Резюме на часовете по хореография за деца средна групаДетска градина "Котешка къща"

тема:Научете танца "Котешка къща".
Цел: Научете танца "Cat's House"
задачи:
Образователна: Слушайте музика, научете движенията за танца "Котешка къща". Да формира способност да се движи правилно и красиво под музиката.
Развиващи: Развиват музикални способности, развиват координацията на движенията, паметта, вниманието.
Възпитателна: Да се ​​възпитава търпение, трудолюбие, толерантно отношение един към друг, художествен и естетически вкус.
Оборудване:аудио записи, музикален център, постелки. На заден план е чертеж на врата. Подпори котешки уши.

Напредък на урока

Децата се наредиха едно след друго. (Звучи музика, всички се подреждат в „квадрат” на цветята си) поклон.
учител:Здравейте момчета, днес имаме прекрасно време в такова време искам да отида на пътешествие. Обичате ли да пътувате?
Деца: Да.
учител: Момчета, вижте каква е тази врата, ще ви кажа една тайна там е страната Мурланд, в нея живеят котки и котенца, имат прекрасна поляна, където обичат да танцуват. И сега ще отидем там.
Съвсем забравих, че за да влезем в тази врата трябва да сме като котенца, да си сложим тези уши.
(Децата слагат котешки уши и се нареждат в колона).
Загрявка:
Децата вървят в кръг и изпълняват следните упражнения:
- ходене на полупръсти
- Ходене с прав крак
- ходене на високо колене
- страничен галоп

Припокриване на движение
- скокове
(всички упражнения се изпълняват под ритмична музика)
Децата се връщат на "квадрата", изпълнявайки упражнения за загряване на различни мускулни групи.
- Упражнения за врата (наклони напред, назад и встрани. Кръгови завъртания на главата)
- Упражнение за раменна ставаи ръце (кръгови завъртания на ръцете, повдигане и пускане на раменете)
- Наклони на торса
-Скокове (нагоре на два крака, крака в шеста и втора позиция)
Учител: Така се озовахме в страната на Мурланд, в тази страна има песен, която всички обичат и пеят, нека я слушаме с вас.
Деца: Чуйте песента "Murland".
учител:В Murland всички обичат да играят, а сега ще си припомним играта, наречена "Washer". Котенцата и котките обичат да се мият, но миете ли лицето си сутрин?
Деца: Да
учител:Нека сега да покажем как го правим. (Звучи музика от анимационния филм „Маша и мечката“ танц-игра „Washer“.)
учител:Какви добри хора сте. Следващата игра"Plap top". Повтаряме всичко след мен. (Звучи детска полка)
Децата повтарят движенията след учителя.
учител:Така че загряхме и поиграхме, време е да научим танца на страната на котките. Нека сега покажем музиката кои лапи имат котките, коя опашка е пухкава, повтаряме движенията.
(Свири песента „Murland“, децата повтарят движенията на учителя).
Учител: Браво днес, научихме началото на танца „Котешка къща“, нека го повторим още веднъж, за да се затвърдим.
Децата повтарят отново.
учител:Следващият ход
1-4 заставаме на пръсти и се въртим около оста си и правим пляскане.
5-8 Повторете същото движение от другата страна.
1-4 поставете десния крак на петата и го върнете обратно начална позиция.
5-8 експонат ляв кракна петата и го върнете в първоначалното му положение.
1-8 направете упражнението "пролет".
учител:Сега нека всички повторим заедно с музиката.
(Звучи музика, децата повтарят след учителя)
учител: Браво на всички днес, но кажете на момчетата коя страна посетихме днес?
Деца: В Мурланд
учителВъпрос: Какво харесват котките?
Деца: играйте
учител: А какви игри повторихме днес?
Деца: "шайба" и "клап-топ".
учител: Хареса ли ви заниманието?
(деца се покланят)
учител: Нека продължим изучаването на танца в следващия урок. Довиждане
Деца: Сбогом, благодаря за урока.

Малките деца обичат музиката, опитват се да уловят ритъма и да се движат в ритъма. Правилното танцово училище за деца от 3 години ще помогне за развитието на способностите и креативността на детето. Тук бебето ще се научи да усеща и разбира музиката, ще развие ухо за музика и чувство за ритъм. Детето ще може по-добре да контролира тялото си, ще стане по-издръжливо, силно и пластично, а движенията му ще станат по-ясни. Ще забележите как ще се формира вашето дете красива позаи походка. Не забравяйте, че уроци по танци за деца насочват кипящата детска енергия в правилната посока, учат ги да изразяват емоции в танца.

Детски танци - хармоничното развитие на вашето дете

Също така в Древна Гърцияразбра голямото значение на музиката за всестранното развитие и възпитание на детето. В същото време е важно часовете да доставят удоволствие на децата - само в този случай уроците ще бъдат пълни.

Днес танците за деца от 3 години включват загряване, оптимално мускулно натоварване, разтягане и, разбира се, изучаване на основите на хореографията, които са неразделна част от всеки танцов стил. Така се формира интерес към танцовото изкуство и се полага основата за по-нататъшното развитие на детето. Придобитите умения ще помогнат на детето да се чувства уверено, да избягва всякакви комплекси в бъдеще. Базата, създадена в ранна възраст, ще помогне за бързо и лесно овладяване на много области не само на класическата, но и на модерната хореография.

Учители по детски танци в школата на Даря Сагалова

В нашето училище има учители, които обичат децата - и това винаги е взаимно! В залата винаги цари приятна, лека и приятелска атмосфера. Самите деца с радост повтарят движенията, опитвайки се да направят всичко красиво. Учителите в ателието на Дария Сагалова имат не само значителен опит в работата с детската публика, но и значителен професионални постижения. Те редовно участват в големи концерти, които се провеждат на сцената на Crocus City Hall, Държавния Кремълски дворец, Олимпийската и други зали. Освен това си сътрудничат с много от нашите поп звезди.

Вашето дете също ще има възможност да се издигне до професионални висоти! За да могат учениците да демонстрират нови умения и способности, редовно организираме отчетни концерти. Деца, чиито постижения са наистина впечатляващи, участват в различни състезания и състезания. С течение на времето те ще могат да се изявяват на най-големите столични зали и да работят с професионални танцьори и певци. Всеки има такава възможност!

Също толкова важно е и уроци по танци за деца на 3 години допълнителна възможностза общуване на детето, социална адаптация. Детето ще може да се почувства като екип и да намери нови приятели. Занятията се провеждат в игрова форма, така че децата винаги с удоволствие ги посещават - не е нужно да убеждавате детето си, както често се случва с детска градина.

Как да се запиша за пробен урок в училището на Дария Сагалова?

Ако искате да се запознаете с това танцово направление и нашето училище като цяло, просто се запишете за пробен урок. Първият урок ще бъде безплатен за вас! Днес можете да се запишете за танци за деца от 3 години в Подолск и в Москва. Можете да оставите заявка чрез формата на нашия уебсайт и нашият мениджър ще се свърже с вас възможно най-скоро. Можете също да се свържете със специалист по телефона. Сигурни сме, че след първия урок вашето дете ще иска да се връща при нас отново и отново!

Опреснителни курсове

„Подобряване на професионалните умения

Учители по хореография"

« Психологически подход и особености на изграждането на урок по хореография

С деца 3-5г

Каменева Я. А.

/ учител по хореография на ДДТ Петроградски окръг

Образцов танцов ансамбъл на същата възраст/

2013

Възрастта от 3-5 години с право се нарича средна предучилищна. Нестабилността на настроението, емоционалната уязвимост, конкретността и образността на мисленето, отдадеността на играта и игровите ситуации сближават тези деца с по-малките предучилищни деца, много от когнитивните способности и личностните черти на детето вече се оформят. Имитацията продължава да играе важна роля във възприятието на децата в предучилищна възраст, особено при овладяване на ново движение, операция и действие. Те възприемат образите на реални обекти и материализирани действия по-лесно от думите.

Подобно на децата на възраст от една до три години, децата в предучилищна възраст на средна възраст са егоцентрични: те все още не разбират, че другите хора могат да имат свои собствени представи за нещо различно от тяхното, че като цяло може да има различни гледни точки за едно и също същата тема. По правило на тази възраст децата не знаят как да гледат на обект от гледна точка на друг човек.

Децата в предучилищна възраст на средна възраст не могат да следят как се променя даден обект и как преминава в различно състояние. Те перфектно улавят в паметта само стабилни ситуации, начални и крайни състояния, но самият процес на трансформация им се изплъзва.

На тази възраст детето усвоява езика на чувствата - формите на изразяване на най-фините нюанси на преживяванията, приети в обществото с помощта на погледи, усмивки, жестове, пози, движения, гласови интонации и др. Децата все още са спонтанни и импулсивни. Емоциите, които изпитват, се четат лесно по лицето, в позата, жеста, във всяко поведение. За учителя поведението на детето, изразяването на чувствата му е важен показател в разбирането вътрешен святмалък човек, показващ неговото психическо състояние и възможни перспективи за развитие. Емоционалният фон в урока може да бъде положителен или отрицателен. Например, оплакването на детето пред учител е проява в особена форма на желанието му да общува с него, остро желание да разкаже за себе си, най-често за някои от своите трудности и трудности, предимно в сферата на отношенията с хората около него. Оплаквайки се на възрастен, детето търси съчувствие, съпричастност и помощ от него. Просто е невъзможно да оставите всичко това без внимание. В някои случаи е достатъчно да погалите детето, за да спре да хленчи, да се оплаква от несъществуващи болки, за да избегне определени упражнения или части от урока. При други трябва да бъде задоволена нуждата му от положителна оценка, в уважително отношение към себе си. На трето място, да помогне за организирането на взаимодействието с връстниците си, като предварително обясни моделите на поведение и по този начин елиминира склонността към доносници. Във всички случаи участието на учителя ще помогне на детето да овладее нормите на взаимоотношения с други хора. Но тъй като съдържанието на оплакванията на децата е различно, отношението на учителя към тях също трябва да варира в съответствие с техния характер.

Голяма роля в оформянето на взаимоотношенията на децата помежду си може да играе играта, която за малко дете е не само училище за познание за околния свят на възрастните, но и училище за човешки отношения. IN предучилищна възрастИграта е една от основните форми на организиране на детския живот, по време на която децата по някакъв начин си влияят, придобиват житейски навици за себе си. Игровата дейност влияе върху формирането на всички психични процеси: произвол, въображение, образно мислене и др. Именно тази дейност е водеща в предучилищна възраст и определя по-нататъшния път на психическото развитие на детето.

Въз основа на познанията за психологията на децата на възраст 3-5 години, учителят-хореограф трябва да може правилно да изгради план на урока за хореография, ритмопластика. По този начин, когато изучавате рисуване в клас по танци, усвоявате танцови умения, музикално възприятие, ритмични характеристики и общувате с други ученици в група, трябва да използвате играта като основна характеристика на тази възраст за постигане на целите във всяка отделна група.

В моите уроци за деца се опитвам да намеря връзка между отделни игри на открито и изображения с движения, упражнения и танцови задачи, за да получа от обучаваните деца желаните резултати. Всяка част от практическото занятие трябва да бъде коментирана или назована с думи, разбираеми за децата (образи, предмети, герои), като често децата сами предлагат едно или друго определение на своите действия в класа по ритмопластика (ранна хореография).

Урокът по музика и танци за деца по игрив начин е с продължителност само 30-50 минути. На урока децата се учат да изразяват емоции чрез движение, развиват въображаемо мислене и фантазия, чувство за ритъм и музикалност, концентрация и памет. Но също така се случва, че общото емоционално настроение на децата не се отразява по желание на учителя, децата започват да се разсейват и вниманието на групата буквално се разсейва пред очите ни. С определен опит отделни предмети, които са в класа по танци или подготвени за такъв случай от учител, могат да се превърнат в изход. Или може да стане част от облеклото (например чорап, свален по време на урок на килим или балетен апартамент - под предлог на задушна стая) и изпълнение на всички обичайни упражнения с помощта на този елемент, което отново включва децата в играта и фокусира вниманието като нещо ново.

Освен игри и упражнения има трудова дейност, все по-често съвместно с учител, който действа не само като човек, организиращ и насочващ децата, но и като пряк участник в процеса, дисциплиниращ участващите в класа по танци. Например, под формата на танцова игра, събирайте предмети след края на урока. Участието на учителя предотвратява нежеланото поведение на децата, фиксира и насърчава междинните им успехи, като ги води до постигане на крайната цел.

Известно е, че децата на тази възраст оценяват своите връстници, като се фокусират върху мнението на възрастните (родители и учители). Именно момчетата са по-често оценени негативно от възрастните като палави, драчливи и т. н. Момичетата, от друга страна, са по-съобразени с изискванията на възрастните, те са мили, послушни, спокойни и т.н. Поради това момичетата по-често заслужават похвала и положителни оценки. По отношение на момчетата, поради особеностите на възрастта 3-5 години, вниманието към думите на учителя се задържа за не повече от 2 минути и похвала или забележка трябва да бъдат по-конкретни (факт - за какво). В урока особеността на възрастта „ИСКАМ!“ се проявява повече в урока, а задачата на детския хореограф е да го накара да повярва в собствените си сили и способност да се движи в правилната посока за учителя. Много е важно да споделите неуспеха с детето или ако нещо не се получи, да го подкрепите по време на изпълнение на движенията, разчитайки на такова познаване на психологията на възрастта от 3-5 години (кризисен преход към " АЗ СЪМ!" "ВЕЧЕ СЪМ ГОЛЯМ!").

Като цяло децата в предучилищна възраст са кинестетични, т.е. те трябва да опитат, а не да слушат или гледат, така че часовете по хореография са най-подходящи за това изискване в развитието на децата. При провеждане на урок с дадена възраст учителят трябва да вземе предвид, че децата в предучилищна възраст остават усърдни само за около 12 минути и се нуждаят от чести промени в дейностите, превключване на вниманието. Умората на едни и активността на други деца може да се излее под формата на кратък концерт в рамките на урока, който допринася за развитието на творчески изпълнителски умения, актьорски умения, запомняне на обхванатия материал и демонстриране на уменията, придобити в ритмопластика. В същото време си струва да се помни, че всяка импровизация трябва да се основава на подготовка; тази техника не трябва да се използва, ако по принцип децата все още не са научили много. Можете също да дадете домашна работа „за да покажете миналото или концерта на родителите“.

Отделен момент на концентрация на децата е образът на учителя в класната стая. подреденост в външен вид, съответствието на дрескода на хореографа трябва да се поддържа от чистота, яснота и грамотност на произношението на думите, активност при провеждането на урока, както и участие в игрови моменти като водещи образи/персонажи е възможно с конкретни отличителни обекти, които фокусират вниманието на децата към учителя.

Ритмопластиката е начална форма на обучение, елементарни познания за танцови форми на движение, първият раздел на обучението по хореография. Това до голяма степен определя избора на музикални произведения. По правило музикалните откъси все още не изискват задълбочен подход към хореографските форми в уроците, така че те не трябва да бъдат твърде сложни като звук, размер и характер. Това са неусложнени маршове с лека текстура за добро усвояване на ритъма от учениците. За упражнения в кръг се използват прости полки с подчертан ритъм, например чешката полка или беларуската полка „Янка“. В кръговите упражнения хореографът често използва промяна в темпото в музиката, която служи за по-точно възприемане на музиката от учениците, учи ги да реагират на увеличаване на темпото или забавяне или на внезапен преход към бързо или бавно движение. Повишавайки естетическото възприятие на музиката, ритъма, трябва да изберете музикални пасажи, които са съобразени с движенията, с характера на танца, ярки по звук. Ролята на корепетитора е незаменима. Работата му трябва да се разглежда като неразделна част от процеса на изучаване на танцовото изкуство. Подборът се извършва в специален музикален материал, което, за съжаление, е рядкост в музикалните библиотеки и задачата на корепетитора е не само да намери подходящите ноти, но и да избере от тях точно това, което е полезно в урока по хореография . Понякога си струва да се обърнете към съвременните детски музикални произведения, които ще трябва да бъдат подбрани на ухо, но в крайна сметка те винаги ще радват децата и добро настроениеблагоприятстващи усвояването на материала в урока. Сред хореографите има такова нещо като „квадрат“. Това не е нищо повече от период, състоящ се от осем или шестнадесет такта, върху чиято логическа завършеност са изградени движенията на танца. Не всички избрани валсове, полки, маршове могат да бъдат одобрени от хореографа. Музикалният репертоар трябва постоянно да се попълва. Наистина, честото звучене на един и същ марш или валс в урок води до механично, неемоционално изпълнение на упражнения от учениците. Въпреки това, твърде честата смяна на акомпанимента разсейва вниманието, не допринася за усвояването и запомнянето на движенията. Придавайки определено темпо, метър и ритмичен модел, музиката разкрива и подчертава характеристикидвижение, подпомага неговото изпълнение и същевременно учи децата да разбират съответствието между естеството на музиката и естеството на движението

Музика, движение и слово - тези "три стълба" са в основата на урока на ритмопластиката. За разбиране на ритъма и запомняне на много упражнения в класната стая се използва поетична форма за съпровод. Примери за такива кратки четиристишия можете лесно да намерите в Интернет и книги за образование и игри на открито, като ги изберете за темата на вашите класове и използвате фигуративни движения за разнообразие. Например:

Да седнем и да скочим
Дръжките са по-широки и в ключалката,
Дръжките са по-широки и в ключалката,
Вижте как можем!
Завийте надясно, завийте надясно
И ще се разтягаме...

Задачата на първите две години от обучението по танци е да координирате речта с движението и музиката, да ви научи да се ориентирате в пространството и да овладеете основните танцови елементи. За 3-годишните, урокът концентрира много повече танцови игри и с минимално съдържание на хореография – пляскане, тропане, обръщане. На тази възраст не си струва да учите детето да танцува. Важно е да се преподава на първо място, така че децата да повтарят след учителя, да се ориентират в пространството и да взаимодействат с други деца. Също така с ранна възрастЗа един танцьор е важно да развие ухо за музика и чувство за ритъм. Игрите помагат за развиване на реакция, бързо запомняне на танцови движения и комбинации.

На 3-годишна възраст децата учат прости танци-етюди, кръгови танци с повторения за по-добро запомняне, където децата могат да изпълняват движения според танцовия модел, повтаряйки след учителя. И вече от 4-5 години децата могат да бъдат научени да изпълняват самостоятелно движения и да запомнят реда на танца, децата на 5 години могат лесно да се адаптират към разделяне на групи в танца (според изображения, пол, задачи). Но все пак на тази възраст, както и за поставяне на танци за деца като цяло, трябва да се има предвид, че децата по-лесно запомнят и разберат сюжетен танц и с конкретни образи. В постановка и заучаване на скечове се разкриват надарени деца и ръководители на групи, което помага на хореографа да координира действията си по време на цикъла на занятията. За да подобри производителността на класовете, учителят трябва активно да работи с родителите, да провежда тестове и да диагностицира тяхната работа, да анализира резултатите на цялата група и всяко дете.

Приблизителен план на урока по хореография-ритмопластика:

деца 3-4 години:;
- игри с пръсти: "Стоножка", "Този пръст", "Едно, две, три";
- ритъм игри фини двигателни умения: „Режем зеле“, „Кълвач“, „Зайчета“, „Алено цвете“, „Костенурка“, „Дясно и ляво“, „Рев-крава“;
- въвеждащи игри за изследване на космоса;
- танци-игри в кръг: "Среда", "Мехурче";
- опознавателни игри за запознаване;
- танци-игри "Хая-май", "Въртележки" (бягане в кръг), "Хубаво е да се плува в реката";
- марш в кръг;
- поставяне на ръце и бягане;
- игра с пръсти: "Паяк";
- работа в кръг "Колело", "Брикалочка";
- разтягане (сгъване);
- упражнение "Пли";
- танци-игри: „Гъсеници“, „Бръмбар“, „Крушки“, „Ваше величество“, „Дрънкалки“;
- разтягане - сгъване ("Сандвич"), отклонение ("Кош");
- танци-игри "Смешни кученца", "Коте", "Гъски-лебеди"; "Лъвове и патици"; "Щраус";
- разтягане - напречен канап ("Корени", "10 сомнамбула");
- театрална игра със звуци, "Тра-та-та", "Пръчка рев";
- Дихателни упражнения("Топка", "Свещ");
- танц-игра "Задници" за последния урок.

Също така, приблизителни уроци за дадена възраст, майсторски класове и времетраене могат да се видят на сайтовете, посочени в края на работата.

Тази работа е написана от мен на базата на придобитите знания в курсовете за усъвършенстване на обучението "Подобряване на професионалните умения на учител по хореография", а именно урока - лекции по психология на развитието / учител Оксана Викторовна Хорошилова /, часове по композиция и танц постановка за деца / Ожегина Олга Викторовна /, открит урок 1-ва година на обучение Хореографски ансамбъл за песни и танци на името на Дунаевски Градски дворец на младежкото творчество в Санкт Петербург /преподавател Лесникова Светлана Василиевна/, както и комуникация с колеги и участници в курсове за усъвършенстване и собствен опит от работа с деца от тази възраст.

Полезна литература по темата :

Баренбойм Л.А. Системата на детското музикално образование от Карл Орф. - Ленинград: Музика, 1970.

Белополская Н.Л. Експресен метод за диагностициране на деца на 3-4 години. м// Когито-Център, 2008г

Бондаренко A.K., Matusin A.I. Образование на децата в играта. М.: Просвещение. 1983 г

Виготски Л.С. Играта и нейната роля в психологическото развитие на детето//Въпроси на психологията. - 1998. - бр.6

Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Етапи на комуникация от една до седем години. М.// Въпроси на психологията.1992.

Домогатская И.Е. Метод за диагностициране на естетическите способности на деца на възраст 3-5 години. М.// Класика-XXI, 2004г

Дубровицкая С. Игри на открито за деца от 3 до 7 години. // Моето бебе

Жак-Далкроз Е. Ритъм. - М .: Класика, 2001

Затямина Т.А. Музикален ритъм. – М.: Глобус, 2009

Карташова Л. За самоорганизацията на децата в игра на открито. //Предучилищно образование. 1981, бр.11.

Кацер О.В., Коротаева С.А. Музика. деца. Здраве. Игрова методика за развитие на музикалните способности на децата. Част 1, 2 (+2 компактдиска) // Композитор, 2008

Коломински Я.А. За взаимоотношенията в група деца. //Предучилищно образование. 1986, № 1.

Мантесори М. Методи на ранно развитие от 6 месеца до 6 години. //

Руднева С. Д. Ритъм. - М.: Просвещение, 1972

Репина Т.А. Група детска градинаи процеса на социализация на момчетата и момичетата. //Предучилищно образование. 1984, бр.4

Суботина Л. Ю. Учене чрез игра. Образователни игри за 5-10 години. // Практикум

Таджиабаева Л. Формиране на умения за колективна дейност в класната стая. //Предучилищно образование. 1983, бр.2.

Елконин Д. Б. Психология на играта М. Образование 1987

Юсупов Г. Възпитание на самостоятелност при деца 3-5 годишна възраст // "Предучилищно възпитание", № 8, 2002 г., стр. 28

Полезни сайтове по тази темад :

http://

http://www. youtube. com