• 1. Barmoqlar harakatining statik muvofiqlashtirilishini tekshirish:
  • - topshiriqni ko'rsatish, so'ngra og'zaki ko'rsatmalar orqali 1 dan 5 gacha ball bilan bajarish;
  • - ko'rsatkich barmog'ini va o'ngning kichik barmog'ini, so'ngra chap qo'lni, ikkala qo'lni uzating;
  • - ikkala qo'lning o'ng, keyin chap qo'lning ko'rsatkich va o'rta barmoqlarini uzaytiring;
  • - ko'rsatkich barmoqlaringizni ikkala qo'lning o'rta barmoqlariga qo'ying;
  • - o'rta barmoqlarni ikkala qo'lning ko'rsatkich barmoqlariga qo'ying;
  • - halqaga ulang Bosh barmoq o'ng, keyin chap qo'l, indeks bilan ikkala qo'l (o'rta, halqa, kichik barmoq).
• 2. Barmoqlar harakatini dinamik muvofiqlashtirishni tekshirish:
  • - Qo'lning barcha barmoqlarini navbat bilan ulang bosh barmog'i avval o'ng, keyin chap qo'l, keyin ikkala qo'l bir vaqtning o'zida («Faqat o'ng barmoqlar salomlashadi, faqat chap barmoqlar salomlashadi», «O'ng va chap qo'llarning barmoqlari salomlashadi);
  • - "musht - qovurg'a - kaft" harakatini o'ng bilan, keyin chap qo'l bilan, keyin ikkala qo'l bilan bir vaqtning o'zida bajaring; testni tishlarga tishlagan til bilan takrorlash kerak.
• 3. Ritm hissini o'rganish:
  • - bir vaqtning o'zida bir qo'lni mushtga siqib, ikkinchi qo'lning mushtini ochish bilan qo'llarni almashtirish;
  • - "pianino chalish" (barmoqlar 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1);
  • - rang berish, kesish, soya qilish (bolalar ishiga ko'ra);
  • - "uy - daraxt - panjara" modeli bo'yicha rasm chizish.
• 4. Etakchi qo'lning harakatlarini avtomatlashtirish mexanizmlarini o'rganish ("Salom aytaylik").

Voyaga etgan kishi bolani salomlashish uchun qo'lini cho'zishga taklif qiladi (salom ayting): avval o'ng, keyin chap, keyin ikkala qo'l.

Har bir to'g'ri bajarilgan mashq uchun bola 1 ball oladi.

Maksimal ball:

birinchi vazifa uchun - 6 ball;

ikkinchi vazifa uchun - 2 ball;

uchinchi vazifa uchun - 5 ball;

to'rtinchi vazifa uchun - 1 ball.

Birinchi daraja (past, 2 balldan kam). Bola harakatlarda muvaffaqiyatga erisha olmaydi; inertsiya va differensiallanmagan harakatlar qayd etiladi. Harakatlar ketma-ketligi yo'q, harakatlar tezligi sekin yoki tez, ritm takrorlanmaydi. Salomlashish paytida qo'shimcha harakatlar mavjud.

Ikkinchi daraja (o'rtachadan past, 5-3 ball). Bolaning harakatlari aniq emas; harakatlarning dinamik tashkil etilishining buzilishi qayd etilgan. Harakatlar ketma-ketligi yo'q, harakatlar tezligi sekin yoki tez, ritm takrorlanmaydi. Salomlashish paytida qo'shimcha harakatlar mavjud.

Uchinchi daraja (o'rtacha, 9-6 ball). Barmoq harakatlarini statik va dinamik muvofiqlashtirish bo'yicha vazifalarni bajarishda bolada qiyinchiliklar aniqlanadi, ammo aniq buzilishlar qayd etilmaydi. Tekshiruv davomida harakat doirasining cheklanishi, barmoqlarning berilgan holatini o'zgartirishdagi qiyinchiliklar, mushaklarning tonusining pasayishi va ularning aniqligi etarli emasligi qayd etiladi. Temp sekin yoki tez bo'lishi mumkin, ritm kichik xatolar bilan takrorlanadi. Salomlashish paytida qo'shimcha harakatlar mavjud.

To'rtinchi daraja (o'rtachadan yuqori, 12-10 ball). Barmoq harakatlarining statik va dinamik muvofiqlashuvi shakllangan, ammo barmoq harakatlarining diapazoni etarlicha to'liq emas. Bolada ritm hissi bor. Salomlashish paytida qo'shimcha harakatlar yo'q.

Beshinchi daraja (yuqori, 14-13 ball). Barmoqlar harakatining statik va dinamik muvofiqlashuvi shakllanadi, barmoqlar harakati faol, harakat doirasi to'liq, harakatlarni almashtirish yo'q. Bolada to'liq rivojlangan ritm hissi mavjud. Etakchi qo'l - o'ng. Salomlashish paytida qo'shimcha harakatlar yo'q.

Tekshiruv sanasi

nutq kartasi

TO'LIQ ISM. bolaning tug'ilgan sanasi

Qayerdan kelding

Ota-onalar haqida ma'lumot:

Ona

Ota

Tarix ma'lumotlari:

Homiladorlikning borishi Kalit so'zlar: patologiyasi yo'q, engil toksikoz, og'ir toksikoz, erta tug'ilish xavfi, somatik kasalliklar, yuqumli kasalliklar, preeklampsi.

Xomilaning rivojlanishi: patologiyasiz, patologik ko'rinishlar bilan.

X tug'ilishning tabiati: patologiyasiz, xomilalik asfiksiya, tug'ilish travması bilan.

Bola nutqining erta rivojlanishi: ovoz va nutq reaktsiyalarining namoyon bo'lish vaqti: yig'lash, yig'lash, birinchi so'zlar birinchi jumlalar ______________________________________

Bolaning erta (1 yilgacha) psixomotor rivojlanishi: vaqtida, kech, muddatidan oldin

O'tgan kasalliklar:

Ilgari nutq terapevti bilan ishlaganmisiz, natijalar

Ι . Dvigatel sohasining holatini o'rganish

Umumiy motor holati

motor xotirasi(logopeddan keyin 4 ta qo'l harakati takrorlang) : bajarilish to'g'ri, noto'g'ri; bajarilish ketma-ketligi, nomuvofiqligi; kommutatsiya buzilmagan, buzilgan.

Erkin tormozlash(yurish va qarsak chalishda tezda to'xtash) : harakatlar silliq, silliqlikdan mahrum; oyoq harakatlari aniq emas, aniq; vosita reaktsiyasi signalga mos keladi, mos kelmaydi.

Harakatlarni statik muvofiqlashtirish(ko‘zlari yumilgan holda bir qatorda bir oyoqning orqasida turish; ko‘zlari yumilgan holda bir oyoq ustida turish): holatni erkin, taranglikda, u yoqdan bu yoqqa chayqalib ushlab turish; tanani qo'llar, bosh bilan muvozanatlashtiradi; joyni tark etadi, yon tomonlarga silkitadi, boshqa oyog'i bilan polga tegadi; tushadi; ko'zlarini ochadi; sinovdan bosh tortadi.

Dinamik muvofiqlashtirish(marsh almashuvchi qadam va qarsak chalish): 1 martadan to'g'ri bajaradi, 2-3 martadan, shtammlar, o'zgaruvchan qadam va qarsak chalish muvaffaqiyatsizlikka uchraydi.

Harakat harakatini fazoviy tashkil etish(aylana markazidan o‘ng tomonga yurishni boshlang, aylana bo‘ylab chap tomondagi markazga qayting. Ofisni o‘ng burchakdan markazdan diagonal bo‘ylab ofis atrofidan o‘tkazing va o‘ng burchakdan markazdan diagonal bo‘ylab o‘ng burchakka qayting. qarama-qarshi burchak, atrofingizdagi joyiga buriling va o'ng tomondan harakatlarni boshlab, ofis atrofida sakrab chiqing.): tananing tomonlarini biladi, bilmaydi; yetakchi qo‘lni biladi, bilmaydi; ishonch bilan, noaniq bajaradi.

Harakatlarning tezligi(ma'lum vaqt davomida qo'l harakatlarida ma'lum sur'atni saqlang): normal, tezlashtirilgan, sekin, sekin.

Ritm hissi(o'qituvchidan keyin qalam bilan ritmik naqshga teging): tezlik tezlashadi, sekinlashadi, normaldir; elementlar sonini buzadi, buzilmaydi.

XULOSALAR: BUZILMALAR MOTOR XOTIRASI, TASSODIY TORMOZLASH, HARAKATLARNING STATIK MUVOFIQLASHTIRISH, DİNAMIK MUVOFIQLASH, FAZONAL MUVOFIQLASHTIRISH, TURQIYOT, RITM SEZISHI, OVVOZYAT; HARAKATLAR ENGLIK, FAOL, ANQIQ, NONONOQAT, AMBULD.

2. Qo'l harakat ko'nikmalarining holati :

Harakatlarni statik muvofiqlashtirish:

- kaftni barmoqlar bilan bir-biriga to'g'rilab, vertikal holatda 15 gacha hisoblab turing;

Xurmoni to'g'rilab, barcha barmoqlarni yon tomonlarga yoyib, hisoblash ostida bu holatda ushlab turing;

- hisob bo'yicha "echki";

- hisob ostida "quyon";

Birinchi va ikkinchi barmoqlarni halqaga katlayın, qolgan qismini to'g'rilang, hisoblash ostida ushlab turing;

Uchinchi barmog'ingizni ikkinchisiga qo'ying, qolganlarini mushtga to'plang, hisoblashni davom eting.

Harakatlarni dinamik muvofiqlashtirish:

- hisoblashni bajaring: barmoqlaringizni mushtga mahkamlang - 5-8 marta eching;

Kaftni stol yuzasida ushlab turing, barmoqlarni ajratib oling, ularni bir-biriga ulang;

Barmoqlaringizni halqaga qo'ying - xuddi shu ketma-ketlikda kaftingizni (5-8 marta) oching;

Muqobil ravishda qo'lning barcha barmoqlarini bosh barmog'i bilan ulang;

- "xurmo" - "musht";

Ikki qo'lning ikkinchi barmoqlarini uchinchisiga qo'ying.

XULOSALAR: TILG'IZLIK, SILLIK YO'Q; Aniq, noaniq; TENSIONED; zanjirlangan; TEMP BUZILDI, TEMP BUZILMAYDI; KOMUTLASHTIRISHDAGI nosozlik HA, YO'Q; SINKINEZYA; GIPERKINEZ; BO'LMAGAN BO'LGAN; HARAKAT QILMAYDI; ISHLAB CHIQISH TO'G'RI

men. Artikulyatsiya organlarining tuzilishi va harakatchanligi

1. Artikulyar apparatlarning tuzilishi

A. Tinch holatda mimik muskullar: nazolabial burmalar talaffuz qilinadi, tekislanadi; nazolabial burmalar nosimmetrik, assimetrik; og'iz ochiq, og'iz yopiq; tuprik bor, yo'q; lablarning assimetriyasi mavjud, yo'q; lablar mahkam, erkin yopiladi; giperkinez - yo'q

B. Dudoqlar: tabiiy qalinlik, qalin, yuqori labning bo'linishi, operatsiyadan keyingi chandiqlar, labial frenulum, qisqartirilgan yuqori frenulum

B. Tishlar: silliq, sog'lom, jag' yoyi tashqarisida joylashgan, kichik, kamdan-kam, qiyshiq, rivojlanmagan, karioz, normal o'lchamli, diastema

Tishlash: fiziologik, ochiq oldingi, ochiq lateral, bir tomonlama, ikki tomonlama

Jag'ning tuzilishi: progeniya (pastki jag'ning oldinga siljishi), prognatiya, norma

B. Qattiq tanglay: gumbazsimon, haddan tashqari tor, baland, tekis, past, tanglay yoriq, alveolyar jarayon, shilliq osti yoriq, normal

G. Uvulya: yo'q, qisqartirilgan, bo'lingan, o'rta chiziq bo'ylab harakatsiz osilgan, yon tomonga og'ilgan, normal

D. Til: qalin, bo'sh, tarang, kichik, uzun, tor, til qismlari ifoda etilmaydi, og'izga chuqur tortiladi, og'iz bo'shlig'idan tashqarida, normal

E. Hyoid frenulum: qisqa, elastik, cho'zilgan, o'sgan, elastik bo'lmagan, me'yor

2. Artikulyatsiya harakatchanligi holati

Dudoqlar:

- "Ip" va 5 gacha hisoblashni davom eting;

- "Bagel";

- "Proboscis";

- "panjara";

- "Bunny";

- "Baqa";

- "Oyna";

"b-b-b", "p-p-p" lab tovushlarini takrorlang.

bajarilishi to'g'ri; harakat oralig'i normal, kichik; sinkinez; kuchlanishsiz, kuchlanish bilan, mushaklarning haddan tashqari kuchlanishi; harakatlarning charchashi; titroq; so'lak oqishi; giperkinez; lablarning faqat o'ng tomoni faol, faqat lablarning chap tomoni; bir tomondan lablarni yopish; harakat muvaffaqiyatsizlikka uchraydi.

Jag':

- "Hippo";

Jag'ning o'ngga va chapga harakatlanishi;

Pastki qismini oldinga torting.

bajarilishi to'g'ri; jag'ning etarli darajada bo'lmagan harakatlari; sinkinez, tremor, so'lak oqishi; harakat muvaffaqiyatsizlikka uchraydi.

Til:

- "Spavel" va 5 gacha hisoblash ostida ushlab turing;

Yuqori labga keng tilni qo'ying;

- "Tomosha qilish";

- "belkurak" - "Igna";

- "yong'oq";

- "Belanchak";

- "Ilon";

Tik turing, qo'llaringizni oldinga cho'zing, tilingizning uchini pastki labingizga qo'ying va ko'zingizni yuming.

bajarilishi to'g'ri; diapazonning etarli emasligi; sinkinez; harakatlarning noqulayligi; butun massaning harakatlanishi; tilning uchi ifoda etilmaydi; sekinlik; noaniqlik; og'ish; titroq; to'lqinlar; tebranish; kuchlanish; ko'k rangga aylanadi; giperkinez; letargiya; charchash; so'lak oqishi; ma'lum bir lavozimda tutilgan, ma'lum bir holatda saqlanmagan; harakat muvaffaqiyatsizlikka uchraydi

Yumshoq osmon:

- og'zingizni keng oching va "a" tovushini aniq talaffuz qiling (bu vaqtda yumshoq tanglay odatda ko'tariladi); yumshoq tanglay ustiga spatula torting (odatda gag refleksi paydo bo'lishi kerak);

Tilni tishlar orasiga qo'yib, yonoqlarni puflang va sham alangasini puflagandek qattiq puflang.

bajarilishi to'g'ri; harakat hajmi cheklangan; sinkinez; palatin pardaning past harakatchanligi, giperkinez; so'lak oqishi; harakat muvaffaqiyatsiz) kichik tilning yon tomonga og'ishi.

Ekshalatsiyaning davomiyligi va kuchi:

Har qanday shamol cholg'u o'yinchoqlarini chaling;

Puflash, bir varaq qog'oz.

zaif, kuchli nafas chiqarish; qisqa, uzun.

Artikulyar apparatlar harakatlarini dinamik tashkil etish:

- tishlaringizni yalang'ochlang, og'zingizni keng oching, keng tilni pastki labingizga qo'ying, tilingizni pastki tishlaringiz orqasiga qo'ying, og'zingizni yoping.

bajarilishi to'g'ri; harakatlarni almashtirish; artikulyatsiyani izlash, bir harakatda "tiqilib qolish"; harakatning inertsiyasi; silliqlikning buzilishi; tilning keskinligi; tebranish; to'lqinlar; titroq; til harakatlari muvaffaqiyatsizlikka uchraydi, bir artikulyar holatdan ikkinchisiga osongina o'tadi.

XULOSALAR: ARTIKULYASYON APARATINING HARAKATLARI FAOL, SESTIN, PASİV; HARAKATLAR HACIMI TO'LIQ, TO'LIQ EMAS; HARAKATLARNING ALMINISHI BO'LADI, HARAKATLARNING ALSHISHI YO'Q; GIPERKINEZ; SINKINEZYA; SO'LAKLASH; TREMOR; Dvigatel quvvati; BIR HARAKATNI BO'LING; DIZINTENSIYA; GIPOMIYA, AMIMIA; NASO-LABEJ burmalarining silliqligi; lablar assimetriyasi; GIPERTONUS, GIPOTONUS, DISTONIYA, MUSHAKLAR TUNASI No; TILNING AYISHI; Ovoz burmalarining PAREZI; CRANIO-MIYA innervatsiyasining mag'lubiyati yo'q; KRANIO-MIYA NERVLARINING ZARARI KELIB TURADI.

Ko'rsatma: "HAT so'zida qanday tovushni eshitasiz?".
^ Kompleks fonemik tahlil
6 yoshdan boshlab duduq bolalarda fonemik tahlilning murakkab shakllari o'rganiladi. Bunday holda, bolaga quyidagilar taklif etiladi:
- undosh tovushning so‘zdagi o‘rnini, avvalo, so‘z boshida, oxirida, o‘rtasida aniqlash; tovushning so‘zdagi boshqa tovushlarga nisbatan o‘rnini aniqlang, masalan: “MAK so‘zida [M] tovushidan keyin qanday tovush eshitiladi? KASHA so`zida uchinchi o`rinda qaysi tovush turadi?
- so'zdagi tovushlar ketma-ketligini aniqlang, masalan:
“FOX so‘zidagi [VA], [A] tovushlari orasida qanday tovush bor?”; “QO‘L so‘zida [K] tovushining qo‘shnilarini ayting?”.
5 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bolaga quyidagilar taklif etiladi:
- so'zlardagi tovushlar sonini aniqlang, masalan: "CANCER, PAW, CAT so'zlarida nechta tovush bor?";
- tovushlarni qarama-qarshilik bilan farqlash: ovozli - kar, yumshoq - qattiq, hushtak - shivirlash, orqa til - oldingi til, tovushli [P] - [L] va boshq.
^ Fonemik sintez
5 yoshdan boshlab ketma-ket berilgan tovushlardan so‘z tuzish. Ko'rsatma: "[D], [O], [M] tovushlarini tinglang, ularni yonma-yon qo'ying va qanday so'z olganingizni ayting."
^ Fonemik tasvirlar
5 yoshdan boshlab bolaga quyidagi vazifalarni bajarish taklif etiladi:
berilgan tovush uchun so'zni tanlang. Masalan: “So‘zni [W] tovushi yoki [Z] tovushi, [R] tovushi bilan nomlang” va hokazo;
mavzu rasmlarini ikki qatorga joylashtiring, ularning nomlari qarama-qarshi tovushlar bilan boshlanadi, masalan: [S] - [W], [H] - [C], [Z] - [F], [R] - [L] va boshqalar;
rasmlarning umumiy sonidan faqat ismlari ma'lum bir tovush bilan boshlanganlarni tanlang. Bolaning oldiga turli xil mantiqiy so'z guruhlaridan 10-12 ta rasm qo'yiladi, ular orasida [C] tovushi bo'lgan rasmlar bor - KUYJALA, GLASS, HAT, POMITOR, DOG, OLMA, BEET, CUP, PAN, PYRAMIDA, XUMTA, BOYQON. Bolaga rasmlarga diqqat bilan qarash, o'ylash va ovozli rasmlarni bir chetga surib qo'yish taklif etiladi [C].

^ LOGOPEDIK TADQIQOTLAR TEXNIKLARI
Nutq buzilishi bo'lgan bolalarda hissiy funktsiyalarni o'rganish metodikasi
Eshitish e'tiborini o'rganish

- Qaysi o'yinchoq yangraganini ko'rsating: baraban, nay, garmonika. Ovozli o'yinchoqlar bolaning oldiga qo'yiladi, bolani ko'zlarini yumish yoki yuz o'girish taklif etiladi, nutq terapevti har qanday o'yinchoqning ovozini keltirib chiqaradi, atrofga o'girilib, bola nima eshitilganini ko'rsatadi. Agar bola bu vazifani bajarsa, undan ma'lum bir o'yinchoqning ovozini aniqlash so'raladi 4-5 taqdim etdi.
- biror narsa yoki o'yinchoq tovushining yo'nalishini aniqlang. Misol uchun, bolaning orqasidagi nutq terapevti yuqori, pastki, o'ng, chap tomondan qo'ng'iroqni chaladi va bola qo'li bilan tovush yo'nalishini ko'rsatadi yoki gapirsa, so'zni chaqiradi. Yana bir texnika: bolaning ko'zlari yopiq, nutq terapevti boladan istalgan yo'nalishda uzoqlashadi va qo'ng'iroq chaladi yoki barabanni uradi, bola ovozni qaerdan eshitganini ko'rsatadi.
- ekran ortidan nima eshitilayotganini aniqlang: stakandan stakanga suv quyish ovozi, qog'ozning shitirlashi - nozik, zich; qog'ozni qaychi bilan kesish; stolga tushgan qalam ovozi, kalit va hokazo.
Mark: eshitilgan narsani idrok etishdagi xatolar - ovoz chiqaruvchi asbobni noto'g'ri nomlash yoki ko'rsatish, tovush yo'nalishini aniqlay olmaslik.

^ Musiqiy quloqni o'rganish

Barcha yosh guruhlari uchun qabullar:
Mavzuga tanish qo'shiqdan bir baytni musiqa jo'rligisiz kuylash so'raladi.
Oyatni musiqiy hamrohlik bilan takrorlang.
Mark: musiqiy quloq mutlaq, nisbiy rivojlanmagan.

^ Musiqa idrokini o'rganish

Tinglang va keyin nima eshitganingizni aniqlang: marsh, raqs, lullaby.
Tinglang va musiqa asarining shaklini aniqlang: kirish, xulosa, xor, xor, qism.
Mark: qarama-qarshi musiqani, musiqiy asarning qismlarini aniqlash qobiliyati.
^ Qattiq eshitishni o'rganish
Barcha yosh guruhlari uchun qabullar:
Qo'ng'iroq qanday jaranglaganini aniqlang: balandroq yoki pastroq (maktabgacha yoshdagi bolalar uchun: "Qo'shiq kuyladi").
Metallofonda o'lchov yo'nalishini aniqlang (maktabgacha bo'lgan bolalar uchun qiya joylashtirilgan metallofon "musiqiy zinapoyaga" aylanadi. Bolg'aning oxirida kichik matryoshka qo'g'irchog'ini mustahkamlang. Bolg'a bilan uring va bolalar qayerda ekanligini aniqlaydilar. qo'g'irchoq zinapoya bo'ylab "ketadi": yuqoriga, pastga yoki zinapoyadan ).
Mark: sub'ektlar o'lchov yo'nalishini, tovushlar orasidagi masofani ajratadimi yoki yo'qmi.
^ Tembri eshitishni o'rganish
Barcha yosh guruhlari uchun qabullar:
Turli guruhlardagi jarangli asboblarni solishtiring: zarbli (baraban, daf), puflama (nay, saksafon, klarnet, triola), torli (zitera, dombra, balalayka va boshqa mahalliy cholg'ular).
Murakkab texnika: tovush chiqaradigan bir hil asboblarni - qo'ng'iroqlar va daflar, metallofonlar va uchburchaklarni solishtiring.
Mark: to'g'ri yoki xatolar bilan sinovdan o'tgan tovush asboblarini farqlash.
^ Dinamik eshitish o'rganish
Barcha yosh guruhlari uchun qabullar:
"Issiq - sovuq" turiga ko'ra turli xil asboblarning ovozini tinglang. Masalan, o'qituvchi asbobda kuchli yoki zaif tovushni beradi, mavzu so'zni asbob qanday jaranglaganligi haqida gapiradi: kuchli yoki zaif.
O'qituvchi kuchli yoki zaif tovushni takrorlaydi, mavzu ularni asbobda takrorlaydi.
^ Ritmik tuyg'uni o'rganish
Barcha yosh guruhlari uchun qabul:
Sakkizta ritmik naqshni ketma-ket bosing, masalan: // // / ; /// / ///;// / // /; / /// // /; / // // ///; /// / //; // /// //; / /// ///.
Maktabgacha yoshdagi bolalarni qabul qilish:
Koʻrish qobiliyati oʻchirilgan holda tinglang, soʻngra quyidagi kabi ritmik naqshlarga teging: /// //; // // ///; /// ///// .
Barcha yosh guruhlari uchun qabul ("musiqiy aks-sado" qabul qilish):
O`qituvchi zarbli cholg`u asbobini ma`lum bir ritmda uradi, masalan, daf, uchburchak, zang, nog`ora va hokazo, mavzu eshitgan narsasini aynan shu ritmda takrorlaydi.
Mark: ritmik naqshni takrorlashdagi xatolar - namunaga nisbatan tezlashtirilgan yoki sekin tempda takrorlanadi; berilgan ritmik naqshdagi elementlar sonini buzadi.

^ Ovozning qo'shiq diapazonini o'rganish (musiqa uchun qulog'i yaxshi rivojlangan bolalar uchun)

Barcha yosh guruhlari uchun qabul:
Musiqa asbobi yordamida unli tovush uchun shkalani kuylang, masalan, [A] tovushi uchun (avval "to" notasidan birinchi oktava yuqoriga, so'ngra "do" notasiga birinchi oktava pastga. ).
Mark: kuylash diapazonining ohanglari soni: 6 tonnagacha, 6-7,5 tonna, 8-9,5 tonna, 12-13 tonna, 13 tonna va undan ko'p.
^ Psikomotor funktsiyalarni o'rganish metodologiyasi
Dvigatel xotirasini o'rganish, harakatlarning o'zgarishi va motor sinovlarini o'tkazishda o'zini o'zi boshqarish
Barcha yosh guruhlari uchun qabullar:
O'qituvchi qo'llar uchun oltita harakatni (o'smirlar, kattalar uchun), to'rtta harakatni (maktab o'quvchilari uchun), uchta harakatni (maktabgacha yoshdagi bolalar uchun) ko'rsatadi va ularni takrorlashni taklif qiladi. Qo'l mashqlari: qo'llar oldinga, yuqoriga, yon tomonlarga, ko'krak oldida, kamarda, pastga.
O'qituvchidan keyin mashqlarni bir martalik kechikish bilan takrorlang. Harakatlar soni bir xil.
O'qituvchidan keyin harakatlarni takrorlang, bitta, oldindan belgilangan, "taqiqlangan" harakat bundan mustasno.
Mark: harakatlarning sifati, to'g'riligi, ketma-ketligi.
^ Harakatlarni ixtiyoriy ravishda inhibe qilishni o'rganish
Bir qo'l bilan bir vaqtning o'zida uchta harakatni, ikkinchisi bilan ikkita harakatni bajaring. O'ng: oldinga, yon tomonga, pastga; Chap: oldinga, pastga.
Mark: ikkala qo'lning silliq va aniq harakatlari; ikkala qo'l bir vaqtning o'zida harakatni boshlaydi va uni bir vaqtning o'zida tugatadi yoki alohida harakat qilganda qo'llarning harakatlari noto'g'ri.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni qabul qilish:
Mart Va signalga to'satdan to'xtang. Mark: signal bilan to'xtadi yoki harakatni davom ettirdi.

^ Harakatlarning statik muvofiqlashtirilishini o'rganish
Kattalar, o'smirlar uchun qabul:
Ko'zlaringizni yopiq holda turing, oyoqlaringizni bir xil chiziqqa qo'ying, shunda bir oyoqning barmog'i ikkinchisining tovoniga qo'yiladi, qo'llar oldinga cho'ziladi. Amalga oshirish vaqti - 15 soniya. Sinov har bir oyoq uchun uch marta amalga oshiriladi. Maktab o'quvchilari, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qabul:
Sinov bir xil, bajarilish vaqti ^ 5 soniya, har bir oyoq uchun ikki marta.
Barcha yosh guruhlari uchun qabul:
O'ngda, keyin chap oyog'ida yopiq ko'zlar bilan turing. Qurollar oldinga. Bajarish vaqti - o'smirlar va kattalar uchun 15 soniya, maktabgacha va maktab o'quvchilari uchun 5 soniya.
Mark: pozitsiyalarni erkin yoki kuchlanish bilan ushlab turadi; yon tomondan kuchli chayqaladi, tanasi, qo'llari, boshi bilan muvozanatlashadi, uzoqlashadi yoki qiladi jirkanch ichida tomonlar; boshqa oyoq bilan polga tegadi; ba'zan tushadi; ko'zlarini ochadi Va sinovdan bosh tortadi.
Dinamikni o'rganish muvofiqlashtirish harakatlar

Kattalar va o'smirlar uchun qabul:
To'rtta hisobda qo'llaringiz bilan bir vaqtning o'zida assimetrik va qarama-qarshi harakatlarni bajaring. O'ngda: "bir" da - qo'lingizni oldinga ko'taring, kaftingizni oching, "ikkita" - mushtingizni ushlang, "uch" da mushtingizni oching, "to'rt" da - qo'lingizni pastga tushiring. Mavzu harakatlarni eslab qolishi uchun vazifa to'rt marta takrorlanadi. Chapda: "bir" da - qo'lingizni yon tomonga olib boring, mushtingizni ushlang, "ikkita" da - mushtingizni oching, "uchta" - mushtingizni, "to'rt" da - mushtingizni oching va qo'lingizni pastga tushiring. Vazifa ham to'rt marta takrorlanadi. Keyin harakatni ulash taklif etiladi nia o'ng va chap qo'llar.

Mark: testni to'g'ri bajaradi; ikkinchi yoki uchinchi marta biroz keskinlik bilan; tezlik sekinlashadi, mavzu vizual nazoratdan foydalanadi; sinov muvaffaqiyatsiz tugadi.
Maktab o'quvchilari va maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qabul:
- Marsh, navbatma-navbat qadam va qarsak chalish. Bosqichlar oralig'ida ishlab chiqarish uchun paxta.
Mark: birinchi marta to'g'ri ishlaydi; ikkinchi yoki uchinchi marta to'g'ri bajaradi; tarangliklar, qo'llar va oyoqlarning harakatlari cheklangan; qadam va qarsaklarning almashinishi muvaffaqiyatsizlikka uchraydi.
Barcha yosh guruhlari uchun qabul:
- ketma-ket oltita silliq squatni bajaring. To'pig'ingiz bilan polga tegmang, faqat barmoqlaringiz bilan bajaring (maktabgacha yoshdagi bolalar uchun - uchta squat).
Mark: to'g'ri bajaradi; kuchlanish, chayqalish, torso va qo'llarni muvozanatlash bilan; nihoyatda tarang, butun oyoqqa aylanadi.
^ Diqqat tadqiqoti
Kattalar, o'smirlar, maktab o'quvchilari uchun qabul:
- Nutqni terapevtdan keyin 15-20 har qanday harakatni bajaring, lekin bir harakatni keyinroq bajaring.
Mark: shu sababli sub'ektning harakati nutq terapevti harakati bilan noto'g'ri birlashadi.
Kattalar va o'smirlarda e'tiborni almashtirishni o'rganish uchun qabul:
- qo'llar uchun to'rtta harakatni ma'lum bir ketma-ketlikda yodlashni taklif qiling, masalan: yon tomonlarga, oldinga, yuqoriga, pastga, keyin ma'lum bir sur'atni kuzatgan holda bu harakatlarni aqliy ravishda bajaring; yoqilgan berilgan signal mavzuda u aqlan to'xtagan harakatni ko'rsatadi.
Mark: harakat tezligining buzilishi (yo'q) mavjud; harakatni bajarishda ketma-ketlikni buzish.
Maktabgacha yoshdagi bolalarni qabul qilish:
- bir qo'l bilan bir vaqtning o'zida ikkita harakatni va ikkinchi qo'l bilan bir harakatni bajaring: o'ng bilan - yon tomonga, yuqoriga; chapga - oldinga. Har bir qo'l bilan ikkita harakatni bajaring, so'ngra ikkala qo'lning harakatlarini birlashtiring. Mark: bajarilishning bir vaqtdaligi, aniqligi,
harakatning silliqligi.

^ Harakatlarni muvofiqlashtirishni o'rganish
Barcha yosh guruhlari uchun qabul:
- harakatlarni bajaring: oyoqlar bir-biridan, elkaning kengligida, qo'llar yuqoriga; chap oyoq oyoq barmog'iga, qo'llarga oldinga qo'ying
Mark: muvofiqlashtirish saqlanib qoladi; buzilgan.

Harakat almashinuvini o'rganish
Barcha yosh guruhlari uchun qabullar:
Qo'llaringizni elkangiz darajasida yon tomonlarga ko'tarishni taklif qiling, ularni tirsaklarga egib oling, elkangizga teging, qo'llaringizni to'g'rilang, kamaringizga qo'ying, o'tiring, turing, qo'llaringizni tana bo'ylab pastga tushiring.
Bir qadam bilan aylana bo'ylab yurish, sakrash, yugurish va yana qadam tashlash (signalda harakatning xarakterini o'zgartirish).
Mark: harakatlarni xavfsiz almashtirish; buzilgan.
^ Harakatning mavjudligi yoki yo'qligini tekshirish
Barcha yosh guruhlari uchun qabullar:
Qo'llaringizni yuqoriga, yon tomonlarga ko'taring, kamaringizga qo'ying.
Qo'lingizni tirsagingizda egib, barmoqlaringizni mushtga mahkam bog'lang, kaftingizni oching.
Oyoqlarini erdan ko'tarmasdan tanangizni chapga, o'ngga burang.
Mark: bo'limning barcha parametrlari uchun - harakatning mavjudligi (yo'qligi); birinchi, ikkinchi, uchinchi marta ijro etish; vazifani bajarmaslik.

^ Harakatlarning fazoviy tashkil etilishini o'rganish

Aylana bo'ylab, qarama-qarshi yo'nalishda, aylana bo'ylab yuring.

Doira markazidan o'ngga aylana bo'ylab yurishni boshlang, aylana bo'ylab o'ting, chap tomondagi markazga qayting.
Ofisni (zalni) o'ng burchakdan markazdan diagonal ravishda o'tkazing, ofis (zal) atrofida aylanib chiqing va qarama-qarshi burchakdan markaz orqali diagonal ravishda o'ng burchakka qayting.
O'z joyida buriling va o'ngdan boshlab, sakrashda ofis (zal) atrofida yuguring.
Xuddi shu narsa chap tomonda.
Xuddi shu harakatlarni bajarish uchun og'zaki ko'rsatmalarga amal qiling.
Mark: harakatlarni fazoviy tashkil etishdagi xatolar, tananing tomonlarini bilmaslik; etakchi qo'l; ishlashning noaniqligi.
^ Barmoqlarning ixtiyoriy motorli ko'nikmalarini o'rganish
Barcha yosh guruhlari uchun qabullar (taqlid qilish) (hisob ostida amalga oshiriladi):
Barmoqlaringizni mushtga mahkam bog'lang - echib oling.
Kaftlaringizni stol yuzasida ushlab turing, barmoqlaringizni ajrating, birlashtiring (5-6 bir marta).
Barmoqlaringizni halqaga qo'ying - kaftingizni oching (5-6 marta).
Bir vaqtning o'zida qo'lning barcha barmoqlarini bosh barmog'ingiz bilan bog'lang, avval o'ng qo'l, keyin chap, so'ngra ikkala qo'l bir vaqtning o'zida (maktabgacha yoshdagi bolalar uchun shaklda chizilgan). o'yin mashqi— Salom, barmoq.
Ikkala qo'lda bir vaqtning o'zida ikkinchi va uchinchi barmoqlarni ko'rsating (5-6 bir marta).
Ikkala qo'lda bir vaqtning o'zida ikkinchi va beshinchi barmoqlarni ko'rsating (5-6 marta).
Ikkala qo'lda bir vaqtning o'zida ikkinchi barmoqlarni uchinchisiga qo'ying (5-6 marta).
Ikkala qo'lda bir vaqtning o'zida uchinchi barmoqlarni ikkinchisiga qo'ying (5-6 bir marta).
Og'zaki ko'rsatmalar uchun ham xuddi shunday.
Mark: silliq, aniq va bir vaqtning o'zida namunani bajarish; kuchlanish, harakatlarning qattiqligi; harakat tezligini buzish (nutq terapevti hisobidan emas); rioya qilmaslik; chap qo'lning mavjudligi.

^ Og'zaki amaliyotni o'rganish metodikasi

Dudoqlar harakatining hajmi va sifatini tekshirish

Dudoqlaringizni oldinga torting ("naycha"), pozani ushlab turing.
Dudoqlaringizni "tabassum" bilan cho'zing (tishlar ko'rinmaydi), 1 pozani ushlab turing.
Yuqori labni yuqoriga ko'taring, yuqori tishlar ko'rinadi.
Pastki labni pastga tushiring, pastki tishlar ko'rinadi.
Shu bilan birga, yuqori labni yuqoriga ko'taring va pastki labni pastga tushiring.
Ikkala yonoqni shishiring, so'ng ularni torting, lablar oldinga cho'ziladi.
Mark: bajarilishi to'g'ri; harakat doirasi kichik; do'stona harakatlarning mavjudligi, mushaklarning haddan tashqari kuchlanishi, harakatlarning charchashi.
^ Yonoq mushaklari harakatlarining hajmi va sifatini tekshirish
Barcha yosh guruhlari uchun qabullar (og'zaki ko'rsatmalarga muvofiq):
Chap yonoqni puflang, pozani 3 soniya ushlab turing.
O'ng yonoqni puflang, pozani 3 soniya ushlab turing.
Ikkala yonoqni bir vaqtning o'zida puflang, pozani 3 soniya ushlab turing.
Mark: bajarilishi to'g'ri; qarama-qarshi chiqadigan yonoq kuchli taranglashgan; bir yonoqning izolyatsiyalangan inflyatsiyasi muvaffaqiyatsizlikka uchraydi.
^ Til harakatlarining hajmi va sifatini o'rganish -
Barcha yosh guruhlari uchun qabullar (taqlid qilish orqali):
Tor tilni "sting" bilan oldinga ko'rsating, uchta hisobni ushlab turing.
Spatula bilan keng tilni ko'rsating, uchta hisobni ushlab turing.
Tilning uchini navbat bilan og'izning o'ng burchagidan og'izning chap burchagiga siljiting.

Tilni ko'rsating, uni yuqori labga ko'taring ("burunning uchini oling").
Tilni ko'rsating, pastki labga qo'ying va jag'iga tushiring.
Og'zingizni oching, tilingizni bosing (cherting): keng tilni qattiq tanglayga qarshi so'ring, shunda tilning uchi yuqori alveolalarda bo'ladi, gioid ligament cho'ziladi, so'ngra xarakterli bosish bilan tilni erkin tushiring. Mark: bajarilishi to'g'ri; til harakati etarli emas; mushaklarda do'stona harakatlar paydo bo'ladi; til noqulay, noto'g'ri, butun massasi bilan, sekin harakat qiladi; harakat muvaffaqiyatsizlikka uchraydi.

^ O'zboshimchalik bilan yuz motorikasini o'rganish metodikasi

Peshona mushaklari harakatlarining hajmi va sifatini tekshirish

Barcha yoshdagilar uchun qabullar (og'zaki ko'rsatmalarga muvofiq).
guruhlar:
- Qoshlaringizni chimiring, pozani ushlab turing.
- Qoshlaringizni yuqoriga ko'taring, pozani ushlab turing.
- Peshonangizni burishtiring, pozani ushlab turing.
Mark: bajarilish to'g'ri yoki harakat do'stona harakatlar bilan amalga oshiriladi (ko'zlarni qisib, yonoqlarni silkitadi va hokazo) yoki harakat muvaffaqiyatsizlikka uchraydi.
^ Ko'z mushaklari harakatining hajmi va sifatini tekshirish
Barcha yosh guruhlari uchun qabullar (og'zaki ko'rsatmalarga muvofiq):
- Ko'z qovoqlarini yopish, pozani ushlab turish oson.
- Qovoqlaringizni mahkam yoping, pozani ushlab turing.
- Ko'zlaringizni qisib qo'ying, pozani ushlab turing.
- O'ng va chap ko'zlarni navbat bilan yoping.
Mark: ijro to'g'riroq, yoki mavzu ko'zlarini yumadi yoki do'stona harakatlar sodir bo'ladi yoki harakat muvaffaqiyatsizlikka uchraydi.

^ Muayyan yuz pozitsiyalarini o'zboshimchalik bilan shakllantirish imkoniyatini o'rganish Barcha yosh guruhlari uchun qabullar:
Nutq terapevtining tushuntirishi: hayratlanarli qoshlar yuqoriga ko'tarilgan, ko'zlar katta ochilgan, og'iz ochilgan, lablar bir oz oldinga cho'zilgan; qayg'u - qoshlar burun ko'prigiga biroz qisqaradi, qoshlarning burchaklari biroz tushiriladi, lablar siqiladi; dahshat - qoshlar chegaragacha ko'tariladi, ko'zlar imkon qadar ochiladi, og'iz ochiladi; quvonch - lablar tabassumga cho'zilgan, ko'zlar biroz burishgan; shubha - qoshlar ko'tariladi, lablar siqiladi, pastki labda siqiladi, og'iz burchaklari tushiriladi; shubhalilik - lablar siqilgan, bir yoki ikkala ko'z vidalangan.
Mark: yuqorida to'g'ri bajarilishi taqlid holati; mimik rasm loyqa; harakat muvaffaqiyatsiz:
^ Ekspiratuar davomiyligini o'rganish

Barcha yosh guruhlari uchun qabullar:

Har qanday shamol asbobini chaling.
- paxmoqlarni, qor parchalarini puflang (2-3 nafas harakati).
Mark: ekshalasyon davomiyligi - yoshga to'g'ri keladi; qisqa ekshalasyon.
^ Harakatlarning tezligini o'rganish
Barcha yosh guruhlari uchun qabul:
Muayyan vaqt davomida o'qituvchi tomonidan ko'rsatilgan qo'llarning harakatlarida ma'lum bir tezlikni saqlang. So‘ngra o‘qituvchining ishorasi bilan harakatlarni aqliy bajarish, keyingi signalda (qarsak chalish) mavzu qaysi harakatda to‘xtaganini ko‘rsatish taklif etiladi. Qo'l harakati: oldinga, yuqoriga, yon tomonga, kamarda, pastga.
Mark: tezligi normal, sekin, tez. Kattalar, o'smirlar, maktab o'quvchilari uchun qabul:
Yozma test yordamida harakatlar tezligini tekshiring: o'zboshimchalik bilan 15 soniya davomida chiziq bo'ylab qog'ozga tayoqlarni chizishni taklif qiling. Keyingi 15 soniya davomida iloji boricha tezroq, keyingi 15 soniyada esa asl tezlikda chizing. Mark: tezligi normal, sekin, tez. Xulosa qilib aytganda, nutqi buzilgan bolalarning psixomotor holatining buzilgan va buzilmagan tomonlarini qayd etish. Tekshiruvdan so'ng har bir bolaning psixomotor rivojlanishining yozuvlari saqlanishi kerak. Siz xarita-jadvaldan foydalanishingiz mumkin, unda familiya, yosh, ish faoliyatini baholash vertikal ravishda belgilanadi; gorizontal - harakatlarni bajarish parametrlari: ritm, mushak tonusi, muvofiqlashtirish, kosmosda orientatsiya va boshqalar, umumiy xulosa. Ishlashni baholashda farqlangan qora rang - yomon ishlash, 1 ball; ko'k rang - o'rtacha ko'rsatkich, 2 ball; Qizil rang - yaxshi ishlash, 3 ball. Shunday qilib, eng yomon ko'rsatkich, masalan, b parametrlarida - b ball, eng yaxshi - 18 ball. Psikomotor kalendar egri chizig'ining (musiqa direktori) grafigini tuzish va uni nutq grafigi (nutq terapevti) bilan solishtirish mumkin.

^ Logopediya tadqiqotining ontogenetik printsipi

IN logopedning ish jarayonida ontogenetik tamoyilga, ya'ni ontogenezda psixik funktsiyalarning shakllanishi haqidagi bilimlarga, uning dastlabki bosqichlarida, xususan, harakat funktsiyasi, vizual idrok, ob'ektlar bilan harakatlar, kundalik ko'nikma va qobiliyatlar, taqlid qilish, bolalar o'rtasidagi munosabatlar , ta'sirchan, ifodali nutq.
^ Bolaning motor rivojlanishini aniqlash (tug'ilgandan 3 yoshgacha). yillar)
1 oy Tovushlarga reaktsiya. Boshini ko'tarishga va ushlab turishga harakat qiladi.
2 oy Boshini ushlab turadi; harakatlanuvchi obyektni kuzatib boradi ushlash harakatlari paydo bo'ladi.

3 oy U bir necha daqiqa qorin ustida yotadi, tirsagiga suyanib, boshini yaxshi ushlab turadi.Katta odamning qo'lida u boshini yaxshi ushlab turadi. Qo'lga qo'yilgan ob'ektni ushlab turadi.
4 oylar Orqadan yon tomonga buriladi.
5 oy Uzoq vaqt davomida oshqozon ustida yotadi. To'g'rilangan qo'llarning kaftlariga tayanib, tanani ko'taradi. U orqasidan oshqozoniga aylanadi, kattalarning barmoqlarini ushlab, o'zini yuqoriga tortadi. To'g'ri, qo'ltiq ostidagi yordam bilan barqaror turadi. U narsalarni, o'yinchoqlarni yaxshi oladi, og'ziga tortadi.
6 m EI Orqadan oshqozonga, oshqozondan orqaga aylanadi. U o'tirishga, o'z-o'zidan o'tirishga harakat qiladi. Mustaqil ravishda shishani qo'lida ushlab turadi, emaklaydi.
7 oylar Yaxshi va ko'p sudraladi.
8 oy U o'z-o'zidan o'tiradi, o'rnidan turadi va to'siqni ushlab, atrofida harakatlanadi. To'shakning panjaralari ustiga chiqishga harakat qiladi. U qo'lida bir shisha sutni qanday tutishni biladi. Yuqori o'rinli narsalar va o'yinchoqlarga etib boradi. Sevimlilarni burni, sochlari bilan ushlaydi.
9 oylar Erkin o'tiradi. Qadamlar bor edi. Ob'ektlarni ushlab, beqaror yuradi.
10 oy Qo'llarni ushlab yuradi. Kichkina zinapoyaga ko'tarilib, panjaradan ushlab turadi.
II oy U qo'llab-quvvatlanmasdan o'z-o'zidan turadi. "Ladushki", "Magpie" o'ynaydi. Bir stakandan ichimliklar.
12 oy O'z-o'zidan yuradi. Birinchi qadamlar yugurish. Qabul qilingan pozitsiyani tik turgan holda, cho'zilgan holda, barcha to'rtlarda, tizzalarida ushlab turadi.
1 yil 1 oy Yurishning rivojlanishi: bir tekis yoki yugurish bilan yuradi, javoban buriladi, yiqilganda yoki burilishda emas. Tor taxtada ishonchli tarzda o'tish mumkin.
1 yil 2 oy Kichik to'siqlardan sakrab o'tadi.
1 yil 3 oy Bir oz qiyalik bilan tepalikka erkin ko'tariladi. Oyoq kiyimlarini yechdi.
1 yil 4 oy Oyoq kiyimlarini yechish mumkin.
1 yil 5 oy- 1 yil 7 oy D qoshiqni ushlab, o'yin faolligi rivojlanadi (piramida to'plash, kublardan qurish, to'p tashlash).

1 yil 6 oy Ko'tarilishga qodir. poldan 10-15 sm balandlikdagi to'siq, polda yotgan tayoq kabi past to'siqlarni bosib o'tish, 5-10 sm balandlikdagi to'siqni bosib o'tish.
1 yil 8 oy- 2 y. O'z-o'zidan stulga yoki skameykaga ko'tariladi. U o'z-o'zidan qoshiqdan qalin ovqat eyishni biladi, kiyimlarini yig'ishga, qisman kiyinishga, yechinishga harakat qiladi.
2 yil 4 oy To'p nishonga 1 m va undan ortiq masofadan tegadi.
2 d 6 oylar 20 sm balandlikdagi skameykaga chiqadi va tushadi, 20-28 sm balandlikdagi tayoq yoki arqon ustida qadam tashlaydi.1,5 m balandlikdagi zinapoyaga chiqadi va qo'shimcha zinapoya bilan tushadi. Bir qo'l bilan (navbat bilan) kichik to'plarni gorizontal nishonga 80-90 sm masofada tashlaydi.To'liq kiyingan.
2 yil 9 oy Musiqa ostida ritmik harakat qiladi: qo'llarini uradi, oyoqlarini uradi, ritmda oyoqdan oyoqqa tebranadi.
2 yil 10 oy- 3y. 30-35 sm balandlikda gorizontal ravishda poldan yuqorida joylashgan tayoq yoki arqon ustidagi qadamlar 15 sm kenglikdagi taxta bo'ylab o'tadi, gorizontal ravishda poldan 30-35 sm balandlikda joylashgan, balandlikdagi zinapoyaga ko'tariladi. 1,5 m va qo'shimcha qadam bilan tushadi. 100-125 sm masofada joylashgan gorizontal nishonga bir qo'l bilan to'pni (navbat bilan) tashlaydi.O'z harakatlarini boshqa bolalarning harakatlari bilan muvofiqlashtiradi, masalan, umumiy aylana bo'ylab juft bo'lib yurish; bir vaqtning o'zida ikkala qo'l va oyoqdan foydalanishi mumkin, masalan, oyoqni oyoq osti qilish va bir vaqtning o'zida qarsak chalish. U og'zaki yoki musiqiy signalga qarab harakat tezligini, yo'nalishini, xarakterini qanday o'zgartirishni biladi: tez yugurishdan musiqaga o'tish, uni ushlab olmoqchi bo'lgan odam yaqinlashganda keskin orqaga burilish, bir harakatdan ikkinchisiga o'tish. U qandaydir zo'riqish bilan bo'lsa ham, harakatlarini qanday ushlab turishni, harakat qilish uchun signalni kutishni biladi. Kiyinishni, tugmani mahkamlashni, kattalarning ozgina yordami bilan poyabzal bog'ichlarini bog'lashni biladi. Qalam egasi.

^ Vizual idrok rivojlanishini aniqlash
2 oy Harakatlanuvchi ob'ektning ko'zlarini kuzatib boradi, uning ustida osilgan o'yinchoqlarni tekshiradi.
3 oy Nigohini u bilan gaplashayotgan odamning yuziga qaratadi.
4 oy Oziqlantirish bilan bog'liq tanish narsalarni (masalan, turli rang va shakldagi oziq-ovqat idishlarini) taniydi.
^ 5 oy Taniqli odamlarni begonalardan ajratib turadi (boshqacha munosabatda bo'ladi).
6 oy Mimikalarni farqlaydi (tabassum, g'azab).
7 oy“Qaerda?” degan savolga (soat, ayiq va hokazo) odatdagi joylarida bo'lgan narsalarni qidiradi va topadi.
9 m EI“Qaerda?” degan savolga joylashuvidan qat'i nazar, tanish ob'ektlarni qidiradi.
10 oy Suratdagi taniqli yuzlarni taniydi (ona va boshqalar).
71 oy Voyaga etgan odamning iltimosiga ko'ra, u boshqalar orasida shakli jihatidan farq qiladigan taniqli o'yinchoqni topadi va beradi (masalan, u to'p va kublar orasidan ayiq topadi).
1 yil 1 oy Voyaga etgan odamning iltimosiga binoan, u ob'ektlar bilan o'rganilgan harakatlarni bajaradi (masalan, "Lyalyani silkit", "mushukchaning ko'zlarini ko'rsatish va boshqalar). Shakli o'xshash o'yinchoqlarni (masalan, "kokerel" dan "tovuq" dan) ajratib turadi va ularni kattalar iltimosiga binoan olib keladi.
1 yil 2 oy Rasmdagi alohida ob'ektlarning tasvirlarini, harakatlarni tushunadi (masalan, "To'p qayerda, menga ko'rsating? Rasmda qiz nima qilyapti?", va hokazo savollarga).
1 yil 4 oy - 1 yil 7 oy, Modelga ko'ra tanlaydi va joylashtiradi:
qarama-qarshi ob'ektlar (masalan, kub va to'p);
turli o'lchamdagi ob'ektlar (katta va kichik to'p);
ikkita rangni ajratib turadi (masalan, kattalarning qizil to'pni qizil qutiga qo'yish haqidagi iltimosini bajaradi, u ko'k sharlar orasidan tanlanadi).

1 yil I0 oy- 1 yil 11 oy Taklif etilgan namunaga ko'ra turli xil geometrik shakllarga ega bo'lgan ob'ektlarni tanlaydi (masalan, kub, shar, piramida, tuxum). O'lchamlarni ajratib turadi: katta, o'rtacha, kichik. Uch rangni ajratib turadi.
2 yil 1 oy- 2 yil 3 oy 4 ta asosiy rang va asosiy geometrik shakllarga (kvadrat, uchburchak, doira, tasvirlar) e'tibor qaratgan holda, geometrik naqshli mozaik rasmlarni erkin joylashtiradi.
2 yil 7 oy Halqalar piramidasini, kichraygan yoki kattalashgan kublar minorasini to'playdi.
2 yil 9 oy Kuzatuvning katta kuchlarini ko'rsatadi.
2 yil 10 oy- 2 yil 11 oy Namuna bo'yicha ranglarni, ularning soyalarini hisobga olgan holda tartibga solishni biladi (masalan, kamalak mozaik tasmasi).
3G. Elementlar sonini belgilaydi (masalan, 1, 2, ko'p).
3 6 oy Ob'ektlarning tasvirlarini eslab qolish ularning og'zaki belgilaridan ko'ra osonroqdir.
4 y. U ob'ektlarni tashqi o'xshashlik bilan emas, balki ularning maqsadi bilan birlashtiradi (masalan, "kiyim", "idish-tovoq" ning barcha elementlarini birlashtiradi). -
Kundalik ko'nikma va qobiliyatlarning ta'rifi, ob'ektlar bilan harakatlar
^ 4 oy Uning tepasida osilgan o'yinchoqlarni his qiladi va ushlaydi.
5 oy Ishonch bilan ko'kragida ushlab turgan shang'iroqni oladi.
6 oy Har xil pozitsiyalardan bemalol shitirlashni oladi va u bilan uzoq vaqt ishlaydi.
7 m EI O'yinchoq bilan manipulyatsiya qiladi (taqillatish, silkitish).
^ 8 oy Voyaga etgan odamning iltimosiga binoan u o'rganilgan harakatlarni bajaradi (masalan, "patties", "xayr" va boshqalar).
9 oy Qo‘lidagi nonni yeydi. Voyaga etgan kishi ushlab turgan kosadan ichimliklar. O'yinchoqlarni o'z xususiyatlariga ko'ra ishlatadi (to'pni aylantiradi, rezina o'yinchoqlarni siqib chiqaradi va ochadi, qutiga narsalarni qo'yadi va ularni chiqaradi).

11 oy Ob'ektlar bilan yangi harakatlarni o'zlashtiradi: bir kubni boshqasiga qo'yadi, tayoqchani olib tashlaydi va qo'yadi: halqalar.
12 oy Bir piyoladan o‘zi ichadi. U ob'ektlar bilan o'rganilgan harakatlarni bir ob'ektdan ikkinchisiga o'tkazadi. Masalan, u nafaqat qo'g'irchoqni (o'rganilgan harakat), balki ayiqni ham pompalaydi,
1 yil 2 oy Qalin bo‘tqani qoshiq bilan o‘zi yeyishga harakat qiladi.
1 yil 4 oy U predmetlar bilan maqsadli harakatlarni o'zlashtiradi (masalan, beshta halqali piramida; ikki bo'lakli uyali qo'g'irchoq; kubiklardan panjara, minora, yo'lak va hokazolar quradi).
1 yil 7 oy Elementar uchastka konstruksiyalarini takrorlaydi (masalan, kubiklardan stol, qo'g'irchoq uchun karavot, uyga narvon va boshqalarni "quradi").
1 yil 10 oy Ovqatlanishdan oldin u tabassum bilan qo'llarini yuvishni boshlaydi. Juda toza ovqatlanadi
1 yil 11 oy Ro'molcha, ro'molcha ishlatadi. Qisman mustaqil ravishda kiyinadi va yechinadi,
2 yil 1 oy-. 2 yil 2 oy O'yin ketma-ket bir-biriga bog'langan harakatlar ketma-ketligidir (masalan, qo'g'irchoq uchun kechki ovqatni "pishiradi", keyin uni "ovqatlantiradi" va uyquga "qo'yadi").

2 yil 5 oy U butunlay o'zi kiyinadi, garchi u tugmachalarni bog'lashni va poyabzal bog'ichlarini bog'lashni bilmasa ham.
2 yil 9 oy Tasviriy faoliyatning boshlanishini o'rganadi: chizadi (krujkalar, tayoqlar), haykaltaroshlar (to'plar, tortlar).
2 yil I0 oy Bir muncha vaqt har qanday kasbga diqqatni jamlashga qodir.
^ 3 d. To'liq mustaqil kiyingan. Qalamni erkin ushlab turadi.
3 yil 6 oy O'yin uchun boshqa bolalar bilan jamoaviy munosabatlar o'rnatishni boshlaydi.

^ Taqlidning rivojlanishini aniqlash

7-9 oy Kattalar bilan birgalikda bajariladigan harakatlarni takrorlaydi, masalan, "Yaxshi" o'yinida qo'llarini qarsak chaladi, agar kattalar bu harakatni ko'rsatsa, qo'llarini yuqoriga yoki boshiga ko'taradi va aytadi: "Shu-u, uch. Ular boshlariga o'tirishdi."
1 yil. U syujetli o'yinchoqlar bilan harakat qilishni o'rganadi, birinchi navbatda taqlid qilish, keyin og'zaki ko'rsatmalar: "Mushukchani boqing", "Bolani silkit".

^ Rivojlanish ta'rifi bolaning boshqa bolalar va kattalar bilan munosabatlari
9-10 oy Da bolaning boshqa bolalarga o'ziga xos munosabati bor: u nima qilayotgani bilan qiziqadi, ularga qo'ng'iroq qiladi, boshqa bolaga tabassum qiladi, "qo'shma o'yin" paydo bo'ladi, ya'ni bola boshqa bolaning orqasidan emaklaydi, agar u emaklasa, qidiradi. undan o'yinchoq olish.
^ Hayotning 2-yilining birinchi oylari. Bola boshqa bolalarning harakatlariga qiziqadi, ular bilan hissiy jihatdan muloqot qiladi, hamdardlik ko'rsatadi, kattalar iltimosiga binoan boshqa bolaga o'yinchoq beradi yoki norozilik - vosita, og'zaki, hissiy.
^ Hayotning 2-yilida. Kattalar ta'siri ostida bo'lgan bolada boshqa bolalarga nisbatan ijobiy munosabat rivojlanadi:
kattalar bolalarning e'tiborini bir-biriga qaratadi, beradi kuchliroq topshiriqlar, bolalarni harakatlarda va nutqda bir-biriga ijobiy munosabat bildirishga o'rgatadi: "Yig'lama", "U onasini ko'rmoqchi".
^ Hayotning 3-yilida. Muloqotning turli shakllari paydo bo'ladi: o'yin davomida bola o'yinchoqlar, taassurotlar bilan o'rtoqlashadi, iltimos qiladi, boshqasining harakatlariga munosabat bildiradi, maslahat beradi, bolalarga yordam beradi. Yoki aksincha, bola bolalar bilan qanday muloqot qilishni bilmaydi, o'yinchoqlarni baham ko'rmaydi, ochko'z, tajovuzkor. Shu bilan birga, bolaning bolalarga nisbatan tanlangan munosabati bor, u bir yoki ikkita bola bilan muloqot qilishni afzal ko'radi yoki bunday munosabat shakllanmaydi.
^ 3 yildan keyin va butun maktabgacha ta'lim davrida. Ota-onalar bilan birgalikda bolaning xushmuomalaligi oshganligini va jamoaviy aloqalarning asta-sekin murakkablashishini, masalan, shakllanishini aniqlash kerak.

Bolalar guruhining talablari bola uchun muhimroq bo'lgan ijtimoiy xulq-atvorning eng oddiy normasi, Qanday o'z manfaatlari.
IN xozirgi vaqt. Ota-onalar bilan suhbatda nutq terapevti bolaning kattalar bilan qanday munosabatda bo'lishini aniqlaydi (mehribon, vazmin, befarq, salbiy, tajovuzkor va boshqalar). P.), tengdoshlar bilan (faol tashabbuslar, passiv befarq, himoyalangan, tajovuzkor va boshqalar).

- TOMOSUDA, KEYIN 1 dan 5 gacha bo'lgan sanashda og'zaki ko'rsatma bo'yicha topshiriqni bajarish KERAK;

- KO'RSATGAN VA O'NG KICHIK BARMOQNI SO'NG CHAP QO'LNI, Ikkala QO'LNI UZAYT;

- O'ng, keyin chap qo'l, ikkala qo'lning ko'rsatkich va o'rta barmoqlarini cho'zing;

- O'RTA BARMOQLARNI IKKI QO'LNING KO'RSATCH BARMOSLARIGA QO'YING;

- KO'RSATCH BARMOSLARINI Ikkala QO'LNING O'RTASIGA QO'YING;

O'ng qo'lning bosh barmog'ini halqaga ulaning, keyin chap qo'l va ikkala qo'l bilan ko'rsatkich (O'rta, halqa va kichik barmog'i) bilan ham shunday qilish kerak. BU TESTNI O'TKAZISHDA BOLA TO'G'RILIGI VA TO'G'RI ISHLAB CHIQARILADI.

2. BARMOQ HARAKATLARINI DINAMIK MUVOFIQLANISHINI TEKSHIRISH:

BOSHQA BO‘LGAN HAMMA BARMOQLARNI AVVAL O‘NG QO‘L, KEYIN CHAP QO‘L, KEYIN Ikkala Qo‘lni bir vaqtning o‘zida (AVVAL FAQAT FAQAT O‘NG QO‘L, SO‘NG BARMOQLARI, SO‘NG BARMOQLARI) BILAN TUSHTIRISH KERAK.

- HARAKATNI BAJARISH<< КУЛАК - РЕБРО - ЛАДОНЬ >> O'ng, keyin chap qo'l, so'ngra IKKI QO'L BUNI BILAN VADA QILADI; BU SINOVNING ISHLATILISHI TISHILGAN TILI BILAN TAKROR QILISH KERAK. USHBU SINOVNI O'TKAZISHDA QUYIDAGILARGA E'tibor berish kerak:

DASTURNI ASSOSIYASI (BIRINCHI TAQDIMATDAN, IKKINCHI TAQDIMIDAN, SIZ BILAN QO‘SHMADA IJRO ETGANDAN KEYIN, IJRO ETILMAYDI);

HARAKAT BAJARILIShNING MOHIYATI (BOLADA BIR BOG'ONDAN BIRINCHI BO'LGANGA O'TISHNI BO'LGAN, ELEMENTAL, SESTIK, QIYINLIKLARI);

- XATOLAR HARAKATLAR TARTIBINI BUZISH, PERSEVERASYONLAR).

3. BIZ BOLANING RITM HISSINI BAJAR ETAMIZ:

- QO'LNI BIR VAQTDA MUSTGA YAPISH BILAN SO'NG BOShQA QO'LNING MUSHTINI OCHISH;

- PIANO CHALISH (BARMOQLAR 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1);

- NAMUNADAN CHIZIM<< ДОМ - ДЕРЕВО - ЗАБОР >>;

- BO'YILISH, KESISH, CHIPLASH (BOLALAR ISHLARI BO'YICHA);

YOZMA SINOV YORDAMIDA HARAKATLAR TEMPORATINI TEKSHIRISH: TACHIKLARNI 15 SONIYa ISTANBILGAN TEMPERATURDA 15 sekundga bir chiziq bo'yicha, BOSHQA 15 SONDA TEZROQ CHIZING, KEYIN 1 SEKINIYDA CHIZIB YOKI 5 SAKINDA CHIZING; 1 VA 3 MARTA NATIJALARI QAYOSLANILADI VA TARMOLAR BAHOLANILADI: TEZ, NORMAL, SESKIN. USHBU SINOV O'TKAZILGANDA, QUYIDAGILARGA E'tibor beriladi:

- BOLA RITMINI idrok etish qobiliyati;

- HARAKATLARDA RITMLARNI KO'PLASH QOLISHI;

- RITMNI SAQLASH QOLIYATI - UNING XOTIRADA SAQLASH;

- RITMIK IJOD KOBILIYATI - BOLANING RITMIK FAOLIYATI.

4. Etakchi QO'L HARAKATLARINI AVTOMATLASHTIRISH MEXANIZMLARINI TADQIQOT (SALOM BERAYK).

KOLGANLAR BOLANI SALOM BERISH UCHUN QO‘LNI UZATISHGA TAKLIF ETadi (SALOV): AVVAL O‘NG QO‘L, KEYIN CHAP QO‘L, KEYIN Ikkala QO‘L. BOLANING HAVDAGI HARAKATLARIGA (Qarama-qarshi qo'lni siqish, yelkalarni ko'tarish, YUZ MUSHAKLARINI KIRISH, BOLA OG'ZINI OCHISH va h.k.) KO'RSATISh KERAK, BULAR BO'LGAN HARAKATLARNING PAST DARAJASINI KO'RSATILADI.

YOZIK MOTOR KONAKLIKLARNING SO‘ROQ NATIJALARIGA MUVOFIQ BOLANING DARAJASI ANQLANILADI. HAR BIR TO'G'RI MASHQ UCHUN BIR BAL OLADI.

MAKSIMAL BALLAR:

- BIRINCHI TOPSHIRIQ 6 BAL;

- IKKINCHI TOPSHIRIQ 2 BAL;

- UCHINCHI TOPSHIRIQ 5 BAL;

- TO'RINCHI TOPSHIRIQ 1 BAL.

BIRINCHI DARAJA (PAST, KAM IKKI BAL).

BOLA HARAKATI MUVAFFAQIYATLI EMAS; HARAKATLARNING INERTLIĞI VA DIFFERENTSIALANMASLIGI KO'RILADI. BOLADA HARAKATLAR KERTAMALIGI YO'Q, HARAKAT TA'MINOTI YOKI TEZ YO SESKIN, RITM KAYTARILMAYDI. SALOMLARDA QO'SHIMCHA HARAKATLAR BOR.

IKKINCHI DARAJA (O'RTADAN PAST, BESH-UCH BALKA).

BOLA HARAKATLARI ANIK EMAS; HARAKATLARNING DİNAMIK TASHKIL ETILISHI KO'RIB KELADI. HARAKATLARNING TARTIBI YO'Q, BOLA HARORATI TEZ YO SESKIN, RITM KAYTARILMAYDI. SALOV SOLISHDA QO'SHIMCHA HARAKATLAR BO'LADI.

UCHINCHI DARAJA (O'RTA, TO'QIZ-OLTI BAL).

BARMOQ HARAKATLARINI DİNAMIK VA STATİK MUVOFIQLASH BO'YICHA TOPSHILIKLARNI BAJARISHDA BOLAGA QIYINCHILIKLAR tashhisi qo'yiladi, LEKIN YO'Q YO'Q. BU TEKSHIRUVDA HARAKAT HALJIMINING CHEKLANISHI, BARMOQLARNING O'ZI BO'LGAN JOYINI O'ZGARISHDAGI QIYINLIKLAR, MUSHAKLAR ONUNI PASARISHI VA ULARNING YETARLI ANQILIGI TUZILADI.

TO'RTINCHI DARAJA (O'RTADAN YUQORI, O'N IKKI - O'N BAL).

BARMOQ HARAKATLARINI DINAMIK VA STATIK MUVOFIQLASHTIRISH SHAKLLANADI, LEKIN BARMOQ HARAKATLARINING HAVOMI TO'LIQ EMAS. BOLADA RITM SEZISHI BOR. SALOV SOLISHDA QO'SHIMCHA HARAKATLAR YO'Q.

BESHINCHI DARAJA (YUQORI, O'N TO'RT - O'N UCH BAL).

BARMOQLAR HARAKATLARINI DINAMIK VA STATIK MUVOFIQLASHTIRISH FAOL, HARAKAT HACIMI TO'LIQ, HARAKATLARNING ALSHISHI YO'Q. TO'LIQ RITM HISSI SHAKLLANADI. O'NG QO'L YETKAZIRISH. BOLA SALOV BERISHDA QO'SHIMCHA HARAKATLARI YO'Q.

Nutqning buzilishi bo'lgan bolalarning motorli ko'nikmalarining holatini tekshirish tuzatish ta'limining boshida nutq terapevti va musiqa direktori tomonidan amalga oshiriladi. Shu bilan birga, yosh, individual va shaxsiy xususiyatlar, sub'ektning harakat sohasi holatining xususiyatlari, nutq buzilishlari va boshqalarni hisobga olgan holda imtihonning murakkabligi tamoyillari kuzatiladi.Vizual, og'zaki va amaliy usullar. imtihonda foydalaniladi. Ularning yordami bilan hissiy, vosita tizimlari va ayrim aqliy jarayonlarning turli sohalari o'rganiladi.

Dvigatel (logopediya bilan birga) tekshiruvi nutq buzilishi bo'lgan bolalarning psixomotor holatini aniqlashtirish, chuqurlashtirish imkonini beradi.

Turli mualliflarning uslubiy tavsiyalarida keltirilgan psixomotor funktsiyalarni tekshirish usullarini ko'rib chiqing.

Nutq buzilishi bo'lgan shaxslarning psixomotor holatini tekshirish (G. A. Volkova usuli bo'yicha).

So'rov 26 ta testni o'z ichiga oladi. Ular vosita xotirasini, harakatlarning almashinish qobiliyatini, statik va dinamik muvofiqlashtirishni, fazoviy tashkilotni, harakatlar hajmi va sifatini, temp va ritm hissini o'rganishga qaratilgan.

1. Sinovlarni bajarishda vosita xotirasini, harakatlarning almashinishini va o'zini o'zi boshqarishni o'rganish.

Ta'kidlanadi: sifat, to'g'rilik, harakatlar ketma-ketligi.

2. Harakatlarni ixtiyoriy inhibe qilishni o'rganish. Qayd qilinadi: harakatlarning silliqligi va aniqligi.

3. Harakatlarning statik koordinatsiyasini o'rganish. Mavzuni ushlab turishda qanchalik erkin va barqaror ekanligi qayd etiladi.

4. Harakatlarni dinamik muvofiqlashtirishni o'rganish.

Qayd qilinadi: u 1-martadan boshlab yoki 2-, 3-martadan boshlab harakatlarni to'g'ri bajaradimi; ishonchli yoki keskinlik bilan, chayqalish, torso va qo'llarni muvozanatlash.

5. Diqqatni o'rganish.

Ta'kidlanganidek: ko'rsatilgan harakatlarning bir vaqtdaligi, aniqligi, bajarilishning silliqligi.

6. Harakatlarni muvofiqlashtirishni o'rganish.

7. Harakatlarning almashinish qobiliyatini o'rganish. Ta'kidlanganidek: bir harakatdan ikkinchisiga o'tishning aniqligi va tezligi.

8. U yoki bu taklif qilingan harakatning mavjudligi yoki yo'qligini tekshirish.

9. Harakatning fazoviy tashkil etilishini o'rganish.

Ta'kidlanganidek: tananing tomonlarini bilish, bajarishga ishonch.

10. Barmoqlarning o'zboshimchalik bilan harakat qilish qobiliyatini o'rganish.

Ta'kidlanadi: harakatlarni bajarishning silliqligi, aniqligi va bir vaqtdaligi, harakatni bajarish tezligiga muvofiqligi, bajarilmasligi.

11. Og'zaki amaliyotni o'rganish.

Ta'kidlanadi: lablar harakatining hajmi va sifati, to'g'ri bajarilishi, harakat oralig'i, mushaklarning kuchlanishi, harakatlarning charchashi.

12. Yonoq mushaklari harakatining hajmi va sifatini o'rganish.

Qayd qilinadi: to'g'ri bajarilishi; bir yonoqning izolyatsiya qilingan inflyatsiyasi muvaffaqiyatli bo'ladimi.

13. Til harakatlarining hajmi va sifatini o'rganish.

Qayd qilinadi: bajarilishning to'g'riligi, tilning harakat doirasi, til harakatining tabiati: u noqulay, noto'g'ri, butun massasi bilan, sekin harakat qiladi.

14. Peshona mushaklari harakatlarining hajmi va sifatini o'rganish. Qayd qilinadi: to'g'ri bajarilishi; harakat muvaffaqiyatli bo'ladimi.

15. Ko'z mushaklari harakatining hajmi va sifatini o'rganish.

16. Muayyan mimik pozalarni o'zboshimchalik bilan shakllantirish imkoniyatini o'rganish.

Qayd qilinadi: harakat muvaffaqiyatli bo'ladimi; to'g'ri bajarilishi.

17. Eshitish diqqatini o'rganish.

Ta'kidlanganidek: eshitilgan narsani idrok etishda xatolar, noto'g'ri tovushlarni aniqlash qobiliyati.

18. Musiqiy quloqni o'rganish.

Ta'kidlanganidek: musiqiy quloqning rivojlanish darajasi (mutlaq, nisbiy, rivojlanmagan).

19. Musiqa idrokini o'rganish.

Qayd qilinadi: musiqaning tabiatini, musiqiy asarning qarama-qarshi qismlarini aniqlash qobiliyati.

20. Ovoz balandligini eshitishni o'rganish.

Qayd qilinadi: o'lchov yo'nalishini, tovushlar orasidagi intervalning o'lchamini farqlash qobiliyati.

21. Tembri eshitishni o'rganish.

Ta'kidlanganidek: turli asboblarning tovushini farqlash qobiliyati.

22. Dinamik eshitishni o'rganish.

Qayd qilinadi: asbobning kuchli va zaif tovushlarini farqlash qobiliyati.

23. Ritmik tuyg'uni o'rganish.

Qayd qilinadi: ritmik naqshni takrorlashning to'g'riligi, berilgan tempga rioya qilish.

24. Ekshalatsiyaning davomiyligi va kuchini o'rganish. Yaroqlilik muddati qayd etilgan.

26. Nutq tezligini o'rganish.

Qayd qilinadi: normal, sekin, tezlashtirilgan nutq tezligi.

N.A usuli bo'yicha duduqlanishli bolalarda vosita funktsiyalarining holatini tekshirish. Richkova.

So'rov besh bo'limdan iborat bo'lib, ularning har biri 5 dan 14 tagacha test topshiriqlarini o'z ichiga oladi. Birinchidan, umumiy ixtiyoriy vosita ko'nikmalari tekshiriladi, so'ngra harakat qobiliyatlari, nutq motorikasi, barmoqlarning nozik harakatlariga taqlid qilinadi. Tekshiruv ritm tuyg'usini o'rganish bilan yakunlanadi.

I. Umumiy ixtiyoriy harakat ko'nikmalarining alohida tarkibiy qismlarining holatini tekshirish.

Shu maqsadda N.I. Ozeretskiy. Harakatning statik va dinamik muvofiqlashuvi, bir vaqtdaligi va aniqligi tekshiriladi.

1. Bolaga oyoq barmog'ida ("oyoq uchida") turish va 10 soniya davomida ochiq ko'zlari bilan bu holatda turish taklif etiladi. Qo'llar tikuvlarda cho'ziladi, oyoqlari mahkam siljiydi, to'piqlari va paypoqlari yopiladi. Agar mavzu boshlang'ich pozitsiyasini tark etgan bo'lsa yoki tovonlari bilan polga tegsa, topshiriq bajarilmagan deb hisoblanadi. Oyoq barmoqlarida chayqalish, muvozanatlash, ko'tarish va tushirish hisobga olinadi. Sinovni 3 martagacha takrorlashga ruxsat beriladi.

2.Ochiq ko‘zlari bilan bola 5 m masofada o‘ng va chap oyoqlari bilan navbatma-navbat sakrab oldinga siljiydi.Harakatda faol ishtirok etmayotgan oyog‘i tizza bo‘g‘imida to‘g‘ri burchak ostida egilib, qo‘llar sonda. . Signalda mavzu sakrashni boshlaydi va oldindan ko'rsatilgan joyga sakrab, egilgan oyog'ini tushiradi. Tezlik hisobga olinmaydi. Agar mavzu to'g'ri chiziqdan 50 sm dan ortiq chetga chiqsa, egilgan oyog'i bilan polga tegsa va qo'llarini silkitsa, topshiriq bajarilmagan deb hisoblanadi. Har bir oyoq uchun vazifani 2 marta takrorlashga ruxsat beriladi.

3. Mavjudga to'rtburchak (5x5 sm o'lchamdagi) qog'oz qog'oz beriladi va o'ng qo'lining barmoqlari bilan to'pni iloji boricha tezroq aylantirish taklif etiladi; boshqa qo'l bilan ish paytida yordam berishga yo'l qo'yilmaydi. Vazifa og'irlikdagi qo'lning holatida bajariladi. 15 soniyalik tanaffusdan so'ng, to'pni ikkinchi qo'l bilan aylantirish so'raladi. Bajarish vaqti - o'ng qo'l uchun 15 s dan oshmaydi, chap uchun 20 s (chap qo'llar uchun raqamlar teskari). Belgilangan vaqtdan ko'proq vaqt sarflangan va to'plar etarlicha ixcham o'ralgan bo'lmasa, sinov muvaffaqiyatsiz hisoblanadi.

Agar topshiriq ikkala qo'lda bajarilgan bo'lsa, test plyus sifatida baholanadi; bir qo'l uchun vazifani bajarishda 1/2 plyus qo'yiladi; protokol qaysi qo'l uchun topshiriq bajarilganligini ko'rsatadi. Muvaffaqiyatsiz bo'lsa, test takrorlanishi mumkin, lekin har bir qo'l uchun 2 martadan ko'p bo'lmagan.

4. Gugurt qutisining o‘ng va chap tomonida (gugurt uzunligiga teng masofada) har tomondan 10 ta gugurt ketma-ket (vertikal) joylashtirilgan. Signalda sub'ekt gugurtlarni qutiga sola boshlaydi, buning uchun u bir vaqtning o'zida ikkala qo'lning bosh va ko'rsatkich barmog'i bilan har tomondan gugurt olishi va bir vaqtning o'zida ularni qutiga solishi kerak. Avval qutining devorlariga eng yaqin gugurtlar olinadi. 20 soniya ichida har tomondan kamida 5 ta gugurt qo'yilishi kerak. Agar bola turli vaqtlarda harakat qilsa yoki 20 soniya ichida 5 dan kam gugurt qo'ygan bo'lsa, vazifa bajarilmagan deb hisoblanadi. Takrorlashga ruxsat beriladi.

5. Mavzuga tishlarini yalang'ochlash so'raladi (keng tabassum). Ular keraksiz harakatlar (peshonaning ajinlari, qoshlarni ko'tarish va boshqalar) yo'qligiga ishonch hosil qilishadi, ular mavjud bo'lganda test muvaffaqiyatsiz deb hisoblanadi.

II. O'zboshimchalik bilan yuz motorikasini tekshirish. Quyidagi vazifalar taklif etiladi (afzalroq o'yin shakli).

1. Qoshlaringizni ko'taring ("Syurpriz").

2. Ko'z qovoqlarini biroz yoping.

3. Ko'zlaringizni qisib qo'ying ("Yorqin quyosh").

4. Ko'z qovoqlarini mahkam yoping ("Qorong'i bo'ldi").

5. Lablaringizni siqib qo'ying.

6. Dudaklarga puflama cholg'usini chalish uchun kerakli holatni bering.

7. O tovushini talaffuz qilish uchun lablarni torting.

8. Yonoqlaringizni puflang.

9. Tishlaringizni yalang'ochlang ("Devor").

10. Dudoqlarni, hushtak kabi, torting.

berilgan umumiy xususiyatlar bolani kuzatish natijalariga ko'ra yuz ifodalari (jonli, sust, tarang, xotirjam, farqlangan yoki ajratilmagan mimika, ammiya, grimacing).

III. Nutqning motorli ko'nikmalarini tekshirish.

Topshiriqlar o'ynoqi tarzda taqdim etiladi. Harakatlarning kuchi, aniqligi, hajmi va o'zgaruvchanligi baholanadi. Sinkinezning mavjudligi, tilning og'ishi, artikulyar tuzilmaning shakllanish tezligi, pozani ushlab turish davomiyligi qayd etiladi.

1. Og'zingizni oching va yoping.

2. Og'iz yarim ochiq, keng ochiq, yopiq.

3. Chaynash harakatlarini simulyatsiya qilish.

4. Yonoqlaringizni navbat bilan puflang.

5. Yonoqlaringizni ichkariga torting.

6. Ovozni talaffuz qilish uchun og'iz burchaklarini torting Va; lablarni dumaloq qilish - oh; lablarini torting y.

7. "Keng" va "tor" tilni tashqariga chiqarib tashlang, berilgan pozani 5 gacha hisoblash uchun ushlab turing.

8. Tilning uchini tishlash.

9. Og'izning o'ng va chap burchaklari, yuqori va pastki lablari bilan navbatma-navbat tilning uchiga teging ("Soat").

10. Tilning orqa qismini egib, tilning uchini pastki tishlarga qo'ying ("Mushuk g'azablangan").

11. Tilingizni bosing ("Keling, otga minamiz").

12. Tilning uchini yuqoriga ko'taring, yuqori labni yalang ("Mazali murabbo").

13. Tilning uchini tanglayga olib keling va bosing ("Click").

14. Qattiq va yumshoq hujumda unli tovushlarni talaffuz qiling.

IV. Barmoqlarning nozik harakatlarini tekshirish (ularning farqlanish darajasi).

Quyidagi vazifalar taklif etiladi.

1. Barmoqlaringizni musht qilib siqing.

2. Bir qo'lning barmoqlarini boshqasining barmoqlari bilan bog'lang ("Barmoqlar salom").

3. Barmoqni o'ng tomonda, keyin chap qo'lda barmoqni navbat bilan egib oling ("Barmoqlar yashiringan").

4. Qo'llaringizni "qulfda" bog'lang.

5. Sigir-echki sinovini o'tkazing.

Ob'ektlar bilan harakatlarni tekshirish shunday vazifalarni o'z ichiga oladi.

1. Mozaik naqshini yotqiz.

2. Tugmalarni o'zingiz bosing.

3. Ip ustidagi ipli boncuklar.

4. O'ng va chap qo'llar bilan bir vaqtning o'zida harakat qiladigan qutiga soling, 5 ta gugurt, bir vaqtning o'zida bittadan olib.

5. Qalam bilan vertikal parallel chiziqlar chizish (7 tagacha).

V. Ritm hissini tekshirish.

5-6 yoshli bolalar uchun o'qituvchi qarsak chalib, tanish qo'shiqlarning ritmik naqshini ko'rsatadi, ular takrorlashlari kerak.

Dizartri bilan og'rigan maktabgacha yoshdagi bolalarda motor funktsiyalarining holatini tekshirish (G. V. Babina, Yu. F. Garkusha, T. V. Volosovets, R. E. Idee uslubiga ko'ra).

Ushbu imtihon motor sohasining barcha jihatlarini o'rganishni o'z ichiga oladi va eng to'liqdir.

I. Yalpi motorikaning holatini tekshirish quyidagi testlar yordamida baholanadi:

1. Qo'llar uchun harakatlar va harakatlar ketma-ketligi:

To'pni nutq terapevtiga tashlang va uni teskari otishda ushlang;

Qo'llar oldinga, yuqoriga, yon tomonlarga, kamarga;

O'ng qo'l kamarda, chap - elkaga, chap qo'l yuqoriga, o'ngga - elkaga va boshqalar;

Qo'llaringizni boshingizdan ushlab, navbat bilan uchta lentani bir qo'ldan ikkinchisiga o'tkazing;

Qo'lingizni ob'ekt bilan yuqoriga ko'taring, so'ngra ikkinchi qo'lingizni yuqoriga ko'taring, ob'ektni qo'ldan qo'lga o'tkazing.

2. Boshqa harakatlar:

Ikki oyoqqa va har biriga sakrash;

Yerda yotgan halqaga ikkala oyog‘ingiz bilan sakrab tushing va undan sakrab chiqing;

Uning yonida harakatlanayotganda halqani aylantiring.

3. O'zboshimchalik bilan harakatni boshqarish:

Yurish, yugurish, sakrash paytida signalni to'xtating;

Signalga muvofiq harakat turini o'zgartiring (barmoqqa sokin zarbalar ostida oyoq barmoqlarida yurish, zarbalar hajmining oshishi bilan to'liq oyoqda yurishga o'tish, dafning ovozi to'xtaganda, harakat to'xtaydi).

4. Statik muvofiqlashtirish:

Oyoqlarni bir xil chiziqqa qo'ying, shunda bir oyoqning barmog'i ikkinchisining tovoniga qo'yiladi, qo'llar oldinga cho'ziladi; ochiq, keyin yopiq ko'zlar bilan turing;

Qo'llar oldinga cho'zilgan holda, ochiq, keyin ko'zlar birida, keyin ikkinchi oyog'ida turing.

5. Dinamik muvofiqlashtirish:

Marsh, navbatma-navbat qadam va kaftlarni qarsak chalish;

Oyoq barmoqlari ustida turib, ketma-ket 3-5 ta squatni bajaring;

Ikkala oyoqqa, so'ngra biriga (stoldan derazaga) sakrash;

Oyoq barmog'ini tovonga qo'yib, bir qatorda yuring.

6. Harakatlarning fazoviy tashkil etilishi:

Aylana bo'ylab yuring, so'ngra 180 ° ga burilib, diagonal bo'ylab qarama-qarshi yo'nalishda yuring;

Doira markazidan o'ngga yuring, so'ngra aylana bo'ylab chapga o'ting;

O'z o'qi atrofida o'ng elkadan, chapdan o'ting;

Sinovlarni ketma-ket bajaring: musht-qovurg'a-xurmo, buni bajaring o'ng qo'l, keyin chapga, ikkala qo'l bilan, samolyotda va unga tayanmasdan.

7. Harakatlarning tezligi:

Qo'l harakatlarida belgilangan tezlikni saqlang;

Bir qator harakatlar tezligini sekindan tezgacha va aksincha (signalda) o'zgartiring;

Grafik vazifani bajaring: qog'ozga tayoqlarni ixtiyoriy sur'atda 15 soniya davomida bir chiziqqa chizish; keyingi 15 soniya davomida iloji boricha tezroq chizish; keyingi 15 soniya davomida dastlabki sur'atda chizish.

II. Barmoqlarning ixtiyoriy harakat qobiliyatlarini o'rganish quyidagi vazifalarni o'z ichiga oladi (har bir qo'l bilan alohida bajariladi, keyin ikkala qo'l bilan etakchi qo'l ko'rsatiladi).

1. Statik harakatni muvofiqlashtirish:

O'ng qo'lning kaftini tekislang, barmoqlarni birlashtiring va qo'lni 10-15 gacha hisoblash uchun bu holatda ushlab turing;

Xurmoni tekislang, barcha barmoqlarni yon tomonlarga yoying va cho'tkani bu holatda 10-15 hisobida ushlab turing;

Birinchi va beshinchi barmoqlarni kengaytiring va bu pozani 15 tagacha ushlab turing;

Ikkinchi va beshinchi barmoqlarni qo'ying va 5-8 gacha hisoblashni davom eting;

Ikkala qo'lning ikkinchi barmoqlarini uchinchisiga qo'ying va bu pozitsiyani 5-8 gacha hisoblang; uchinchi barmoqlarni ikkinchisiga qo'ying va 5-8 gacha hisoblashni davom eting.

2. Harakatlarni dinamik muvofiqlashtirish:

Barmoqlaringizni mushtga siqib oling, eching (5-8 marta);

Sinovni bajaring: musht-qovurg'a-xurmo (5-8 marta);

Kaftlaringizni stolga qo'ying, barmoqlaringizni ajrating, ulang (5-8 marta);

Bir vaqtning o'zida ikkala qo'lning holatini o'zgartiring: bir qo'l mushtga siqiladi, ikkinchisi esa yopilmaydi (5-8 marta);

Ikkinchi va uchinchi barmoqlarni navbat bilan, keyin ikkinchi va beshinchi (5-8 marta) qo'ying;

O'z navbatida, o'ng qo'lning barcha barmoqlarini o'ng qo'lning bosh barmog'i bilan, chap qo'lning barcha barmoqlarini chap qo'lning bosh barmog'i bilan bog'lang, so'ngra bu harakatlarni ikkala qo'l bilan bir vaqtning o'zida bajaring;

Har bir barmoq bilan stolga navbat bilan teging;

Ikkinchisidan boshlab, har bir barmoq bilan qalamni navbat bilan aylantiring.

III. Yuzning harakatchanligini tekshirish (harakatlarning hajmi va sifati) quyidagi vazifalarni o'z ichiga oladi va quyidagi tartibda amalga oshiriladi.

1. Peshona mushaklari:

Qoshlarni ko'taring, qoshlarini burishtiring;

Peshonangizni burishtiring.

2. Ko‘z mushaklari:

Ko'z qovoqlarini yopish, ko'z qovoqlarini mahkam yopish oson;

O'ng ko'zni, keyin chapni yoping;

Ko'z qisish.

3. Yonoq mushaklari:

Chapni, keyin o'ng yonoqni shishiring;

Ikkala yonoqni bir vaqtning o'zida shishiring;

Havoni bir yonoqdan ikkinchisiga aylantiring.

4. Mimika yuz mushaklari:

Turli xil hissiy holatlarni tasvirlang: hayrat, quvonch, qo'rquv, qayg'u, norozilik.

5. Yuz mushaklari amaliyoti:

Ramziy hushtak, ramziy o'pish, tabassum, jilmayish, shovqin.

IV. Artikulyar apparatlarning harakatchanligini tekshirish quyidagi topshiriqlar yordamida quyidagi tartibda amalga oshiriladi.

1. Dudoqlarning motor funksiyasi:

lablaringizni yoping;

O tovushini talaffuz qilishda bo'lgani kabi, lablarni yumaloq tuting, pozani 10 gacha hisoblang;

Ovozni talaffuz qilgandek, lablaringizni naychaga torting y, pozani 10 tagacha ushlab turing;

Dudoqlaringizni cho'zing, ularni "proboscis" bilan yoping, pozani 10 tagacha ushlab turing;

Lablaringizni tabassum bilan cho'zing, ularni bu holatda 5 tagacha hisoblang;

Iloji boricha lablaringizni tabassum bilan cho'zing, 10 ga qadar hisoblashni davom eting;

Yuqori labni ko'taring, yuqori tishlar ko'rinadi;

Pastki labni pastga tushiring, pastki tishlar ko'rinadi;

Og'iz tovushlarini takrorlang (6-6-6, p-p-p).

2. Jag'ning motor funktsiyasi:

Og'zingizni katta oching, xuddi ovoz chiqarayotgandek lekin, va yopish;

Pastki jag'ni o'ngga, chapga, oldinga siljiting.

3. Tilning motor funksiyalari:

Pastki labda keng tilni qo'ying va hisoblashni 5 ga qadar ushlab turing;

Keng tilni yuqori labga qo'ying va hisoblashni 5 ga qadar ushlab turing;

Tilning uchini og'izning o'ng burchagidan chapga, lablarga tegmasdan harakatlantiring;

Tilni chiqarib tashlang (shpatel, igna bilan);

Tilning uchini navbat bilan yuqori va pastki tishlarga keltiring ichida(og'iz ochiq);

Tilning uchini yuqori tishlarga ko'taring, hisoblashni 5 ga qadar ushlab turing, pastki tishlarga tushiring;

Tilni o'ngga, keyin chap yonoqqa qo'ying;

Ko'zlaringizni yuming, qo'llaringizni oldinga cho'zing, tilingizning uchini pastki labingizga qo'ying;

Og'iz ochiq holda tilni oldinga va orqaga harakatlantiring.

4. Yumshoq tanglayning motor funksiyasi:

Og'zingizni keng oching va aniq ovoz chiqaring lekin(qattiq hujumda);

Yumshoq tanglayda spatula yoki probni ushlab turish uchun nutq terapevti;

Tilni tishlar orasiga qistirib, yonoqlarni puflang va sham alangasini puflagandek kuchli puflang.

Natijalarni tahlil qilishda e'tibor berish kerak quyidagi fikrlar:

Bola uchun taklif qilingan vazifaning mavjudligi;

Harakatni bajarish sifati (harakat hajmining saqlanishi, ma'lum bir holatni belgilash imkoniyati, bajarishning ravshanligi va aniqligi, inertsiya, charchoq, qattiqlik, letargiya, disinhibisyon, ajratilmagan harakatlar);

Xususiyatlar almashinish: bir harakatdan ikkinchisiga o'tishning mavjudligi, o'tishning silliqligi, uning tezligi, bir holatda tiqilib qolgan perseveratsiyalarning mavjudligi;

Dvigatel xotirasi, diqqat, o'zini o'zi boshqarish xususiyatlari;

Harakatlarni bajarishda urinishlar soni, o'rganish imkoniyatlari;

Bajarish sur'ati (normal, sekin, tezlashtirilgan); tezlikni o'zboshimchalik bilan o'zgartirish imkoniyati; tezlashtirilgan tezlikda harakatlarning sifati;

Fazoviy yo'nalishdagi xatolar: tananing yon tomonlarini bilmaslik; noaniq bilim;

Durumni ushlab turish xususiyatlari (xotirjam yoki tarang, u yoqdan-bu yoqqa tebranish, tana, qo‘llar, bosh bilan muvozanatni saqlash, uzoqlashish yoki yon tomonlarga silkitish va boshqalar);

Dvigatel reaktsiyasining signalga mos kelishi;

Birgalikda, zo'ravon harakatlarning mavjudligi;

Tuprikning mavjudligi (artikulyatsiya apparatini tekshirishda).

V. Ritmik tuyg`uni tekshirish quyidagi topshiriq yordamida amalga oshiriladi.

Bolaga ko'rsatma, namuna, grafik sxema yordamida, urg'u va urg'usiz berilgan ritmik naqshni qalam bilan urish taklif etiladi.

Ritm tuyg'usini tekshirish natijalarini tahlil qilish bo'yicha tavsiya: bola ritmik naqshni takrorlaganda, ma'lum bir tezlikka rioya qilishga, ma'lum bir ritmik naqshdagi elementlar sonining saqlanishiga e'tibor berish kerak. ritmik naqsh doirasidagi pauzalarga rioya qilish.

Neyropsikologik tekshiruv (A. V. Semenovich usuli bo'yicha).

Texnika kinestetik praksis, kinetik praksis, fazoviy amaliyot kabi vosita funktsiyalarini tekshirishni o'z ichiga oladi.

1. Kinestetik praksis.

A. Vizual naqsh bo'yicha postlar praksisi.

Ko'rsatmalar: Men qilgandek qiling.

Bolaga ketma-ket turli xil barmoq pozitsiyalari taklif etiladi, u ularni ko'paytirishi kerak. Ikkala qo'l ham navbat bilan tekshiriladi. Har bir pozani bajargandan so'ng, bola qo'llarini stolga erkin qo'yadi.

B. Kinestetik naqsh bo'yicha postlar praksisi.

Ko'rsatmalar: ko'zingizni yuming. Siz uchun barmoqlarimni qanday birlashtirganimni his qila olasizmi? Boshqa tomondan, ularni xuddi shu tarzda katlayın.

Namunaviy holat va shartlar A bandidagi bilan bir xil. Qatlamlarni uzatish birinchi navbatda etakchi qo'ldan (o'ng qo'l odamlar uchun o'ngdan chapga), keyin esa aksincha (chapdan o'ngga) amalga oshiriladi.

D. Og'zaki amaliyot.

Ko'rsatmalar: Men qilgandek qiling.

Tajribachi quyidagi harakatlarni bajaradi: lablarini tabassumga cho'zadi; ularni quvurga tortadi; tilni tashqariga chiqaradi, uni burunga ko'taradi, lablar ustida ishlaydi; yonoqlarini puflaydi; qoshlarini chimiradi, qoshlarini ko'taradi va hokazo.

Har bir harakat bola tomonidan takrorlanadi.

Ushbu testni ko'rsatmalarga muvofiq bajarish varianti bo'lishi mumkin, masalan, "Qoshni burish" yoki "Tilingizni burungacha suring". Ammo bu holda, xatolar ikkinchi darajali bo'lishi mumkinligini esga olish kerak, ya'ni ular bolada so'zlarning ma'nosini tushunmaslik tufayli paydo bo'lishi mumkin.

2. Kinetik (dinamik) praksis.

A. “Musht – qovurg‘a – kaft”.

Ko'rsatmalar: Men qilgandek qiling. Sinov ishlamoqda.

Ikki marta eksperimentator bola bilan birgalikda sekin va jimgina vazifani bajaradi. Keyin u harakatlarni o'zi va tezroq sur'atda bajarishga taklif qiladi, so'ngra xuddi shunday qilish uchun, lekin ko'zlari yopiq holda. Ikkala qo'l ham navbat bilan tekshiriladi. Agar kerak bo'lsa, siz bolaga bir xil harakatlarni taklif qilishingiz mumkin, lekin o'zgartirilgan ketma-ketlikda, masalan, "qovurg'a - palma - musht".

B. O'zaro qo'llarni muvofiqlashtirish.

Ko'rsatmalar: "Qo'llaringizni stolga qo'ying. Men qilgandek qiling".

Bir necha marta eksperimentator bola bilan birgalikda vazifani bajaradi, keyin uni o'zi bajarishni taklif qiladi. Bosqichlar A bandidagi bilan bir xil.

B. Og'zaki amaliyot.

Ko'rsatmalar: Men qilgandek qiling.

Tajribachi, masalan, tilini bir necha marta bosadi; ikki marta hushtak chaladi va tilini chertadi; qoshlarini chimirib, tabassum qiladi; tilni chapga, keyin og'izning o'ng burchagiga tegizadi, yonoqlarini puflaydi.

Ushbu testning varianti, 1D-bandda bo'lgani kabi, og'zaki ko'rsatma bo'yicha shunga o'xshash harakatlarni bajarishdir.

3. Fazoviy praksis. Bosh sinovi.

Ko'rsatma: "Men o'ng qo'lim bilan nima qilsam, o'ng qo'ling bilan (bolaning qo'liga tegiz), men chap qo'lim bilan nima qilsam, chap qo'ling bilan (teg) qilasiz".

Avval bir qo'lda, keyin ikki qo'lda testlarni o'tkazish taklif etiladi. Har bir sinovdan so'ng bepul poza olinadi.

Logoritmik mashg'ulotlarni qurish va o'tkazish tamoyillarini ishlab chiqish uchun bolalarning motor sohasini tekshirish kerak. Asosiy vosita funktsiyalarini rivojlantirish, harakatlarni muvofiqlashtirish, ularning aniqligi va reaktsiya tezligi artikulyar apparatlar organlarining harakatlarini yaxshilash uchun yordam bo'lib xizmat qiladi.

Nazorat savollari va topshiriqlari

1. Bolalarda harakat qobiliyatlarini rivojlantirish qonuniyatlari haqida gapirib bering.

2. Maktabgacha yoshdagi bolalarning harakat qobiliyatlarini tekshirishdan maqsad nima?

3. Harakatlanishning qaysi sohalari tekshiriladi?

4. Maktabgacha yoshdagi bolalarda tekshiriladigan motorli ko'nikmalarning asosiy sifatlarini sanab o'ting.

5. Harakat sohasini tekshirishning o'ziga xosligi nimaga ko'ra ko'rsatmalar N.I.Ozeretskiy?

7. Artikulyar harakatchanlikni tekshirishda N.A.Rychkova qanday testlarni taklif qiladi?

8. Tekshiruv usullarini ayting nozik vosita qobiliyatlari G. V. Babina, T. V. Volosovets, Yu. F. Garkusha, R. E. Idee uslubiga ko'ra.