1. Prefaţă.
2. Bunăstarea familiei.
3. Etapele dezvoltării familiei.
4. Familia și societatea.
5. Etapele dezvoltării copilului.
6. Iubirea mamei.
7. Copil.
8. Mamă.
9. Începutul dialogului.
10. Lipsa căldurii comunicării.
11. Jurământul iubirii părintești.
12. Arta iubirii.
13. Dragostea mamei, dragostea tatălui.
14. Cresterea.
15. Educație și dragoste.
16. Ceea ce se opune educatorului.
17. Comentariu din practică.
18. Bibliografie.

„Nimic nu funcționează în sufletele tinere ale copiilor
mai puternic decât puterea universală a exemplului și între toți
alte exemple pe care nimeni altcineva nu le impresionează
mai profund și mai ferm decât exemplul părinților”
N.I. Novikov (1744-1818).

Toți părinții își doresc ca copiii lor să fie buni și fericiți.

Ei vor să fie crescuți așa. Cu toate acestea, părinții percep fericirea diferit. Pentru unii, aceasta este pace și bunăstare materială, pentru alții - independență și oportunitatea de a dezvoltare spirituală, pentru al treilea - munca creativă și risc.

Aspirațiile insuficient conștiente ale părinților pot atât ajuta, cât și dăuna copiilor. Întotdeauna este mai bine, cunoscându-te pe tine însuți, să speri să obții rezultate mai bune. Mai ales în educație, deoarece dezvoltarea personalității unui copil este o astfel de sarcină care poate fi rezolvată cu succes numai după o analiză cuprinzătoare.

Creșterea unui copil începe chiar din momentul în care părinții își aleg un nume pentru copilul lor.

Numele este un semn semnificativ care poate spune multe. Acesta și succesul așteptat în viața ulterioară copil, și anumite trăsături de caracter și o strategie de dezvoltare a copilului într-o anumită direcție.

Primele impresii ale copilului rămân în psihicul lui multă vreme. Influențați-i comportamentul în viața ulterioară. Apar chiar și atunci când el, deja adult, nu se gândește la asta.

Un copil preia de la părinții săi multe calități care devin importante în viața lui ulterioară. Mulți oameni presupun că trăsăturile de caracter ale părinților, orientările lor valorice sunt moștenite de copii aproape automat.

Cu toate acestea, marele Rudaki (un poet tadjic care a trăit în jurul anilor 860-941) a scris: „Ce păcat că dintr-un om înțelept se naște un descendent nerezonabil: fiul nu moștenește talentul și cunoștințele tatălui său”.

Deci, ce învață un copil de la părinți? În primul rând, atitudinea față de sine și față de ceilalți. Părinții sunt un fel de reflectare a experienței copilului, copilul observă, evaluează comportamentul celorlalți și astfel își „alege” propriile caracteristici. În această situație, relația dintre părinți este foarte importantă.

Bunăstarea familiei.

În ochii societății, căsătoria este un garant al păstrării principiilor morale. Căsătoria dă, de asemenea, nume legale copiilor care se nasc. Cu toate acestea, ideea de căsătorie civilă sau, mai simplu, de coabitare, este foarte populară astăzi. Mai mult, argumentul principal în aceste relații este termenul: „Sunt obosit, nu-mi place - vom fugi și nu e nevoie să divorțăm”. Deși în spatele acestor declarații, desigur, există motive complet diferite. Aceasta este teama că nu se vor căsători niciodată; refuzul de a-și asuma responsabilitatea; De ce să mă căsătoresc dacă am deja toate plăcerile vieții. Când conviețuiți, se cheltuiește multă energie pe emoții.

În căsătorie, cuplului i se oferă posibilitatea de fericire, deși nu este specificat cum să o obțină. O nuntă în sine nu are puterea magică de a schimba oamenii sau circumstanțele. Nu există poțiune de dragoste care să garanteze „fericirea conjugală veșnică”. Niciun discurs de nuntă nu îi va învăța pe oameni cum să obțină beatitudine. Fericirea lor va depinde de propria lor străduință pentru aceasta, de cunoștințele, dragostea și sacrificiul lor de sine. Aproape nimic, fără a se schimba din interior, nunta schimbă dramatic statutul, drepturile și oportunitățile. Iubitorii care conviețuiesc pot evita divorțul, avocații și pensia alimentară, dar de obicei nu există mai puține lacrimi, suferință și probleme.

Nu există nicio urmă de inconsecvență în baza relației cuplurilor de părinți de succes. Fericirea și alte aspecte frumoase ale căsătoriei constă în dorința neîncetată de a fi împreună, în deplină credință în puterea relației lor conjugale și în obligația necondiționată de a trăi împreună.

Dacă aceste trei puncte sunt prezente în relația soților, atunci cuplul este probabil să fie prosper, chiar și în absența multor alte lucruri. Dacă într-o relație cuplu căsătorit dacă cel puțin unul dintre aspectele enumerate lipsește, atunci succesul educației comune poate fi foarte, foarte îndoielnic. Desigur, sentimentul reciproc al soților, rudenia lor spirituală, unitatea obiectivelor vieții, comunitatea de opinii - aceasta este o garanție că uniunea căsătoriei va fi puternică. Dar, o astfel de înțelegere reciprocă între soți, intimitatea spirituală este mai des rezultatul unei vieți trăite împreună decât calitățile dorite inerente oamenilor care intră în căsătorie. Este imposibil să nu ținem cont de diferențele pe care le au soții – sociale, demografice, culturale, psihofiziologice și altele. Mai mult, odată cu vârsta, planurile de viață ale fiecăruia se schimbă, apar nevoi noi și nevoile vechi „se sting”, orientările valorice se schimbă.

Etapele dezvoltării familiei.

Copiii sunt fericire, „harul lui Dumnezeu”. Cei care doresc să aibă copii și sunt pregătiți din punct de vedere psihologic și capabili să-i susțină financiar ar trebui să-i aibă. Principalul lucru este că au o idee reală despre ce este.

„A avea un copil” sună atât de grozav! Dar bebelușii se transformă în obraznici de doi ani, nepoliticoși de șapte ani, leneși de doisprezece ani și rebeli de cincisprezece ani.

A avea sau a nu avea copii pentru soț și soție este voia Domnului, dar nu o poruncă. Fiecare cuplu trebuie să decidă singur dacă va avea sau nu copii. Aici intervine termenul de „planificare familială”.

Planificarea familială înseamnă că soțul și soția vor stabili câți copii vor să aibă, când și cât timp. Cu alte cuvinte, alegerea este preferată în locul întâmplării. Acesta este un aspect foarte important. Deoarece nu mai este un secret pentru nimeni faptul că copiii „întâmplător”, de regulă, nu au toate avantajele în dezvoltarea și succesul lor în viață, precum copiii planificați și doriti. Legat de aceasta este capacitatea părinților de a asigura pe deplin nevoile fizice, emoționale și spirituale ale copilului.

Fiecare familie trece prin mai multe etape de dezvoltare.

Perioada inițială (adaptare), tinerii soți, în esență, își aranjează viața, se obișnuiesc unul cu celălalt, își distribuie roluri în familie, organizează petrecerea timpului liber. Pentru toate cuplurile, această perioadă are o durată diferită. Este foarte important ca această etapă să aibă o durată de cel puțin doi sau trei ani. Din moment ce statisticile arată că nașterea unui copil în această perioadă a vieții de familie dublează probabilitatea divorțului. La fel ca în etapele dezvoltării copilului, la fel și în etapele dezvoltării familiei, toate etapele trebuie să fie trăite și nu sărite, din cauza unor circumstanțe. Natura și obligația de a trăi își vor lua în continuare taxă, nu acum, apoi mai târziu în altă perioadă.

Următoarea perioadă de dezvoltare este perioada asociată cu nașterea unui copil. Ducând la o restructurare majoră în relația soților, apariția unor noi responsabilități parentale, redistribuirea bugetului material și a bugetului de timp etc.

Pe măsură ce copiii cresc, sarcinile apar legate de dezvoltarea familiei ca o echipă mică în ansamblu și fiecare dintre membrii acesteia în mod individual.

Nașterea unui copil este ca o criză în relațiile de familie.

Astăzi, multe femei, datorită schimbării rolului lor de gen și retragerii lor în masculinitate, percep nașterea unui copil și rolul maternității ca pe o criză psiho-emoțională.

Această criză se intensifică dacă lângă o femeie masculină se află un bărbat infantil.

O criză a relațiilor dintre soți este inevitabilă atunci când aceștia sunt sănătoși din punct de vedere psiho-emoțional, așa că este foarte important ca soții să fie atenți la reacția lor emoțională atunci când se știe că a venit sarcina. Într-un asemenea moment, în personalitatea fiecărui soț au loc o serie de schimbări psihologice. De exemplu, un bărbat poate simți bucurie dacă este matur din punct de vedere psihologic și, dimpotrivă, tristețe și anxietate dacă este infantil. În următoarea fază a cursului sarcinii de la concepție până la naștere, poate provoca oboseală asociată cu modificările fiziologice ale viitoarei mame și lipsa de cerere sexuală a tatălui. În acest moment, este important să vorbim despre problemele care au apărut pe această bază, între ele, vorbind în mod specific despre emoții. Criza apare neapărat în familiile care trăiesc într-o căsătorie civilă, pentru că. mama nu este sigură că viața ei viitoare va fi susținută de soțul ei de drept comun.

După nașterea unui copil, tatăl infantil întâmpină mari dificultăți în îndeplinirea rolului de tată. A crescut anxietatea și incertitudinea, iar capul familiei își lasă îndatoririle în beție sau boală. Mai des, bărbații care au fost crescuți fără tată cad în această situație, nu au un model de paternitate. Astfel de tați înșiși sunt copii la nivel psihologic, prin urmare, la nivel inconștient, aspectul unui nou-născut nu îi mulțumește, ci îi sperie. Din cauza sentimentului de „abandon” care apare atunci când o soție acordă mai multă atenție unui copil; ies jigniti si ies din casa (munca, pescuit, vanatoare, garaj etc.). Printr-un astfel de comportament, își provoacă soția la conflicte și emoții negative, cum ar fi resentimente, furie și dezamăgire - atât la soțul ei, cât și la maternitate. Ce armonie relații de familie putem vorbi aici?

Atunci când o familie are copii din primele căsătorii, criza poate fi provocată de competiția și gelozia copilului pentru copil, incapacitatea unui (noului) soț de a accepta copilul din prima căsătorie în spațiul lor psiho-emoțional.

Copiii, unde mamele tinere își dau copiii bunicilor și bonelor și merg la muncă sau trăiesc pentru ei înșiși, devin iritabili, anxioși și, ca urmare, nu primesc încredere de bază în lumea din jurul lor de la mama lor. Crescând, acești copii, din cauza inadaptarii lor psihologice, se află în diverse situații critice și care pun viața în pericol.

Practica vieții de astăzi arată că părinții se pregătesc pentru nașterea unui copil doar financiar, dar nu și psihologic. Copilul nu i-a cerut să „înceapă”, aceasta este decizia adulților; totuși, în practică, copilul este cel care trebuie să suporte toate consecințele imaturității psihologice a adulților.

Criza relațiilor de familie este depășită doar de cei care își depășesc temerile, se ridică la un nou nivel de autodepășire și de ceea ce se întâmplă în spațiul familiei. Pentru a face acest lucru, trebuie doar să puteți spune cu calm ce se întâmplă, să fiți deschiși unul față de celălalt și să nu vă fie teamă să căutați ajutor, lăsând deoparte toate temerile și anxietățile.

Familia și societatea.

Dezvoltarea deplină a copilului și fericirea părintească nu se întâmplă fără sentimente și experiențe.

Atmosfera emoțională a societății, valorile reale afirmate în ea, stabilesc voluntar sau involuntar orientarea în fiecare familie.

Instabilitatea, prevalența incertitudinii, fricii, agresivității pentru o lungă perioadă de timp - toate acestea joacă un rol dramatic în relațiile de familie. Distorsionează și simplifică relația emoțională dintre părinți și copii.

Drama întregii ordini sociale este că încă de la început, mulți copii din familie sunt lipsiți de iubirea parentală și, cel mai important, de dragostea maternă.

Această deficiență cea mai înfricoșătoare dintre toate tipurile - lipsa iubirii părintești - lasă răni adânci în mintea copilului.

Părinții văd profunzimea problemei? Știu ei, de exemplu, cum răspunde bebelușul la diferite manifestări ale sentimentelor părinților și cum plătește în schimb și își dă seama că nu este iubit foarte mult sau deloc iubit?

Înțeleg părinții sentimentele copiilor, vor să schimbe ceva în acțiunile, relațiile lor?

Pentru a răspunde la aceste întrebări, să ne uităm la toate etapele dezvoltării unui copil de la momentul nașterii până la începutul vieții școlare.

Etapele dezvoltării copilului.

Să începem de la bun început. Din sarcina.

Deja în acest moment, copilul începe să arate „activitate”, cere să-l asculte: greață dimineața, amețeli - „Am deja, nu sunt deja de acord cu ceva”. Te obligă să schimbi modul zilei și gusturile tale. Prima mișcare a fost posibilitatea comunicării tactile. De îndată ce tu sau soțul tău îți pui mâna pe burtă, copilul va îngheța imediat, ascultând căldura mâinilor tale. Prin intermediul mâinilor el poate simți experiențele tale - durere, frică, bucurie. Și poți să-i spui reacția - după mișcările lui. Până la urmă, el știe deja ritmul pașilor materni, vocea ei, căldura, confortul, mișcările, pulsul ei - o lume în care se simte foarte bine.

Deja la vârsta de patru luni, când creierul copilului se dezvoltă intens, este necesar să-i spuneți basme pentru noapte: „Găina Ryaba”, „Omul de turtă dulce”, „Nap”. Ritmul vocii tale, melodia, vibrațiile sonore, toate acestea contribuie la faptul că tu, cu vocile tale, contribui la dezvoltarea unei viitoare personalități armonioase.

La urma urmei, aceasta este sarcina cu care se confruntă părinții. Pentru a crește o personalitate dezvoltată armonios.

De ce acordăm o atenție deosebită dezvoltării intrauterine. Nivelul modern al științei a făcut posibil să se constate că tocmai în perioada perinatală (intrauterină) apar diverse patologii care afectează direct dezvoltarea ulterioară a copilului. Desigur, cu fumatul, alcoolismul (mai mult, unul singur), dependența de droguri, abuzul de substanțe sunt asociate principalele probleme din perioada prenatală, dar aceasta este o problemă a societății moderne într-o măsură mai mare decât fiecare părinte în parte. La urma urmei, părinții competenți vor face tot posibilul pentru a evita majoritatea acestor probleme.

Și nu vorbim despre acele situații „s-a întâmplat așa”. Din moment ce inițial astfel de copii au șanse mici de a se dezvolta într-o personalitate dezvoltată armonios, fericire, dacă reușesc.

Iubirea mamei.

„Dragostea unei mame pentru un copil în creștere,
iubire care nu vrea nimic pentru sine,
aceasta este poate cea mai dificilă formă
dragostea pentru tot ce se poate realiza"
(E. Fromm).

Desigur, sentimentul de mamă poartă o reflectare a culturii societății: atitudini față de femeie-mamă, față de copii - viitorul țării, față de familie și relațiile familiale.

Natura i-a oferit mamei un sentiment de dragoste și a predeterminat mecanismul dezvoltării și acțiunii sale ulterioare. Sentimentul de iubire crește odată cu bebelușul, iar până la naștere, mama și copilul sunt gata să se unească într-un sentiment comun de iubire. Dar au nevoi și modalități diferite de „reificare” a acestui sentiment. Mama este gata să iubească copilul fără să-i vadă caracteristicile individuale, dar ele sunt, acestea sunt suporturile și stimulentele pe care sentimentul ei ar trebui să „prindă” și să capete în carne și oase.

Lumea nu s-a separat, ci dimpotrivă, adunată, a oferit noi oportunități de a simți cu pielea, de a vedea cu ochii, de a auzi cu urechile, de a ne înțelege cu inima.

De regulă, înainte de naștere, sentimentele și gândurile mamei sunt concentrate asupra lor și, din păcate, sentimentul principal care deține viitoare mamă, este frica sau anxietatea pentru sine.

Cel mai puternic stres emoțional, nu negativ, ci pozitiv, pe care îl experimentează o mamă după naștere este pregătirea puternică a tuturor simțurilor, sfera ei emoțional-volițională de a găsi un copil. Să conecteze noii stimuli externi și interni care au apărut cu stimulii anteriori, să împace sentimentul care a crescut în interiorul ei, cu ceea ce există în ea pentru, sarcina ei principală după nașterea unui copil.

Copil.

Bebelușul este lăsat singur cu o lume nouă, nefamiliară, extraterestră, de lumină strălucitoare, plastic, metal, în niciun fel conectată cu experiența lui trecută. Iar sarcina principală a acestei perioade este să ne regăsim reciproc în condiții noi.

Este foarte trist dacă vreo circumstanță împiedică fie mama, fie copilul să trăiască cu succes această etapă de dezvoltare.

Singurul lucru care a rămas același în noile condiții de viață a fost mama.

Toate organele de simț ale nou-născutului funcționează deja activ până la momentul nașterii. Din informațiile în creștere, ei aleg ceea ce este deja familiar și este evaluat de ei ca fiind bun: acesta este bătăile inimii mamei, timbrul vocii ei, căldura corpului ei, poate mirosul ei și nevoia de a fi din nou împreună. Nu este nevoie să demonstrăm cât de importantă este această etapă pentru adaptare și succes în viața ulterioară a copilului. De aceea, alăptarea restabilește în mod activ apropierea dintre mamă și copil, ceea ce înseamnă că este baza pentru obținerea contactului psihologic. Adesea aceasta este prima și în timpul primei săptămâni de viață singura oportunitate de comunicare.

Contactul fizic (tactil) este limitat doar prin atingerea pieptului, limita de timp nu permite contactul pe termen lung, atunci când vă simțiți unul pe celălalt, și prin urmare stabiliți cel mai mare confort psihofiziologic. Prin urmare, trebuie să încercăm să nu fim nervoși și să nu ne îngrijorăm și, cel mai important, să nu ne grăbim. Oferă-i copilului timp să înțeleagă lumea din jurul lui.

Acesta este primul tău succes comun și primul pas al cooperării tale reciproce. Din păcate, întreaga gamă a primelor sentimente, care exprimă de fapt esența relației dintre mamă și copil, rămâne adesea în afara primelor întâlniri. Perioada în care sugarul dezvoltă o atitudine față de mamă, când se realizează nevoia lui de contact fizic cu aceasta, iar această nevoie capătă sensul de protecție, plăcere sau, dimpotrivă, tensiune și alienare, se numește sensibil sau sensibil. perioadă. Iar primul contact este cel mai important, cel mai important moment al acestui proces.

Mamă.

În dezvoltarea dragostei mamei, această perioadă (primele zile din viața unui bebeluș) este specială. Aspectul, trăsăturile structurale, culoarea pielii, mirosul, sunetele emise de bebeluș - toate acestea sunt stimulii cheie pe care natura însăși este predeterminată pentru a trezi sentimentul corespunzător al mamei.

Dar pentru ca aceasta să apară, o femeie trebuie să fie pregătită pentru asta și să se poată concentra asupra ei. De aici se mai vede un punct care poate duce la alte probleme pentru copil, pentru că nu este un secret pentru nimeni că procentul mamelor „tinere” a crescut. Despre ce fel de pregătire putem vorbi. Nu se poate decât să-i fie milă de copil, deși, desigur, nu există reguli fără excepție, dar sunt foarte puține astfel de mame mature „tinere” gata făcute.

Practica psihanalitică arată că mama începe să-și creeze o imagine psihologică a copilului (ce ar trebui să fie) chiar înainte de naștere, iar uneori chiar înainte de concepție. Imaginea copilului trece în cele din urmă de la nivelul conștient la nivelul inconștient. Acest fapt confirmă forma și însuși procesul de transferare a acesteia în inconștientul copilului. El primește de la mama lui o comandă despre ceea ce ar trebui să fie la nivel verbal (cuvinte în care ea își exprimă viziunea) și non-verbal (acțiuni, expresii faciale, reacții emoționale etc.)

Procesul de transfer al imaginii (cum aș vrea să vă văd) către copil din partea mamei are loc pe tot parcursul procesului de dezvoltare psihosexuală.

Începutul dialogului.

Ochii sunt oglinda sufletului. Oamenii apropiați care se înțeleg nu au nevoie de cuvinte - o privire este suficientă.

Acest mod de comunicare, bogat în semnificații, saturat de emoții, va ajuta la exprimarea a ceea ce nu este întotdeauna posibil de transmis în cuvinte, vă va permite să ghiciți cu exactitate starea sufletului. Copilul va trebui să învețe acest mod specific uman de a comunica. Având în vedere că o legătură strânsă și lungă cu mama este inseparabilă 250 de zile sau până la intrarea copilului la școală, acest mod de interacțiune este foarte important.

Nu mai puțin important este un alt aspect al interacțiunii dintre copil și mamă – contactul tactil. Copilul percepe lumea foarte luminos, cu toate simțurile sale. Posibilitățile sale în acest sens sunt enorme. Nimic nu scapă atenției copiilor. Pielea sa delicata, (sensibilitate exteroceptiva), simte cea mai mica atingere, cea mai mica presiune; simte subtil miscarile articulatiilor sale si contractiile musculare (receptia proprioceptiva), percepe presiunea asupra organelor interne si miscarile acestora (sensibilitate viscerala).

De abia născut, copilul este deja capabil să analizeze toate mesajele emanate de la receptori, să evalueze cât de plăcută este cutare sau cutare senzație și să înțeleagă sensul acțiunilor efectuate cu ea. Învață foarte repede să recunoască adevăratele sentimente ale celui care îl ia în brațe și să distingă pe cei care îl iubesc.

Unitatea copilului și a mamei determină echilibrul mental și comportamentul sexual viitor al copilului.

Numeroase studii arată cât de dăunătoare afectează lipsa contactului fizic sănătatea, creșterea și dezvoltarea psihomotorie a unui copil. Un bebeluș de șase luni alăptat îl depășește în dezvoltarea fizică și psihică pe un coleg care a trebuit să se mulțumească cu un biberon cu mamelon. Crește mai repede, se îmbolnăvește mai puțin, învață să meargă și să vorbească mai devreme. Și acesta nu este doar rezultatul unei diete echilibrate.

Alăptarea, îngrijirea maternă și afecțiunea nu pot fi înlocuite cu nimic.

Lipsa căldurii comunicării.

Copiii din orfelinate sau spitale, dacă trebuie să locuiască acolo mult timp, încep să rămână în urmă în creștere și dezvoltare psihomotorie, pielea lor devine flăcătoare și palidă. Nu mângâie, nu știu să comunice și evită adesea contactul cu oamenii. Dacă iei un astfel de copil în brațe, pare de lemn. Acești bebeluși sug tot timpul deget mare sau balansați dintr-o parte în alta. Și toate acestea se datorează lipsei de afecțiune, fără de care copilul nu este capabil de dezvoltare deplină.

Cu toate acestea, un copil se poate naște într-o familie normală și poate suferi și de lipsă de dragoste și afecțiune.

Mamele sunt imature, neliniştite, egocentrice. Nu le place să aibă grijă de copil pentru o perioadă lungă de timp, să-l hrănească, să se scalde, să-l înfășoare, să-l mângâie și să-l legănă. Nu sunt capabili să ofere copilului lor suficientă căldură și îngrijire. Aceasta este problema tuturor femeilor ocupate.

Copilul abandonat suferă foarte mult. Încercând să facă ceva pentru a se ajuta, începe să-și suge degetul mare sau orice poate pune în gură. Se scarpină pe nas, se trage de păr sau de material, îmbrățișează sau îmbrățișează jucării sau lenjerie de pat, se legănă.

Dacă această practică nu se oprește în niciun fel, atunci în viitor duce la tulburări psihosomatice. Acest lucru poate fi exprimat prin vărsături, dureri abdominale, eczeme, astm.

În plus, în perioada de creștere, această lipsă de atenție față de copil și lipsa de afecțiune, mângâiere, îmbrățișare duce la faptul că bolile respiratorii progresează, copilul devine nesigur și incapabil de adaptare socială ulterioară. Se simte neliniştit şi singur.

Bolile gâtului și urechii vorbesc nu numai despre incapacitatea copilului de a se adapta psiho-emoțional, dar indică clar că familia în care trăiește copilul se află într-o criză psiho-emoțională.

Bolile de sange apar la copiii ai caror parinti sunt in permanenta in conflict sau se afla in orice stadiu de divort.

Boli: enurezisul, encapresisul, ticurile nervoase sunt un indicator al prezenței problemelor emoționale în relația mamă-copil. Cel mai adesea acestea sunt experiențe asociate cu singurătatea și un sentiment de respingere.

Copiii care se confruntă cu o lipsă de căldură emoțională în familie sunt mai des răniți, deoarece suferă de sentimente de vinovăție, anxietate și tendință de auto-pedepsire.

Când un copil este crescut într-o familie incompletă, atmosfera acestei familii îl împinge prea devreme către acțiunile adulte. Drept urmare, a scapat prin copilarie, infruntand obstacolele vietii ( Grădiniţă, școală) încearcă să le depășească fără să admită că au nevoie de ajutor, îngrijire, afecțiune, sprijin. Ca urmare, există o criză în interiorul personalității și pseudo-independența, care se exprimă printr-o tulburare somatică a tractului gastro-intestinal.

Jurământul iubirii părintești.

Nevăstuica este un semn al iubirii părintești, ceea ce înseamnă că este o garanție a liniștii sufletești a unui copil.

Absența ei îl îngrijorează și îl chinuiește, îi deformează trupul și sufletul. În efortul de a scăpa de suferință, copilul, parcă, se îmbracă cu armură de protecție, devenind insensibil și insensibil. În același timp, își pierde capacitatea de a percepe afecțiunea. Copiii care nu au primit afecțiune au un control slab asupra corpului lor, sunt stângaci. Au un mers de lemn, mișcări zgârcite, incomode, care nu corespund situației. Nu apar mai puține probleme în comunicare. Astfel de copii sunt nepoliticoși, le lipsește tact, le este greu să-și exprime sentimentele. Întotdeauna tăcuți, evită conversațiile, în toate contactele cu ceilalți rămân doar imitatori mizerabili, nu știu să ia o persoană de mână sau să o îmbrățișeze.

Nu vă zgâriți niciodată cu tandrețea față de copii. Un element obligatoriu în viața unei familii ar trebui să fie un ritual în care: îmbrățișați de trei ori pe zi și sărutați de trei ori pe zi, era ca și apă potabilă.

Arta iubirii.

Copilul, în momentul nașterii, ar trebui să experimenteze frica de moarte, dacă o soartă milostivă nu l-ar fi împiedicat să conștientizeze anxietatea legată de despărțirea de mamă, de existența intrauterină.

Un copil poate deveni conștient de sine și de lume ca de ceva care a existat fără el. El percepe doar efectul pozitiv al căldurii și al hranei și nu distinge încă căldura și hrana de sursa lor: mama. Mama este căldură, mama este hrană, mama este o stare euforică de mulțumire și siguranță.

Realitatea externă, oamenii și lucrurile contează doar în măsura în care satisfac sau frustrează starea internă a corpului. Pe măsură ce copilul crește și se dezvoltă, el devine capabil să vadă lucrurile așa cum sunt; satisfacția nutrițională devine diferită de mamelon; sânul mamei. La urma urmei, copilul percepe setea, satisfacția cu laptele, sânul și mama ca entități diferite.

El învață să perceapă multe alte lucruri ca altele, ca având propria lor existență. De atunci, învață să le dea nume.

După un timp, învață să se descurce cu ei, află că focul este fierbinte și doare. Corpul mamei este cald și plăcut, lemnul este tare și greu, hârtia este ușoară și ruptă.

Învață să aibă de-a face cu oamenii: mama zâmbește când mănânc, mă ia în brațe când plâng, mă laudă dacă mă ușuresc. Toate aceste experiențe se cristalizează și se combină într-o singură experiență: sunt iubit. Sunt iubită pentru că sunt copilul mamei mele. Sunt iubit pentru că sunt neputincios. Sunt iubită pentru că sunt frumoasă, minunată. Sunt iubită pentru că mama are nevoie de mine.

Acest lucru poate fi exprimat mai general: Sunt iubit pentru ceea ce sunt, sau, dacă se poate, chiar mai precis: Sunt iubit pentru că sunt.

Această experiență de a fi iubit de mamă este o experiență pasivă. Nu am făcut nimic pentru ca acest lucru să fie iubit - dragostea unei mame este necondiționată. Tot ceea ce mi se cere este să fiu copilul ei.

Dragostea unei mame este fericire, este pace, nu trebuie căutată, nu trebuie câștigată.

Dar există și o latură negativă a iubirii materne necondiționate. Nu numai că nu trebuie să fie meritat, ci nici nu poate fi realizat, cauzat, controlat. Dacă există, atunci este egal cu fericirea, dar dacă nu există, este la fel ca și cum toate lucrurile frumoase ar fi dispărut din viață și nu pot face nimic pentru a crea această iubire.

Pentru majoritatea copiilor de vârstă școlară, problema este aproape exclusiv de a fi iubiți pentru ceea ce sunt.

De la aceasta varsta apare un factor in dezvoltarea copilului: acest nou simt al capacitatii de a trezi iubirea prin propria activitate. Pentru prima dată, copilul începe să se gândească la cum să ofere ceva mamei (sau tatălui), să creeze ceva - o poezie, un desen sau orice altceva. Pentru prima dată în viața unui copil, ideea de iubire se schimbă de la dorința de a fi iubit în dorința de a iubi, în crearea iubirii.

Dragostea copiilor urmează principiul: „Iubesc pentru că sunt iubit”.

Iubirea matură urmează principiul: „Sunt iubit pentru că iubesc”.

Dragostea imatură spune: „Te iubesc pentru că am nevoie de tine”.

Dragostea matură spune: „Am nevoie de tine pentru că te iubesc”.

Dragostea mamei, dragostea tatălui.

Dezvoltarea obiectului iubirii este strâns legată de dezvoltarea capacității de a iubi.

Primele luni și ani sunt perioada de viață în care copilul simte cel mai puternic atașament față de mamă. Acest atașament începe din momentul nașterii, când mama și copilul formează o unitate, deși sunt deja doi. Nașterea schimbă situația în unele privințe, dar nu atât de mult pe cât ar părea. Copilul, deși nu mai este în pântec, este totuși complet dependent de mamă. Totuși, pe zi ce trece devine din ce în ce mai independent: învață să meargă, să vorbească, să descopere singur lumea; legătura cu mama își pierde oarecum semnificația vitală și în schimb legătura cu tatăl devine din ce în ce mai importantă.

Pentru a înțelege această trecere de la mamă la tată, trebuie să ținem cont de diferența dintre iubirea maternă și cea paternă.

Dragostea unei mame, prin însăși natura ei, este necondiționată. O mamă iubește un nou-născut pentru că este copilul ei, pentru că odată cu apariția acestui copil s-a decis ceva important, unele așteptări au fost satisfăcute.

Legătura cu tatăl este complet diferită. Mama este casa din care plecăm, este natura, oceanul; tatăl nu reprezintă un astfel de cămin natural. Are puțină legătură cu copilul în primii ani de viață, iar importanța lui pentru copil în această perioadă nu poate fi comparată cu importanța mamei.

Dar, în timp ce tatăl nu reprezintă lumea naturală, el reprezintă celălalt pol al existenței umane: lumea gândirii, lucrurile făcute de mâinile omului, legea și ordinea, disciplina, călătoria și aventura.

Tatăl este cel care îl învață pe copil cum să găsească calea spre lume.

Strâns legată de această funcție este cea care se ocupă de dezvoltarea socio-economică.

Când a apărut proprietatea privată și când putea fi moștenită de unul dintre fii, tatăl a început să aștepte cu nerăbdare apariția unui fiu căruia să-i poată lăsa proprietatea. Desigur, s-au dovedit a fi fiul care semăna cel mai mult cu tatăl său. Pe care tatăl îl considera cel mai potrivit pentru a deveni moștenitor și, prin urmare, pe care îl iubea cel mai mult. Iubirea paternă este iubire condiționată. Principiul lui este: „Te iubesc pentru că îmi îndeplinești așteptările, pentru că îți îndeplinești îndatoririle, pentru că ești ca mine”.

În dragostea paternă condiționată găsim, ca și în iubirea maternă necondiționată, și ambele părți.

Partea negativă este deja faptul că dragostea tatălui trebuie câștigată, că se poate pierde dacă copilul nu face ceea ce se așteaptă de la el. Este în natura iubirii paterne că ascultarea devine virtutea fundamentală, iar neascultarea păcatul principal. Iar pedeapsa pentru el este pierderea iubirii paterne.

Latura pozitivă este, de asemenea, importantă. Întrucât dragostea tatălui este condiționată, pot face ceva pentru a o obține, pot lucra pentru ea; dragostea tatălui este dincolo de controlul meu, ca dragostea mamei.

Atitudinea maternă și paternă față de copil corespunde propriilor nevoi.

Bebelușul are nevoie de dragoste și îngrijire maternă necondiționată, atât din punct de vedere fiziologic, cât și psihic.

Un copil cu vârsta de peste șase ani începe să aibă nevoie de dragostea tatălui, autoritatea și îndrumarea tatălui său.

Funcția mamei este de a oferi copilului siguranță în viață, funcția tatălui este de a-l învăța, de a-l îndruma astfel încât să facă față problemelor pe care societatea în care s-a născut le pune în fața copilului.

În cazul ideal, iubirea maternă nu încearcă să împiedice copilul să crească, nu încearcă să atribuie o recompensă pentru neputință. Mama ar trebui să aibă încredere în viață, să nu fie anxioasă, pentru a nu ciupi copilul cu anxietatea ei. Trebuie să facă parte din viața ei să-și dorească ca copilul să devină independent și, în cele din urmă, să se separe de ea.

Iubirea paternă trebuie să fie ghidată de principii și așteptări; ar trebui să fie răbdătoare și condescendentă, nu amenințătoare și autoritară. Trebuie să-i dea copilului în creștere un sentiment din ce în ce mai mare al propriei puteri și, în cele din urmă, să-i permită să devină propria sa autoritate și să se elibereze de autoritatea tatălui său.

În această dezvoltare de la atașamentul centrat pe mamă la cel centrat pe tată și sinteza lor finală se află fundamentul sănătății și maturității spirituale. Lipsa acestei dezvoltări este cauza nevrozelor.

Cu atașamentul unilateral față de tată, duc la nevroze maniacale; cu același atașament față de mamă, apar isterie, alcoolism, incapacitatea de a se afirma și diverse depresii.

Cresterea.

„Creșterea copiilor este o afacere riscantă, în caz de succes
acesta din urmă a fost achiziționat cu prețul unei forțe mari de muncă și grijă,
iar în caz de eșec, durerea este incomparabilă cu oricare alta.
Democrit.

Din prinderea epigrafului ei avertizează cu cât de atent ar trebui să tratezi unul dintre misterele vieții - mă continui într-un copil.

Din păcate, o abordare atât de serioasă a educației nu este obișnuită. Din păcate, adulții, fiind purtați de treburile profesionale, în grija pentru ceea ce va deveni un copil, se bazează mai des pe noroc.

În practica educației, experiența conștientă și verificată este adesea înlocuită de aroganță nejustificată, influență gânditoare și constantă - prin instrucțiuni și mustrări episodice și inconsecvente și așa mai departe.

Plata pentru neglijență, calcule greșite și greșeli în educație este incomparabilă cu orice. Sunt nenumărate tragedii personale și destine în desfășurare ale celor care sunt crescuți și educați, dar și răul social care îi rănește pe toată lumea.

Educația este întotdeauna căutare și creativitate. Părintele poate face un copil fericit, dar poate duce și la eșec și durere.

Fiecare educator a fost, de asemenea, crescut o dată. Educația este, parcă, un lanț nesfârșit în care viitorul depinde de trecut și de prezent. Este necesar să folosim experiența acumulată de omenire, pentru că educația celorlalți începe întotdeauna cu educația propriei persoane.

Educatorul nu ar trebui să predea niciodată ceea ce nu știe el însuși. Și nu există excepții de la această regulă.

Pentru un copil, primul educator semnificativ sunt părinții săi.

De opt ori din zece, copilul răsfățat este copilul care a fost răsfățat. Dacă un copil minte și fură, atunci mai întâi trebuie să aflați de ce o face.

Mulți oameni la o anumită vârstă par să înghețe în dezvoltarea lor. Acesta este motivul pentru care milioane de oameni nu sunt suficient de educați sau nu au deloc educație.

Trebuie înțeles că educația nu înseamnă educație. Este mai bine să fii educat și needucat decât să fii un prost educat.

Pentru mulți, fiecare nouă zi este o repetare a zilei de ieri. De ce? Pentru că sunt crescuți așa, nu se pot schimba. Poate că acest lucru le oferă un fel de protecție, dar nefericit este că ei transferă această „osificare” copiilor lor. Educatorul nu poate folosi doar experiența și înțelepciunea sa. În plus, mulți părinți nu dedică suficient timp creșterii copiilor, sunt capturați de cifra de afaceri, „nu au niciun minut” și predau copiii bunicilor.

Și poate educa cine are puterea doar pentru el? În lumea modernă, vârsta bunicilor este departe de vârsta „socială” a bunicilor, cele mai multe dintre ele au între 38-40 de ani și propriile vieți abia la început.

Înainte de a învăța un copil, este necesar să-l creați - adică să realizați încă o viață nouă, să creați o persoană menită nu numai să muncească, ci și să gândească, să simtă, să sufere, să râdă și să experimenteze întreaga gamă de sentimente și emoții care sunt unice pentru om.

Foarte des, rezultatul creșterii este îngustimea, deoarece părinții au propria lor părere, destul de clară, cu privire la fiecare problemă, iar opinia unuia exclude complet opinia celuilalt. Toată lumea are idei pregătite, tipare de urmat. Aceste idei și modele sunt de obicei preluate din familiile lor părinți. Iar parintii cer neconditionat ca copilul sa accepte si sa faca totul automat.

Educația ar trebui să elibereze mințile părinților, ar trebui să evite tiparele.

Educația corectă creează mai degrabă decât distruge libertatea de gândire.

A învăța să educi înseamnă, în primul rând, să realizezi că tu însuți nu știi mare lucru, că unele dintre ideile tale sunt false.

Dar necazul cu mulți părinți este că le este frică și nu vor să afle adevărul despre ei înșiși.

Educație și dragoste.

Educația este imposibilă fără iubire. Acest lucru este complet evident. Fără iubire, se poate doar antrena, smeri, înfrâna, scăpa. Puteți bate cu ciocanul în bune maniere.

A crede că iubești și iubești sunt două lucruri complet opuse, cum ar fi nordul și sudul.

Dragostea este seninătate și echilibru, claritate și putere. Cel care iubește doar dăruiește fără să se gândească măcar la ce va primi în schimb.

Scopul lor este de a suprima copilul. Și acest scop este în subconștientul lor.

Cu „bunătatea” lor, astfel de părinți pot aduce copilul la boală sau la crimă. Rezistența deschisă este oprită chiar acolo, astfel de părinți nu se gândesc la starea internă a copilului. Acțiunea neprevăzută a copilului este percepută de ei ca o răscoală, ca o palmă în față.

Mulți părinți își transferă copiilor planurile, speranțele, ambițiile neîmplinite. Adesea poți auzi:

Vreau să fie mai drăguț decât mine.

Vreau ca el să fie succesorul meu.

Vreau să se căsătorească cu succes (căsătorit).

Nu puteam deveni doctor, lasă-l să o facă.

Unde este dragostea? Care parinte se pune in locul copilului? Totuși, ei cred că aduc bine copilului, deși toți fac asta doar pentru ei înșiși.

O astfel de creștere duce la nevroză, furie, un complex de inferioritate.

Imaginați-vă un părinte care spune: „Nu am complexe, nici fiul meu nu le va avea. Îl voi duce la aceeași școală unde am studiat eu, pentru binele lui. Acest tată este un laudăros și o fanfară pe care lumea nu a văzut-o niciodată. Imaginează-ți copilul în viitor, când va deveni tată. Va repeta aceeași melodie ca un ecou.

Sursa tensiunii interioare și a individualității nivelate este aproape întotdeauna educația fără iubire și înțelegere, care se bazează pe egoism deghizat.

Unii părinți sunt mândri de fermitatea și statornicia lor. În absența flexibilității, este un substitut pentru voința. În nouă cazuri din zece, o astfel de educație nu își atinge scopul.

Acest tip de tată este un om cu principii, iritabil, sec, avid de putere, gata să întoarcă totul pentru a ajunge la ascultare.

În centrul tuturor se află frica. Astfel de oameni își apără opinia cu orice preț, a reconsidera înseamnă a-și recunoaște slăbiciunea sau lipsa de caracter.

Iată opinia unui părinte: „Principiile mele nu se schimbă niciodată. Le ciocanesc în fiii mei. O vor înțelege mai târziu. Îmi vor mulțumi pentru severitatea mea.” Dar nu a primit mulțumiri. Fiii credeau că tatăl nu i-a crescut și nu i-a iubit, ci doar i-a antrenat.

F. Kafka în „Scrisoarea către Tatăl” arată toată oroarea, drama unei astfel de educații, lipsită de iubire.

Cea mai îndepărtată de iubire este ura. Dacă educatorii sunt ostili față de elevi, atunci în loc să deschidă calea către înțelegerea reciprocă, ei o închid. O astfel de educație duce la vanitate, la concurență nesănătoasă și la dorința de superioritate. Ca urmare: greșeli, frică, neputință.

Sarcina educatorului nu este să-l facă pe elev să treacă cu brio examenele, ci să-și dezvolte gândirea. Dacă educatorul este limitat, el poate transmite doar un set de formulări, dar nu inteligență și bineînțeles nu iubire. Și toate acestea se transmit din generație în generație.

Educația ar trebui să fie o colaborare între bătrân și mai mic - copiii își educă și părinții.

Educația este un schimb constant de opinii, opinii, emoții.

Dacă educatorul se tratează pe sine ca perfecțiune, atunci subconștient se consideră drept pentru toată lumea.

Din păcate, pentru mulți educatori, părinți, profesori, un sentiment de superioritate vine din lipsa de cultură. Este adesea o nevoie subconștientă, dureroasă de respect și admirație. Ei vor ca elevii să urmeze în tăcere toate instrucțiunile lor, indiferent cât de nebuni sunt.

A educa un copil înseamnă a-l ghida. Un adevărat educator trebuie să fie el însuși o persoană bogată din punct de vedere spiritual. El doar dă și nu caută să primească. Onorurile, puterea, recunoștința pentru el nu ar trebui să aibă nicio semnificație. Abia atunci se va întrerupe șirul lung de părinți răi și profesori cu mintea îngustă și vor fi mai puțini oameni amărâți și pur și simplu bolnavi.

Nu te baza doar pe tine.

„Educă fiecare minut al vieții și fiecare colț de pământ,
fiecare persoană cu care se dezvoltă personalitatea
atinge uneori ca din întâmplare, trecător”
V.A. Sukhomlinsky.

Sarcina principală a educației este de a dezvolta la o persoană o atitudine indiferentă față de tot ceea ce o înconjoară - față de ceilalți oameni și față de el însuși, față de normele și valorile societății, față de natură, cultură, artă - o atitudine care se manifestă în cele din urmă în interesele, idealurile și scopurile sale de viață...

Se poate spune fără exagerare că, pentru a-și atinge acest scop, o persoană de-a lungul vieții, la propriu din primele zile, este supusă unei influențe constante, versatile și organizate, deși adesea contradictorii, din partea oamenilor din jurul său și a instituțiilor publice. Atmosfera educațională generală creată în jurul unei persoane de aceste nenumărate influențe este principalul său educator.

Abia la început se limitează la mediul imediat. Dar chiar și atunci, părinții, rudele, angajații instituțiilor pentru copii și într-adevăr toți adulții care intră în contact cu copilul „uneori accidental, trecător”, folosesc toate ocaziile potrivite pentru a indica cum ar trebui să fie și ce este nedemn în viață.

Ulterior, pe măsură ce copilul intră în viață și se familiarizează cu cultura, gama de influențe care îl educă se extinde semnificativ. Încep să educe școala, cercurile, cluburile și taberele sportive, arta, mass-media și multe altele.

În momentul de față, presa are un impact atât de mare asupra copilului, începând chiar din leagăn, încât a umbrit toate celelalte surse de informare menționate mai sus. Cel mai trist lucru este că pur și simplu nu există o cenzură a informațiilor. Acest lucru se aplică tuturor tipurilor, fără excepție, inclusiv telefoanelor mobile.

În realitate, nicio instituție publică, nici o singură persoană nu este eliberată de sarcinile educației și de responsabilitatea pentru aceasta. De exemplu, implicarea unui copil în activități infracționale poate duce la pedepse penale. Dar din moment ce aceste informații sunt prezentate de mass-media noastră, nu se poate decât să se întrebe.

Adică, accentul nu se pune pe pedeapsă, ci chiar pe acțiunile care duc la aceste pedepse.

Astfel, promovând violența, agresivitatea, cruzimea, lipsa de inimă față de cei dragi (nu trebuie decât să urmăriți programul „Așteaptă-mă”).

Multitudinea de influenţe deosebite exercitate asupra copilului constituie doar una dintre sursele atmosferei educaţionale. Când părinții cred că un fel de influență nu este de dorit, de obicei fac tot ce este posibil, și ceea ce este în puterea lor, pentru a o contracara cu ceva. Este mai greu să reziste unei alte surse de educație - condițiile de viață, exemplele observate în ea.

V.A. Sukhomlinsky în sprijinul cuvintelor sale din epigraf. a scris: „În sufragerie copilul nu numai că mănâncă, ci și vede. Și bune și rele. Așa că un elev de clasa a șaptea l-a împins pe unul de clasa întâi de la bufet, a cumpărat ce avea nevoie, iar puștiul era la capătul firului. Copilul vede un prosop murdar la chiuvetă. Dacă vrei, spală-te pe mâini, dacă vrei, nu pe ale mele. Dar pentru că nimeni nu vrea să mai facă un lucru, nimeni nu se spală pe mâini. Pe fereastră este un ghiveci cu trandafiri. Miezurile de măr sunt stivuite într-o oală. Fereastra este plină de muște. Din bucătărie se aude o voce furioasă: un bărbat ceartă pe cineva. Din tot ceea ce copilul a văzut timp de douăzeci de minute în cantina școlii, subconștientul lui reflecta o mulțime de lucruri bune, dar reflecta și fapte care nu sunt de acord puternic cu instrucțiunile pe care copiii, desigur, le aud adesea de la educatoare.

Condițiile de viață în care copilul nu găsește confirmarea cuvintelor bătrânilor sunt cele mai periculoase pentru educație.

Auzind un lucru și observând altul, copilul începe să perceapă cuvinte despre demnitate, onoare, dreptate ca pe un basm naiv nepotrivit vieții. Chiar și lucrurile mărunte, în sine neobservabile, datorită abundenței și constanței lor, pot deveni o forță care anulează eforturile educatorilor. Ciocnirile cu defecte serioase ale vieții - nedreptate, violență, venalitate, minciuni, dezordine cotidiană umilitoare - impun foarte repede copilului păreri care nu seamănă puțin cu cele care i-au fost insuflate în familie.

Dar asta nu înseamnă lipsa de sens a influenței educaționale. Doar nu subestima această forță externă.

Există, însă, un alt factor important care influențează atmosfera educațională – copilul însuși.

În educație, el nu rămâne o ființă pasivă, absorbind resemnat tot ceea ce este conținut în atmosfera educațională creată în jurul său.

Încercările de a-și apăra drepturile și opiniile pot fi văzute în ofensele copilului, reproșurile mamei („nu ești bun”), amenințări („Nu te voi iubi”) și altele asemenea.

Este la început eforturile neputincioase ale unui copil mic de a schimba un adult mai târziu, în adolescență, se dezvoltă în mod natural (cum sunt legile dezvoltării) într-o rezistență constantă, care se manifestă prin negativism, încăpățânare, independență demonstrativă, respingere a acceptate anterior. valori și alte manifestări negative.

Trebuie recunoscut că astfel de încercări de a educa educatorii duc deja la schimbări în atmosfera educațională: fără a întâmpina rezistența unui adolescent, adulții, aparent, ar fi menținut mult mai mult timp o poziție confortabilă de educator autoritar și ar fi văzut în un copil doar un succesor ascultător al valorilor și idealurilor lor. .

Este destul de firesc ca un adolescent să înceapă să iasă din influența familiei, iar părerea prietenilor devine mai importantă pentru el decât opinia părinților săi.

Nu este mai puțin firesc că părinții sunt revoltați de acest lucru și încep o luptă prelungită pentru influență, prezentându-și experiența de viață ca argumente în dispute („Noi eram și tineri și proști”), preocuparea pentru viitorul copilului și altele asemănătoare. argumente.

Influențele străine nu pot fi evitate, de aceea este mai bine să nu îngrădiți copilul de ele, ci să le selectați, să le schimbați și să le folosiți astfel încât să-l dezvolte în direcția corectă, completând favorabil educația familiei.

Un astfel de sfat este mai ușor de dat decât de urmat.

În comparație cu forțele mediului, o persoană este slabă și adesea forțată să suporte condiții pe care nu le plac deloc, dar pe care nu le poate schimba.

Cu atât mai important este să cauți și să nu ratezi acele cazuri când aceste condiții pot fi modificate și utilizate.

Cea mai importantă și evidentă concluzie este că în educație, chiar dacă merge bine și nu prevestește surprize, nu trebuie să ai prea multă încredere în sine, să supraestimezi propria influență, influența familiei.

Condițiile de viață, atmosfera educațională generală ar trebui să atragă o atenție deosebită și să fie subiect de îngrijorare constantă a părinților; în raport cu această forță, este mai bine să o jucați în siguranță decât să o subestimați.

În timp ce copilul este încă mic și condițiile din jur nu îl afectează în mod deosebit, ar trebui să vă gândiți la ce se va confrunta în viitor. Pentru a se proteja de influențele rele, sunt necesare uneori măsuri extreme, cum ar fi schimbarea școlilor, chiar și a locurilor de reședință. Evident, cu cât te gândești mai devreme la asta, cu atât se poate face mai bine și mai fără durere.

Familia, tocmai în perioada timpurie a dezvoltării copilului, are asupra lui o influență excepțională, care încă nu este împărtășită cu nimeni.

Încercările de a-l izola de influențele nedorite sunt adesea nereușite doar din cauza intemperiilor.

Adesea părinții cred că este suficient să hrănească, să se îmbrace și uneori să se joace cu copilul; amână educația „un timp mai târziu”, când copilul crește și începe să înțeleagă mai mult. Dar atașamentul emoțional față de un adult, încrederea și dragostea față de el se dezvoltă la un copil tocmai în primele etape ale vieții.

Formarea lor poate să nu aibă loc „mai târziu”, când își dă seama că există multă atractivitate în lume, și nu doar în familie. Relațiile emoționale pot fi decisive atunci când se încearcă influențarea unui copil matur. Și, desigur, nu se poate ignora predispoziția genetică la ceva, experiența acumulată a tuturor generațiilor anterioare, care este transmisă în mod necesar copilului într-o oarecare măsură chiar și în momentul în care două celule se contopesc: mama și tatăl.

Ceea ce se opune educatorului.

„Oricine consideră că este necesar
învață copiii să nu învețe în măsura în care pot învăța,
şi în care doar el însuşi vrea.
Jan Comenius (1592-1670).

Pedagogia oficială a trecutului susținea că o persoană se naște fără nicio predestinare - nici o persoană bună, nici una rea. Dar poate deveni ambele, în funcție de creșterea și condițiile sociale de viață. Nu există uniformitate. Și nu ar trebui să fie, nu numai printre oameni, ci chiar și printre animale și plante.

Toți ceilalți din școală au auzit asta sursa principala diferențele dintre indivizi – capacitatea de adaptare la condițiile de existență. Acest adevăr elementar dă motive de gândire.

Dacă natura a pregătit varietăți speciale pentru diferite condiții de microclimat, atunci poate că variantele care apar ale caracterului uman, să zicem, tendința de a supune sau de a asculta, sunt și pregătirile ei? În orice caz, acest lucru nu este exclusiv pentru oameni. Animalele din multe specii sunt în mod constant ocupate să descopere cine ar trebui să se teamă de cine și să asculte.

Condițiile create de educator - severitatea educației sau permisivitatea, rolul de favorit sau de proscris, nu contribuie decât la manifestarea calităților spirituale pregătite de natură, dar nu le creează.

De aceea, educatorul trebuie să se împace cu faptul că nu este singurul creator. Că poate realiza ceea ce își dorește doar în interacțiune și, uneori, într-o luptă cu un alt creator - natura.

Dar asta nu este tot. O altă sursă, mai puțin cunoscută, de diferențe între indivizi este variabilitatea planificată a caracteristicilor individuale.

Natura își eliberează și „pregătirile” în viață, numai că nu ca răspuns la condițiile vieții, ci pur și simplu, ca pentru orice eventualitate. Nu știi niciodată ce se poate întâmpla în viață, chiar și ceva complet nou sau brusc, trecător. Ceva cu care nu te poți obișnui imediat.

Pentru tot felul de cataclisme și „surprize”, este util ca o specie biologică să aibă în rezervă un mic procent de abateri planificate - ce se întâmplă dacă este vorba despre indivizi cu proprietăți neobișnuite care vor fi mai bine adaptați la surprizele viitoare?

Aceasta înseamnă că un anumit procent de personaje rele, lași, dominatoare și alte personaje extreme este inevitabil și nu depinde de condițiile de viață. Unii proprietari ai unor astfel de abateri se adaptează la viață și există în mod tolerabil. Alții, din cauza incapacității de adaptare, pot muri. În ciuda pierderilor individuale, pentru specia în ansamblu, existența abaterilor planificate este extrem de oportună.

Dacă ne întoarcem de la aceste idei biologice generale la educația unei persoane, atunci, în primul rând, trebuie subliniat că nu există niciun motiv pentru a nega aceleași calități naturii umane.

De asemenea, ar trebui să fie recunoscut ca multivariat, având proprietăți speciale rezervate pentru condiții speciale de viață, îndeplinind și „planul” abaterilor și, de asemenea, asertiv în ocolirea obstacolelor.

Proprietățile mentale de bază ale unei persoane sunt aceeași invenție a evoluției. La fel și proprietățile corporale: natura oferă nu numai tipuri de corp, culoarea ochilor sau liniile palmei, ci și impulsuri, înclinații. Pasiuni. Ea nu oferă cunoștințe de limbă sau matematică - ei învață asta.

Dar multe sentimente sunt „golurile” ei. Și deși copiii sunt atât de rar învățați să invidieze, să se răzbune sau să fie geloși și atât de des învățați să nu facă acest lucru, aceste sentimente sunt totuși reproduse împotriva voinței educatorului și chiar a voinței educatorului. În aceste sentimente, natura noastră se realizează în același mod ca și în sentimentele de tandrețe, simpatie sau oboseală.

O atenție deosebită merită cele mai dificile cazuri de abateri extreme pentru educație, care nu sunt considerate pe bună dreptate ca fiind boli psihice.

De fapt, ceea ce natura dezvoltă prudent și sistematic, de exemplu: invidia, răzbunarea, desigur, nu pot fi considerate o boală. Chiar dacă în viață aceste calități duc la un comportament ridicol, inadaptat.

Medicina pune psihopatie asupra persoanelor care descoperă stabile, totale, interferând cu adaptarea socială - trăsături de caracter; care diferă semnificativ de trăsăturile de caracter ale omului obișnuit. Se pare că, dacă o persoană este lungă și încăpățânată incomod pentru un sistem social, de exemplu, spune adevărul tot timpul, atunci este bolnav.

Dar natura, creând diversitatea, a fost ghidată numai de considerații, și nu de interesele unei anumite societăți. În orice caz, aceleași caracteristici non-standard, să zicem, pofta de putere, lăcomia, cruzimea, care exclud adaptarea în unele condiții, pot fi aplicate cu succes în altele.

Cu această înțelegere, caracterul psihopat nu este o abatere patologică sau chiar accidentală de la caracterul obișnuit, ci o versiune naturală a normei, aceeași pregătire planificată pentru orice eventualitate.

Natura nu este împovărată cu grijile societății și produce o tendință sporită la lene, frivolitate, prudență, lăcomie sau aventurism cu aceeași „indiferență” ca și cazurile extreme de om, muncă, voluptualitate, sinceritate, dragoste de copii, mai favorabilă de la din punctul de vedere al cerinţelor sociale şi deci nu se încadrează în domeniul de vedere al medicilor psihiatri.

Astfel, atmosfera educațională nu determină fără echivoc dezvoltarea copilului.

Ce influențează va fi mai susceptibil la mai mult, la ce - mai puțin, ce abilități, interese, trăsături de caracter vor apărea la el fără prea mult efort, de la sine, și pentru care va trebui să lupte, depinde de predispoziția naturală.

Prin urmare, oameni diferiți cresc în aceleași condiții și invers, oameni diferiți cresc în aceleași condiții.

Există tot atâtea căi de dezvoltare câte oameni există. În acest sens, fiecare copil este misterios, imprevizibil și unic.

Așa cum fundația pusă, în timp ce permite ridicarea diferitelor structuri pe ea, determină totuși dimensiunea și caracterul general al acestora; astfel încât trăsăturile naturale ale unei persoane, permițând un impact educațional asupra diferitelor persoane, determină unele dintre caracteristicile acestora.

Așa cum o clădire concepută și începută de cineva poate fi finalizată conform proiectului inițial, dar poate fi și diferită; deci proiectul firesc al unei persoane poate fi dezvoltat și îmbunătățit prin educație, dar poate fi și transformat, înlocuit de proiectul educatorului.

Este clar că, cu cât aceste proiecte sunt mai divergente, cu atât mai mult efort, efort și cheltuieli educația va fi, cu atât va fi mai dificilă, stresantă și poate chiar conflictuală.

Acest fapt este foarte important ca educatorul să-și dea seama. Oricât de atractiv și corect i s-ar părea proiectul său, ar trebui să se gândească cu atenție dacă are suficientă forță pentru a-l implementa, dacă va găsi suficient sprijin din restul mediului educațional. Uneori doar o luptă obositoare, ani de relații otrăvite de conflicte pot duce la victoria asupra naturii. Dacă nu este nevoie de o astfel de victorie, este mai bine să faci concesii naturii. Prin urmare, dacă un copil dezvăluie cruzime, imperiozitate, agresivitate, lasă-l să devină un militar profesionist, oricât de mult ai vrea să-l vezi ca inginer; dacă are nevoie să fie în public, să le stârnească atenția, să devină artist, oricât de mult ar vrea militarii să-l vadă.

A lupta, a corecta natura, mai ales atunci când rezistă, este nu numai dificil, ci și periculos. Pentru a sparge, așa cum se spune, pentru a nu construi, prin urmare, se poate dovedi că, după ce am înecat natura, negați dezvoltarea naturală a copilului, fără ajutorul ei nu vom putea umple golul rezultat și eliberam în viață un nedumerit, trăind după proiectul altcuiva, de parcă o persoană eșuată. Transformând copilul în ceea ce ne dorim, îl putem face nefericit.

Desigur, educația nu este întotdeauna o luptă și o luptă; de la natură nu trebuie să ne așteptăm doar la dificultăți și trucuri. Intre educatoare si copil sunt posibile si apar cazuri de armonie completa, completare reciproca si consonanta idilica.

Nu este posibil să recunoaștem în prealabil natura unui copil, exact, în detaliu, să prevăd cum și când se va manifesta, de aceea este important să îl privim îndeaproape, să fii pregătit pentru surprizele sale neașteptate.

Sfaturile parentale care sunt valabile pentru majoritatea copiilor ar putea să nu fie potrivite pentru copilul dumneavoastră.

Astfel de sfaturi, precum și orice alte inovații educaționale, ar trebui să fie efectuate cu atenție, observând ce efect au.

În acest sens, copilul însuși, arătând la ce este mai susceptibil și la ce mai puțin, este cel mai bun sfătuitor pentru educator.

Aflând treptat ce și cum afectează copilul, educatoarea dobândește experiența care îl privește pe acest copil și care nu se regăsește în niciun manual pedagogic.

Mai trebuie remarcată o împrejurare, care uneori complică semnificativ punerea în aplicare a deciziilor luate de educator.

Cert este că educatorul însuși, și nu doar copilul, este înzestrat cu anumite calități de la natură.

Printre aceste calități se numără și cele care stabilesc atitudinea față de copil, și nu întotdeauna optimă, nu întotdeauna astfel încât educatorul însuși să o considere rezonabil. Astfel, la toate punctele discutate care fac din educație un proces foarte dificil, se mai adaugă unul - natura educatorului însuși.

Cel mai adesea, contribuie la educație.

Fără natura unui educator, ar fi mult mai dificil pentru o persoană să găsească în sine iubirea și capacitatea de dăruire, răbdare și rezistență, care sunt necesare pentru educație. Dar se întâmplă să devină un obstacol în calea manifestării bunăvoinței, a atenției, a căldurii sau, dimpotrivă, a exigenței dreptății, obișnuirea cu independența, munca grea.

Nu întâmplător se numește dragostea maternă oarbă, capabilă să protejeze copilul cu orice preț, justificând acțiunile sale grave.

Educatorul trebuie să examineze și să țină cont de înclinațiile sale, precum și de înclinațiile copilului. Ele pot aduce, de asemenea, surprize și surprize, de asemenea, uneori trebuie să fie înfrânate, și chiar luptate, și nu este întotdeauna posibil să ieși învingător dintr-o astfel de luptă.

Am luat în considerare două momente importante: cine crește copilul și cum este copilul. Acum putem trece la următorul subiect.

Mecanismele psihologice ale educației.

„O bună educație este cea mai de încredere protecție
o persoană din cei care sunt prost educați"
Chesterfield.

„Lasă ca prima lecție a copilului să fie ascultarea – atunci
al doilea poate fi ceea ce considerați necesar "
Mai plin.

Oriunde provin influențele educaționale și oricât de diverse ar fi acestea, ele sunt unite prin faptul că constau întotdeauna din două părți.

Prima exprimă în mod direct scopul educației și indică ce și cum ar trebui să relaționeze copilul. Este necesar să protejăm natura și să-i ajuți pe cei slabi, să fii stăpân pe cuvânt etc. Dar educatorul știe că atitudinea copilului față de subiect cu greu se va schimba doar din instrucțiuni.

Prin urmare, în a doua parte a impactului educațional, el încearcă să-și fundamenteze cumva cuvintele, să le întărească: nu poți arunca gunoi, pentru că cineva va trebui să curețe; dacă nu te speli pe mâini, te vei îmbolnăvi; trebuie studiat, pentru că fără ea nu au voie să conducă mașină etc.

Vom numi aceasta a doua parte, argumentând și confirmând baza educației, deoarece de ea depinde eficiența influenței educaționale.

Să o luăm în considerare mai detaliat.

În primul rând, trebuie remarcată varietatea excepțională a temeiurilor folosite în practica educației. Pentru a-și atinge obiectivele, educatorul este uneori gata să folosească literalmente tot ceea ce poate servi drept argument și creează cel puțin o slabă speranță de succes.

Alți părinți sunt mai predispuși să exagereze și să spună o minciună decât să-și pună cererile fără motiv: „dacă mănânci prost, nu vei crește, nimeni nu se va căsători etc.”

Uneori, justificarea impactului educațional poate fi omisă pe baza evidenței acestuia. Limitându-se la un avertisment sever „oprește-te acum!”, adultul presupune că copilul știe care vor fi consecințele neascultării lui.

În situațiile repetitive, când totul a fost explicat copilului de multe ori și în detaliu, este posibil să aveți un efect educativ fără cuvinte, cu ajutorul, de exemplu, a unei priviri severe.

Cu toate acestea, conținutul interior, nerostit, al impactului rămâne același, adică: „Dacă te schimbi, totul va fi bine, dacă nu, te așteaptă necazuri.”

Aceeași structură are impacturi care provin din alte surse de educație.

În basme, faptele bune sunt răsplătite cu o soție frumoasă și jumătate din împărăție, în religie, o viață dreaptă sau păcătoasă este răsplătită cu binecuvântările raiului sau chinurile iadului, în reclamă - și plăcerea cerească, doar că în viața reală uneori - idealuri: masculinitate sau feminitate și altele asemenea.

Așadar, diverse domenii ale practicii educaționale arată că educatorii, indiferent dacă își dau seama sau nu, încearcă întotdeauna să-și consolideze și să-și fundamenteze instrucțiunile și influențele.

Aceasta înseamnă că în timpul educației sunt folosite nevoile, interesele, valorile existente, care sunt asociate cu obiecte noi și, parcă, redirecționate către acestea, semnificația acestor interese și hobby-uri este transferată la ceva care nu are o asemenea semnificație. .

Astfel, educația nu este doar crearea unuia nou, ci mai degrabă rafinarea, redistribuirea și îmbunătățirea vechiului.

Prin urmare, toate aceste informații sunt capabile să schimbe copilul doar în măsura în care atinge și pune în mișcare ceea ce este deja semnificativ pentru el.

Cea mai frecventă greșeală în educație este că un adult, în loc să constate interesele copilului, îi atribuie valorile sale și își construiește cu încăpățânare influența asupra acestui lucru.

În situații conflictuale, este inutil să ne referim la onoare sau rușine pentru familie, vătămare a sănătății, dacă aceste cuvinte înseamnă puțin pentru copil; este inutil să justificăm impactul cu perspectiva unei vieți calme și prospere dacă copilul preferă o viață plină de risc, ascuțițe, aventură.

Cert este că nevoile, valorile, interesele în orice moment sunt actualizate prin experiențe emoționale. Un astfel de entuziasm situațional este caracteristic unui copil într-o măsură mult mai mare decât unui adult și este foarte mobil: ceea ce îl entuziasmează într-o dispoziție, în alta, venind în câteva minute, poate să nu-l rănească deloc.

O concluzie pe care educatorul trebuie să o ia în considerare.

Nu este suficient să cunoști nevoile și valorile de bază ale copilului. Atunci când le folosim ca bază a educației, este necesar să se asigure actualizarea lor, adică experiența emoțională. Emoția, și nu logica, este adevăratul și cel mai direct educator al copilului.

Succesul în educație, în mare măsură, depinde de cât de mult este posibil să ridicați cheile experiențelor sale emoționale, să le entuziasmați corect și să le direcționați către subiecte noi.

Cu ajutorul emoțiilor natura crește un copil: dacă s-a înțepat în timp ce încerca să se joace cu un cactus, un adult nu trebuie să caute argumente pentru a-l convinge să nu mai atingă floarea. Emoția îl convinge de asta fără explicații.

Capacitatea de a stabili contactul cu un copil, de a găsi modalități de a-i elibera și de a vindeca maxim emoțiile, este o parte semnificativă a ceea ce se numește talent pedagogic.

Există o dependență, a cărei considerație poate ajuta la îmbunătățirea acestei aptitudini. Este foarte simplu: emoționalitatea influenței educaționale depinde de gradul de realitate a acesteia, de modul în care cuvintele de influență corespund vieții reale.

Eficiența scăzută a educației verbale este cunoscută de mult.

Poziția extremă în acest sens a fost ocupată de Zh-Zh. Rousseau: „Nu oferi elevului tău nicio lecție verbală, el trebuie să le învețe din experiență”.

Realitatea, emoționalitatea și eficacitatea influenței educaționale depind și de încrederea copilului în cuvintele unui adult, o autoritate câștigată. Educatorul, interesat de eficacitatea influenței sale, ar trebui să evite exagerările inutile și prelegerile interminabile și să se asigure că cuvintele nu se îndepărtează de experiența copilului.

„Părinții, cel puțin, își iartă copiii acele vicii
pe care ei înșiși l-au insuflat”
Schiller.

Dezvoltarea succesului copilului în familie. .

Familia este un grup social restrâns, cea mai importantă formă de organizare a vieții personale, bazată pe uniunea conjugală și legăturile familiale, adică relațiile dintre soț și soție, părinți și copii care locuiesc împreună, conducând o gospodărie comună. Una dintre cele mai importante funcții ale familiei este fericirea - funcția de a satisface nevoia de fericire a unei persoane (din latină felicio - fericire).

Familia modernă este cel mai important mediu social pentru formarea personalității și principala instituție de sprijin psihologic și educație, responsabilă nu numai de reproducerea socială a populației, ci și de recrearea unui anumit mod de viață, de gândire și de relații. Prin urmare, societatea și statul sunt interesate de o familie puternică, sănătoasă din punct de vedere spiritual și moral și, în consecință, una prosperă.

Prin urmare, este atât de important ca părinții să folosească tehnologiile psihologice și pedagogice moderne în familie pentru a dezvolta succesul copilului lor.

Tehnologia centrată pe persoană Tehnologiile centrate pe persoană reprezintă întruchiparea filozofiei, psihologiei și pedagogiei umaniste. Atenția părintelui se concentrează pe personalitatea integrală unică a copilului, străduindu-se la realizarea maximă a capacităților acestuia, deschis la percepția unei noi experiențe, capabil să facă o alegere conștientă și responsabilă în diverse situații de viață. În educația orientată spre personalitate, baza tehnologiei este înțelegerea și înțelegerea reciprocă.

Educație orientată spre personalitate Aceasta este dezvoltarea și autodezvoltarea calităților personale pe baza valorilor universale. Educația umanistă orientată spre personalitate este un proces controlat pedagogic de identificare și culturală, adaptare socială și autorealizare creativă a individului, în timpul căruia copilul intră în cultură, în viața societății, în dezvoltarea tuturor abilităților și capacităților sale creative.

Când cresc un copil de succes într-o familie, părinții ar trebui să adere la „Eu sunt conceptul”. „Sunt un concept” este un sistem de idei despre sine realizat și experimentat de o persoană (inclusiv un copil), pe baza căruia își construiește activitatea de viață, interacțiunea cu ceilalți oameni, atitudinea față de sine și față de ceilalți.

Copilul se dezvoltă în activitate. Activitatea este singura modalitate de auto-realizare, autodezvăluire nu numai a unui copil, ci și a unui adult.

Un preșcolar se străduiește pentru o activitate viguroasă și este important ca părinții să nu lase această dorință să se estompeze, pentru a promova dezvoltarea ei ulterioară în familie. Părinții ar trebui să rețină că, cu cât activitatea copiilor este mai deplină și mai diversă, cu atât este mai semnificativă pentru copil și corespunde naturii sale, cu atât dezvoltarea lui este mai reușită, oportunitățile potențiale și primele manifestări creative sunt realizate.

Cu toate acestea, nu orice activitate se dezvoltă. Studii recente demonstrează în mod convingător că eficacitatea dezvoltării este asociată cu asimilarea de către copil a poziţiei de subiect al activităţii copiilor. Datorită dezvoltării acestei poziții are loc o dezvoltare intelectuală, emoțională și personală intensivă, se formează o nouă educație mentală.Săpânirea poziției subiectului activității copiilor de către copil necesită o tehnologie pedagogică specială.

Esența tehnologiei psihologice și pedagogice a educației orientate spre personalitate cu scopul dezvoltării holistice a copilului ca subiect al activităților specifice copiilor este: - proiectarea unui singur proces de socializare (introducere în lumea modernă, primele orientări sociale, bazele competenței sociale); - dezvăluirea individualizării (conștientizarea copilului cu privire la abilitățile sale, dezvăluirea potențialului creativ, primele manifestări ale acestuia); - crearea condiţiilor pedagogice pentru ca copiii să stăpânească poziţia subiectului în diverse tipuri de activităţi ale copiilor; - iniţierea de către părinţi a activităţii copilului, ajutându-l să însuşească modalităţi raţionale de implementare practică a celor mai simple tipuri de activităţi ale copiilor, acordându-i copilului dreptul de a face propria alegere în limita posibilităţilor de vârstă; - da posibilitatea, in limita posibilitatilor de varsta, de a lua independent decizii in gaming si situatii de zi cu zi;

În societatea modernă, părinții se confruntă cu sarcina nu numai de a educa o persoană muncitoare, precisă, receptivă și educată, ci și de a crește o personalitate orientată spre succes, care este direct dependentă de crearea condițiilor în familie: - a microclimat favorabil în familie; - relații favorabile emoțional în familie; - cultura familiei.

MULTUMESC PENTRU ATENTIE!

slide 2

Dragostea pentru sport încă din copilărie. Mama mea. Realizările școlare ale mamei mele. Tatăl meu. Realizările școlare ale tatălui meu. Realizările mele în sport Al nostru familie de sport mereu împreună.

slide 3

Din copilărie mi s-a insuflat dragostea pentru sport....

Din copilărie mi s-au spus multe despre competitii sportive la care au participat părinții mei. Sportul este tradiția familiei noastre.

slide 4

Mama mea…

Mama mea se numește Olga Grigorievna. A început să facă sport în clasa a V-a și imediat a început să obțină succes. Era logodită schi, atletismși a câștigat întotdeauna premii. Mergea des la concursuri, de unde aducea diplome. Înainte de absolvire, mama mea era cea mai rapidă și sportivă de succes la scoala.

slide 5

Realizările școlare ale mamei mele

slide 6

Tatăl meu…

Numele tatălui meu este Alexei Vasilyevich. Tata a început să facă sport din clasa a IV-a. Iarna mergea la schi, mergea la concursuri. Am fost la secțiunile de fotbal, baschet, am participat la all-around. În liceu am făcut judo.

Slide 7

Realizările școlare ale tatălui meu...

Slide 8

Despre mine…

Și numele meu este Artyom. De când părinții mei oameni de sport Nici eu nu am scăpat de aceeași soartă. De asemenea, îmi place să schi și să patinez iarna. Vara îmi place să joc fotbal cu băieții din curte. Merg pe bicicletă, cu rolele, cu skateboarding. De câțiva ani am fost la secția de hochei. Echipa noastră se numea „Vityaz”.

Slide 9

Sunt în echipa VITYAZ

Sportul este disciplină Sportul este succes Sportul este sănătate Sportul este respect reciproc Sportul este prietenie

Slide 10

ECHIPA și ANTRENORUL MEU

diapozitivul 11

Ce este sportul pentru familia noastră...

Sportul este ceva care aduce bucurie și plăcere. Activitățile sportive ajută Viata de zi cu zi. Sportul învață să lucrezi în echipă și să ai un scop. Când faci sport, îți faci prieteni noi. .

dezvoltarea copiilor lor iubiți. Cumpărând grămezi întregi de literatură relevantă, rafturi întregi cu tot felul de jucării educative, trimițând copilul la tot felul de activități, ne dorim un singur lucru: să facem tot posibilul pentru ca omul mic să crească armonios dezvoltat și fericit. La fel ca grecii antici, suntem conștienți că un copil nu va putea niciodată să devină fericit și armonios dacă nu își dezvoltă corpul și nu stăpânește o varietate de exerciții fizice. Și atunci părinții ar trebui să se gândească la dobândirea echipament sportiv, care ar putea ajuta copilul lor să efectueze corect și în siguranță o varietate de exerciții fizice acasă: cățărare, balansare, cățărare și sărituri.

Educația fizică a preșcolarilor este un proces complex. Stăpânirea tehnicii de execuție exercițiu efectuate pe special organizate cursuri de educație fizică. Pe viitor, copilul folosește aceste mișcări în viața de zi cu zi, în activități independente.