La normalisation du tonus musculaire est l'une des tâches les plus importantes dans la formation des habiletés motrices d'un enfant. Une déviation du ton normal peut être la cause de violations de l'activité motrice de l'enfant et affecter le cours de son développement général.
Réduit tonus musculaire entraîne une diminution de l'activité mentale et motrice de l'enfant. Une augmentation du tonus, au contraire, se manifeste par une agitation motrice, une instabilité émotionnelle et des troubles du sommeil.
Par conséquent, il faut apprendre à l'enfant à contrôler son propre tonus musculaire et lui apprendre des techniques de relaxation, c'est-à-dire de relaxation.
Pour apprendre à contrôler le tonus musculaire et maîtriser les techniques de relaxation, les types d'exercices suivants peuvent être proposés.
"Fire and Ice" - alternance de tension et de relaxation de tout le corps. Instruction:"Feu!" - les enfants commencent des mouvements intensifs avec tout le corps. La douceur et le degré d'intensité des mouvements que chaque enfant choisit arbitrairement. Instruction:"Glace!" - les enfants se figent dans la position dans laquelle l'équipe les a attrapés, tendant tout le corps à la limite.
"Poupée de chiffon" - les enfants sont invités à imaginer qu'ils sont des marionnettes qui, après la représentation, s'accrochent aux œillets dans le placard. Instruction:"Imaginez être suspendu par votre bras, votre doigt, votre épaule, etc." L'exercice est exécuté à un rythme arbitraire.
«Nous lavons les vêtements» - les enfants effectuent des mouvements intensifs avec leurs mains, imitant le processus de lavage des pantalons. Instruction: les enfants font des mouvements fluides et larges avec leurs mains, illustrant le rinçage des pantalons à l'eau courante. Après cela, le pantalon doit être pressé, secoué et suspendu.
"Plage" - les enfants sont invités à imaginer qu'ils sont allongés sur du sable chaud et qu'ils prennent un bain de soleil. Le soleil brille doucement, une douce brise souffle. Instruction:« Vous vous détendez, écoutez le bruit des vagues, regardez les vagues jouer et les mouettes danser sur la vague. Écoutez votre corps. Es-tu installé confortablement? Essayez de vous détendre le plus possible."
"Tapis magique". Instruction:« Nous nous allongeons sur le tapis magique. Le tapis s'élève doucement et lentement, nous transporte à travers le ciel, ondule, s'endort. Le corps fatigué est détendu, au repos. Loin en dessous des champs flottants, des prairies, des rivières, des lacs. Petit à petit, le tapis volant descend et se pose dans votre chambre. Nous nous étirons, respirons profondément, ouvrons les yeux, nous asseyons lentement et nous nous levons doucement.
Exercices pour redistribuer le tonus musculaireInstruction:"Faites circuler : un verre de thé chaud, un bol de soupe, un bol de linge humide, une peluche, un hérisson, un poids, un chaton."
Instruction:« Entrez et sortez : comme Pierrot, comme Pinocchio, comme Malvina, comme un soldat, comme Karabas Barabas, comme Carlson, comme Barmaley, etc.
Instruction:« Représentez le mouvement en apesanteur - direct et vers l'arrière ; se déplacer sur le sable chaud sous le soleil brûlant; tir à la corde; mouvement sur un chemin rocheux; à travers le marais marécageux; par la mousse; sur des congères à travers un blizzard ; dépeignez le repos dans l'herbe des hautes prairies, éprouvez le plaisir d'un léger souffle de vent.
Instruction:« Représentez les mouvements des animaux. Imaginez-vous comme une sorte d'animal ou d'oiseau et reproduisez les mouvements.
Instruction:« Imaginez le chef ; photographe artiste, coiffeur, etc.
Avec. une
La logarithmique comme l'une des méthodes
travailler avec des enfants
avec des troubles de la parole
Les troubles graves de la parole chez les enfants d'âge préscolaire sont associés à diverses pathologies des fonctions non verbales (excitabilité accrue, fatigue, troubles de l'orientation dans l'espace et en général, dextérité, déficits d'attention et de mémoire, etc.).
Le succès de surmonter les troubles de la parole dépend de nombreux facteurs, y compris l'interaction efficace de tous les participants au processus correctionnel (orthophoniste + orthophoniste de l'enfant; orthophoniste + parents; orthophoniste + spécialistes).
L'interaction efficace entre un orthophoniste et un directeur musical est le développement et la conduite conjoints de cours de logorhythmique.
Le logorhythme est l'une des formes d'une sorte de thérapie active basée sur la connexion du mouvement, de la musique et des mots. (G. A. Volkova) Cela fait partie du travail de développement éducatif et correctionnel sur le groupe de parole.
La logorhythmique est un système d'exercices, de tâches, de jeux basés sur une combinaison de musique et de mouvement, de musique et de mots, de musique, de mots et de mouvements, visant à résoudre des problèmes correctionnels, éducatifs et de santé.
Le but de la logarithmique: correction et prévention des déviations existantes dans le développement de l'enfant.
Tâches:
Activation de l'activité mentale supérieure par le développement de l'attention visuelle et auditive ;
Développement de la motricité générale, fine et articulatoire;
Formation d'une respiration correcte;
Développement de la capacité de naviguer dans l'espace;
Développement de mouvements clairs et coordonnés en conjonction avec la parole ;
Développement de l'audition phonémique ;
Formation de compétences de relaxation;
Augmenter la quantité de mémoire ;
Développement et correction des mouvements musico-rythmiques.
L'organisation de cours de logorythmie nécessite que l'enseignant connaisse les bases de l'orthophonie et ait les compétences pour jouer de l'instrument. Par conséquent, de tels cours peuvent être dirigés par un orthophoniste et un directeur musical, et avec une préparation appropriée, un directeur musical avec un enseignant. Dans ce cas, il est nécessaire de coordonner avec l'orthophoniste les tâches fixées et le matériel choisi pour la leçon.
Termes et conditions:
Les cours ont lieu une fois par semaine après la thérapie cognitive et orthophonique;
Durée - 35 minutes ;
Les leçons logorhythmiques sont compilées sur la base de sujets lexicaux.
Le matériel vocal n'est pas appris;
Tous les exercices sont exécutés par imitation;
La salle de classe doit être remplie d'une atmosphère de joie et de bonne volonté.
Structuration de la leçon.
1 partie. Introductif, préparatoire à la leçon, pour la parole et la charge motrice (Mouvements musicaux et rythmiques, reconstruction, un ensemble d'exercices de développement général (ORU), exercices de respiration).
2 partie.
Principal. Comprend différents types d'exercices pour le développement de l'attention, la coordination des mouvements, la parole avec mouvement, le tonus musculaire; sens du rythme, de la parole et imiter les mouvements, motricité fine et écoute; en chantant; Jeu.
3 partie.
Final. Ramène les enfants à un état équilibré et calme (marche calme).
Mouvements musicaux-rythmiques - une des formes de correction des violations de la structure syllabique.
Développer l'attention, l'orientation dans l'espace, la coordination des mouvements, le sens du rythme, la mémoire auditive de la parole, aider à développer le rythme respiratoire correct
Par exemple : marche alternée sur les orteils, en semi-squat :
"Gratte-ciel - cabanes" (thème "Ville");
"Buissons, arbustes" (thème "Arbres");
"Animaux, leurs petits" (rubrique "Animaux de compagnie").
Exercices pour maîtriser les mouvements de base.
Si un enfant a des mouvements de base peu développés, il est alors très difficile d'apprendre des danses et des jeux avec lui : ils incluent tous des mouvements de marche, de course ou de saut. Dans les cours de logarithmique, nous utilisons des exercices pour maîtriser différents types marche(aspirant, calme, élastique, prudent, sur la pointe des pieds, avec une haute élévation de la hanche, pas de côté), fonctionnement(léger, rapide, élastique, avec un pas large, avec une haute élévation de la hanche), sauts ( sur deux jambes en place, sur deux jambes en avant, alternativement sur les jambes droite et gauche, galop droit, sauts).
Exercices pour le développement de l'orientation dans l'espace.
Ce type d'exercice est étroitement lié au précédent, car il repose principalement sur des mouvements de base tels que la marche et la course. En développant l'orientation dans l'espace, nous enseignons aux enfants:
Marchez, courez, sautez les uns après les autres en colonne un par un, en cercle, en gardant une distance ;
Construisez par paires, dispersées, en cercle, en colonne;
Marchez, courez, sautez à deux en cercle en gardant une distance ;
Alignez-vous en cercle face à face, de dos, de côté ;
Réduisez et élargissez uniformément le cercle;
Marchez avec un changement de dirigeants ;
Faire le tour du hall en changeant de direction : à droite, à gauche, en diagonale, en serpent, en contre-mouvement.
Exercices de développement général.
Ces exercices (pour le développement des groupes musculaires individuels et la mobilité articulaire) aident à entraîner les muscles du cou, ceinture d'épaule, jambes, corps : activent leur travail ; développer la vitesse, la clarté, l'amplitude des mouvements ; aider à éliminer certains défauts physiques.
Exercices de mouvements de danse (habiletés de mouvement expressif)
Ces exercices sont étroitement liés aux exercices de développement généraux. On les utilise le plus souvent dans les cours de musique, mais on peut aussi les inclure dans les cours de logorhythmique.
Aide aux habiletés motrices expressives échauffement de danse(les enfants, comme le montre un adulte, exécutent des mouvements simples sur la musique: "lampes de poche", "pas en place", "talon", "traîner avec un pied").
Exercices qui régulent le tonus musculaire.
Le tonus musculaire est l'état du système musculo-squelettique, la volonté d'effectuer des mouvements. Les exercices qui régulent le tonus musculaire sont auxiliaires et sont effectués sans musique afin que l'enfant puisse se concentrer pleinement sur ses sensations et effectuer une relaxation ou une tension à un rythme qui lui convient.
"Laisse tomber tes mains." Levez les bras sur les côtés, penchez-vous légèrement en avant, relâchez la tension dans vos épaules et laissez vos bras tomber librement.
"Poings - pinceaux." Serrez fermement les doigts des deux mains dans les poings, desserrez les doigts, soulageant la tension dans les mains.
Élevez et abaissez les épaules. Levez vos épaules aussi haut que possible (vers vos oreilles), soulageant la tension, baissez vos épaules.
L'attention est la concentration sur un certain objet et la focalisation sur celui-ci de l'activité mentale. Un développement insuffisant de l'attention et de la mémoire se reflète mal dans le développement de l'activité mentale et de la parole.
"Répétez les mouvements." L'enseignant montre un certain nombre de mouvements simples de développement général ou de danse sur de la musique - les enfants regardent, puis répètent les mêmes mouvements sur la même musique.
"Mouvement interdit" Le professeur montre les mouvements en musique, les enfants répètent tout sauf un, convenu à l'avance.
Par exemple : Oie (sujet « Volaille »)
Inspirez par la bouche, expirez par la bouche. En expirant, prononcez le son "Sh-Sh-Sh"
Gymnastique d'articulation : contribue au développement des modes d'articulation nécessaires et développe la capacité de tenir, de changer de posture d'articulation.
Par exemple : Animaux sauvages (le sujet est « Les animaux sauvages se préparent pour l'hiver »)
"Lapin". Soulevez seulement la lèvre supérieure, exposant les dents supérieures.
"Loup en colère" Mordez votre lèvre inférieure avec votre lèvre supérieure.
"Le hérisson renifle." Vibration des lèvres.
"Le veau tète le lait et claque." Aspirez la lèvre supérieure sous la lèvre inférieure avec une éjection nette lors de l'ouverture de la bouche (claque). (E. A. Pozhilenko)
Les scientifiques ont établi une relation directe entre le développement de la parole d'un enfant et la coordination des mouvements des doigts. Développement des doigts - développement de la parole !
Par exemple : Becs longs (thème « Oiseaux migrateurs »)
L'exercice peut être effectué avec des pinces à linge.
Je n'ai jamais vu de becs plus longtemps,
Que le bec d'une cigogne et d'une grue.
(OI Krupenchuk)
Serrage et desserrage rythmique des pinces à linge dans les mains droite et gauche.
Jeux pour le développement de l'audition phonémique.
audition phonémique – il s'agit d'une subtile audition systématisée, la capacité de reconnaître et de distinguer les sons qui composent le mot. Sans une audition phonémique développée, la prononciation correcte des sons est impossible.
Par exemple : reconnaissez-vous l'oiseau ? (thème "Oiseaux hivernants")
Tapez dans vos mains lorsque vous entendez le nom correct des oiseaux hivernants :
bouvreuil de Ségir bouvreuil
Guerre des vagues du corbeau
Gruhal tais-toi
Exercices mimiques : contribuer au développement de la mobilité des muscles faciaux; développer la capacité d'exprimer un état émotionnel en utilisant des moyens de communication non verbaux.
Par exemple : en Afrique (thème « Animaux des pays chauds ») :
Les singes sont des bâtards.
Tigre en colère.
Gerboise effrayée. (E. A. Pozhilenko)
Orchestre d'instruments à bruit : inclut des analyseurs auditifs, visuels et kinesthésiques dans le travail, développe le sens du rythme, la motricité fine des mains.
Pour maintenir l'intérêt pour l'interprétation d'œuvres musicales, nous utilisons une variété d'orchestres d'instruments pour enfants :
Orchestre "Shurshalochki" (feuilles de papier ondulé, "salutiki" de bandes coupées de cellophane, boîtes de kinder - surprises)
"Lozhkari" (cuillères de différentes tailles)
"Kalinka-Malinka" (les outils sont faits de pots à glace en plastique en forme de baies)
"Bells" (nous utilisons des cloches et des cloches pour le matériel de pêche)
"Sabots" (cales en bois avec encoches au milieu, grosses coquilles de noix).
En chantant: entraîne les parties périphériques de l'appareil vocal: respiratoire, articulatoire, formation de la voix. Nous accompagnons les chansons avec des mouvements de la main pour développer la fluidité et l'expressivité de la parole, l'audition de la parole et la mémoire de la parole, l'entraînement à la coordination. Pour attirer les enfants inactifs et timides, nous apportons des masques, des éléments de costumes, des attributs, des jouets et nous organisons des spectacles.
Par exemple : La chanson « Turtle » Muz. I. Ponomareva nous mettons en scène avec des jouets - des tortues ( sujet lexical"Animaux des pays chauds").
La chanson "Il y avait un renard" Musique. I. Ponomareva est interprété par des enfants avec des poupées à bouche mobile (thème lexical «Animaux sauvages»).
Dansant: développer le sens du rythme, la coordination des mouvements, l'orientation dans l'espace, apprendre à corréler ses mouvements avec le tempo, le rythme de la musique. Les danses sont exécutées par les enfants uniquement lorsqu'elles sont présentées par un adulte et conformément au thème lexical.
Jeux: développer la mémoire, l'attention, la fluidité, la coordination des mouvements, l'orientation dans l'espace, l'empathie, la conscience de soi positive.
Jeux de plein air(thème "Parties du corps")
russe jeu folklorique"Dudar"
Le conducteur - le dudar se tient au centre du cercle. Les enfants marchent autour de lui d'un pas fractionné et chantent :
Dudar, dudar, dudarische,
Vieux, vieux, vieil homme.
Eh bien, c'est dans le jeu, eh bien, c'est brut,
Eh bien, c'est pourri !
Dudar, dudar, qu'est-ce qui fait mal?
Le chauffeur c'est la tête ! (dos, jambe, etc.)
Les enfants marchent en cercle en se tenant la tête.
Le jeu est répété jusqu'à ce que le dudar dise:
"Rien de mal !", puis tout le monde s'éparpille, et il se rattrape.
Jeux avec des éléments d'art-thérapie(le thème est "Hiver")
Jeu : "Plaisirs d'hiver" Muses. S. A. Korotaeva.
Au son de la musique, les enfants se déplacent arbitrairement, représentant l'un des plaisirs d'hiver, et quand ils entendent un arrêt de la musique, ils se figent.
Jeux de communication(thème "Animaux de compagnie")
Jeu : "Bingo"
Les enfants par paires marchent en cercle et chantent :
Notre chien gris poilu est assis près de la fenêtre,
Notre chien gris hirsute regarde par la fenêtre,
B - I - N - G - O, B - I - N - G - O,
B - I - N - D - O, Bingo est son nom.
Ils disent:
B - serrer la main, se changer par paires en cercle
Et - serrer la main, changer par paires en cercle
N - serrer la main, se changer par paires en cercle
G - serrer la main, se changer par paires en cercle
Oh-oh-oh! - embrassez-vous.
Arrêter les jeux(thème "Famille")
Jeu folklorique russe "Comme l'oncle Tryphon"
Le chauffeur se place face aux enfants, tout le monde chante :
Comme l'oncle Tryphon avait sept enfants,
Il y avait sept enfants, il y avait sept fils,
Avec ces oreilles, ces nez,
Avec de tels yeux, avec de tels cheveux,
Avec ces dents, ces mains.
Ils n'ont pas bu, ils n'ont pas mangé, ils l'ont fait comme ça tout de suite !
Le conducteur montre une pose, tout le monde doit répéter et se figer.
Celui qui a répété avec plus de précision devient le leader.
Audience – relaxation : active et développe l'attention auditive, développe la capacité de contrôler la respiration, contrôle le tonus musculaire ; ramène les enfants au calme.
L'expérience de la réalisation de logarithmiques montre ce qu'est une construction travaux correctifs vous permet d'obtenir une attention soutenue des enfants tout au long de la leçon, augmente l'efficacité dans l'assimilation du matériel pratique. À l'aide d'un dosage précis de stimuli auditifs tels que le tempo, le rythme, la dynamique de la musique et des mots, la logorhythmique fournit une direction corrective pour le développement de la parole et de la musique des enfants d'âge préscolaire.
Application.
"Les oursons vivaient dans le fourré"
Les oursons vivaient plus souvent
Ils tournèrent la tête :
Comme ça et comme ça
Toujours comme ça, toujours comme ça
Les oursons cherchaient du miel
Arbre amical secoué
Comme ça et comme ça
Ils ont secoué l'arbre ensemble.
se dandiner
Et ils burent l'eau du fleuve :
Comme ça et comme ça
Ils ont bu l'eau de la rivière.
Et puis ils ont dansé
Ensemble, ils ont levé la patte
Comme ça et comme ça
Ensemble, ils ont levé la patte.
Logarithmique "Volons"
Un deux - 2 coups
Vaut une fusée , à son tour, connectez les bras tendus au-dessus de votre tête.
Trois quatre - 2 coups
Avion , à votre tour, étirez vos bras sur les côtés
Un deux -
Frappez dans vos mains - 1 coton.
Et puis pour chaque compte.
Un deux trois quatre, 4 coups
Bras plus hauts, épaules plus larges mains aux épaules. Jusqu'aux épaules, sur les côtés.
Un deux trois quatre, - 4 coups
Et ils étaient sur place . Marcher sur place.
Exercice de psycho-gymnastique "Humpty Dumpty" pour la régulation du tonus musculaire, la coordination des mouvements avec la parole et le développement de la mémoire.
Humpty Dumpty tournez votre corps à gauche et à droite
Assis sur le mur les mains pendent
Humpty Dumpty corps fortement
Tombé dans un rêve . Incliner vers le bas.
Et toute la cavalerie royale tourner en rond
Et tous les hommes du roi lever les genoux haut
Humpty ne peut pas hausser les épaules
Je ne peux pas discuter
Je ne peux pas Humpty Dumpty
Soulever! Tomber, se détendre.
Logorythme "Lièvres"
Saut de lièvre : hop-hop-hop, les enfants sautent en rythme
Oui, de la glace mince. Ils s'accroupissent, écoutent pour voir si le loup arrive.
Bougez vos mains et vos oreilles.
Un - plier, déplier la pente est droite.
Deux - se pencher, s'étirer . Inclinaison - étirement.
Trois - dans les mains de trois applaudissements , applaudissez trois fois.
Trois hochements de tête . Ils hochent la tête 3 fois.
CHEZ LES GIRAFE
Les girafes ont des taches, des taches, des taches, des taches partout.
Les girafes ont des taches, des taches, des taches, des taches partout.
Nous applaudissons tout le corps avec nos paumes.
Les éléphants ont des plis, des plis, des plis, des plis partout.
Les éléphants ont des plis, des plis, des plis, des plis partout.
Nous nous pinçons, comme si nous ramassions des plis.
Sur le front, les oreilles, le cou, les coudes,
Sur le nez, sur le ventre, sur les genoux et les chaussettes.
Avec les deux index, touchez les parties correspondantes du corps.
Les chatons ont de la fourrure, de la fourrure, de la fourrure, de la fourrure partout.
Les chatons ont de la fourrure, de la fourrure, de la fourrure, de la fourrure partout.
Nous nous caressons, comme pour lisser la fourrure
Sur le front, les oreilles, le cou, les coudes,
Sur le nez, sur le ventre, sur les genoux et les chaussettes.
Avec les deux index, touchez les parties correspondantes du corps.
Et le zèbre a des rayures, il y a des rayures partout.
Et le zèbre a des rayures, il y a des rayures partout.
Nous dessinons les bords de la paume le long du corps (dessinons des rayures)
Sur le front, les oreilles, le cou, les coudes,
Sur le nez, sur le ventre, sur les genoux et les chaussettes.
Avec les deux index, touchez les parties correspondantes du corps.
Le but de ce type d'exercice est de réduire les tensions musculaires, de redistribuer les tensions musculaires et de développer la plasticité des mouvements. Des exercices spéciaux de tension musculaire et de relaxation sont utilisés : serrer et desserrer les mains, transférer le poids du corps d'un côté à l'autre (pendule), etc.
Exemple:
Les bègues se tiennent en cercle. Au son de la musique, un balancement libre des deux mains d'avant en arrière, un balancement de la main droite et du pied sur les côtés est effectué; balancer avec le bras et la jambe gauche sur les côtés.
2. Les bègues effectuent les mouvements suivants : les deux bras sont tendus sur les côtés, la main est serrée en un poing (1er temps de la musique). Soudain, les mains se détendent et les mains retombent (2e mesure), les mains tremblent librement, se mettant en place au rythme de la musique. |
Exercices pour développer le sens du tempo et du rythme
Le but de ces exercices est de rythmer les mouvements du plus simple au plus complexe - articulatoire. Marcher, applaudir et taper sur différents tempos et rythmes musicaux sont utilisés, puis chanter des syllabes et des mots sur des rythmes donnés.
Exemple:
Frappez le motif rythmique d'une chanson familière avec vos mains après la démonstration de l'enseignant (la chanson "Coq").
Pe-to-shock Pe-to-shock Zo-lo-toy gre-be-shock
Exercices pour le développement de la coordination de la parole avec le mouvement
La rythmisation des fonctions motrices du corps contribue à la rythmisation des mouvements de la parole, de sorte que le but principal de ces exercices est la rythmisation de la parole orale. Pour cette utilisation exercices de mouvementà la musique avec prononciation simultanée à haute voix de devenir progressivement des tâches de parole plus complexes. Au début, un tempo-rythme musical moyen est utilisé, ce qui permettra aux bègues de combiner les mouvements avec la prononciation des syllabes, des mots, des phrases, des textes poétiques et plus tard en prose.
Exemple:
A la musique, les bègues prononcent le texte poétique, tout en accompagnant les paroles des mouvements appropriés.
Au fur et à mesure, le tempo-rythme se complique et change. Pour les bègues atteints d'une forme d'orthophonie de type névrose, combiner la parole avec les mouvements et la musique est une tâche difficile et nécessite une longue étude. Les bègues avec une forme névrotique de bégaiement apprennent rapidement ces exercices.
En chantant
Le but du chant est de corriger le rythme de la parole et de normaliser la respiration de la parole. Pour cela, des morceaux rythmiques et mélodiques sont sélectionnés. Progressivement, au cours du travail, des chansons aux caractéristiques tempo-rythmiques plus complexes sont sélectionnées.
Le jeu
À la fin de la leçon de logarithmique pour les enfants âge préscolaire, en règle générale, un jeu est organisé, dont le but est de consolider les compétences acquises en classe (voir annexe n ° 6).
Une tâche spéciale du travail correctif avec les bègues est le développement du sens du rythme. La capacité rythmique est un moyen d'organisation spatio-temporelle des mouvements. Le sens du rythme est essentiellement de nature motrice. L'ontogenèse du sens du rythme est étroitement liée au processus de développement des habiletés motrices, de la coordination visuo-motrice chez les enfants, et plus tard à la formation du rythme de la parole. Le rythme de la parole remplit une fonction importante dans la formation d'un stéréotype moteur de la parole. Dans le processus de développement de la parole, le rythme devient le «squelette» du mot et joue un rôle important dans le processus d'assimilation des lexèmes et leur reconnaissance lors de la perception.
Les bègues ont des troubles du rythme de la parole différents niveaux: mot à mot, mot à mot et syntagmatique. Lorsque l'on enseigne aux bègues la rythmisation de la parole orale, il est nécessaire de sélectionner avec soin le matériel de parole.
Aux premières étapes du travail, lors de la sélection de textes poétiques, il faut tenir compte du fait que les poèmes doivent avoir un rythme stable, c'est-à-dire distribution uniforme des syllabes accentuées dans une strophe ; consister en suffisamment phrases courtes; ils doivent contenir un vocabulaire simple et ne pas inclure de mots avec des combinaisons de consonnes.
La taille du vers est choisie dans l'ordre suivant : trochée - iambique - dactyle.
Schéma rythmique de la chorée :
Exercices de jeu qui régulent le tonus musculaire
MADOU MATERNELLE № 90, TYUMEN
DIRECTEUR MUSICAL ZHDANKO NADEJDA PAVLOVNA
EXERCICES DE JEU QUI RÉGULENT LE TONUS MUSCULAIRE
Objectif : cultiver la capacité de contrôler volontairement la tension musculaire ; la capacité de répondre à un accent musical et de faire la distinction entre une forme en deux parties d'une œuvre.
"Cavaliers audacieux"
Les enfants se tiennent en cercle les uns après les autres, les mains sur la ceinture. Pour la première partie d'un morceau de musique, ils sautent en cercle au galop droit.
Pour la deuxième partie, ils s'arrêtent et frappent avec leur pied droit de l'orteil devant eux, en hochant la tête - "les chevaux battent avec leurs sabots".
Pour répéter la première partie, ils sautent à nouveau en cercle.(Musique : "The Bold Rider" de Schumann)
"Galets de mer"
Les enfants sont allongés librement sur le dos dans toute la salle, étirant leurs bras derrière la tête (représentant des galets marins). Ils écoutent calmement la première partie d'un morceau de musique - "cailloux au repos". Pour la seconde partie, les enfants se roulent sur le ventre, puis de l'autre côté et de dos, leurs mains restent derrière la tête (« un orage s'est levé » et roule des galets marins).
(Musique : "La mer" de N. Rimsky-Korsakov)
"Mains douces"
Les enfants se tiennent en cercle à une grande distance les uns des autres. Levez très lentement la main droite droite, abaissez-la tout aussi lentement (les doigts sont abaissés lorsque la main est levée, les doigts sont levés lorsque la main est abaissée). De la même façon lever et baisser lentement la main gauche. Le regard est porté sur le bout des doigts.
"sauter et tourner"
Les enfants se déplacent en cercle avec des sauts légers, les mains en position libre (la partie rapide du morceau de musique).
Tourner ensuite à pleine allure sur place (partie lente de la musique).
Avec la répétition de la première partie, ils se déplacent à nouveau en cercle par sauts.(Musique : "Etude" de L. Schitte)
"Tasses et chaînes"
Les enfants se tiennent en quatre cercles (dans les coins de la salle), se tenant la main. Chaque cercle a un chef.
Pour la première partie, les enfants se déplacent en cercles en sauts.
Pour la deuxième partie de la musique, chaque leader libère la main de son voisin de droite et conduit sa chaîne d'enfants le long du mur jusqu'au coin suivant (à droite), où il "enroule" à nouveau le cercle de la chaîne. Ainsi, tous les cercles sont déplacés vers un autre coin de la salle.
(Musique : "Dance" de S. Zateplinsky)
"Jouons"
Les enfants sont assis en cercle sur le sol ; les jambes sont pliées en turc. Sur la partie calme de la musique, ils frappent le sol à côté d'eux avec les paumes de leurs mains, sur la partie forte, ils exécutent des claquements glissants devant eux. Lorsque la musique ne sonne pas, un objet (balle, cube, etc.) est passé à un rythme calme.
Dès que la musique commence, le jeu se répète.
(Musique : « Rainy Time » de V. Vorontsov
"Le jeu du drapeau"
Les enfants marchent en cercle, agitant vigoureusement des drapeaux devant eux au son d'une marche sportive.
Au son silencieux de la même marche, ils marchent en chaussettes hautes, hissant les drapeaux à bras tendus au-dessus de leur tête.
(Musique: "Sports March" par A. Pakhmutova)
"Joyeuse danse"
Les enfants se tiennent en cercle, l'enfant soliste au centre, tenant un mouchoir à deux mains. Sur la première partie de la musique, les enfants dansent joyeusement en jetant leurs jambes devant eux à tour de rôle. Le soliste marche en cercle, choisissant son « ami ». A la fin de la première partie de la musique, il s'arrête devant l'enfant choisi et s'incline devant lui, l'invitant au centre du cercle et lui remettant un mouchoir.
Tous les enfants applaudissent pour la deuxième partie de la musique et les solistes dansent avec des mouchoirs en les agitant au-dessus de leur tête.
(Musique: "Meadow Duck", r.n.m)
"Jeu avec des tambourins"
Les enfants se tiennent autour de la salle en damier, tenant des tambourins dans leur main gauche. La première partie de la musique est frappée en rythme sur le tambourin avec la main droite.
Pour la première partie, ils prennent un tambourin dans la main droite et, le secouant au-dessus de leur tête, tournent en rond à pas fractionné.
(Musique : "Oh, faire éclater le cerceau !" Ukr.m.)
"Jeu avec des cerceaux"
Les enfants se tiennent par paires autour de la salle et tiennent les cerceaux à deux mains (un cerceau pour deux).
Sur une partie calme et douce de la musique, le cerceau est balancé vers la droite et vers la gauche.
Pour la partie rapide et bruyante, ils tournent sur eux-mêmes en tenant le cerceau de la main droite. À la fin de la musique, ils abaissent le cerceau au sol et s'accroupissent à côté. La séquence des parties de la musique peut être modifiée.
(Musique : "Wind and Breeze" ("Lendler"), L. Van Beethoven)
"Jeu de ruban"
Les enfants, tenant des rubans sur des anneaux à deux mains, se déplacent dans la salle avec des sauts légers dans différentes directions (la première partie de la musique). Sur la deuxième partie, ils mettent un genou à terre et agitent vigoureusement les rubans.
(Musique : Etude n° 47 de K. Czerny)
"Le printemps"
Les enfants, serrant les poings, les tiennent devant eux (coudes pliés). Au commandement "Commencez à étirer le ressort", les enfants écartent avec force les bras sur les côtés, sans ouvrir les poings.
Au commandement « Relâchez le ressort », les enfants ramènent leurs mains d'un mouvement sec. ce exercice de force pour les mains. Cela demande beaucoup de tension musculaire.
(L'exercice est réalisé sans accompagnement musical
"Oreiller"
Les enfants avec leurs paumes "battent" un oreiller imaginaire de tous les côtés. Ensuite, en étirant les bras droit, légèrement vers le haut et en écartant les doigts, "mettez les paumes sur l'oreiller moelleux" et commencez lentement à appuyer sur l'oreiller moelleux. L'enseignant donne des instructions verbales.
"Peindre la clôture"
Les enfants, étirant leurs bras vers l'avant, tournent leurs doigts vers la gauche et vers la droite - «pétrissent les pinceaux». Ensuite, ils baissent les mains et "ramassent la peinture dans des seaux sur un pinceau". Ils commencent à peindre la clôture - les mains tendues avancent vers l'avant (doigts pointés vers le bas), puis les mains descendent (doigts pointés vers le haut).
«Pour que la peinture ne s'étale pas», les enfants tiennent les bras tendus vers la droite et la gauche (les doigts sont dirigés vers le côté opposé).
«Les peintres sont fatigués et essuient la sueur de leur front» - ils passent du revers de la main, d'abord de la main droite, puis de la main gauche, tout en jetant les mains avec force - du repos.
"Jeu de dés"
Les enfants sont assis en cercle sur des chaises, tenant un cube dans leurs mains.
Vous devez vous pencher et, en plaçant le cube à votre gauche, vous redresser.
Le professeur prononce les mots lentement, clairement : "Ils ont pris le cube, posez-le !" Sur les mots "a pris un cube" les enfants se penchent côté droit et prendre le cube de son voisin de droite. Ensuite, ils se redressent et déplacent le cube vers la main gauche. Au mot « poser », ils posent le cube par terre à leur gauche, se redressent. La tâche est exécutée quatre fois.
Nous courrions! Et encore
Nous commençons à jouer
Les enfants occupent n'importe quelle chaise et le jeu continue.
(L'exercice est réalisé sans accompagnement musical)
Ces exercices permettent aux enfants de maîtriser leurs muscles, d'apprendre à contrôler leurs mouvements. Le contenu de cette section comprend l'assimilation des notions de "fort", "faible" comme notions de force relativement plus ou moins grande de tension musculaire. Les concepts de "fort" et "faible" correspondent dans le processus sonore aux termes "fort" (forte) et "silencieux" (piano). Les enfants d'âge préscolaire et les jeunes écoliers se familiarisent avec le son fort et silencieux d'un instrument de musique, d'abord en position debout ou assise à proximité et en effectuant, par exemple, des mouvements doux avec les drapeaux ci-dessous - pour un son silencieux et des balançoires plus fortes au-dessus de leur tête - pour un son fort; en plus des drapeaux, vous pouvez utiliser un tambour, un tambourin, un cerceau, un ruban. Ensuite, les exercices deviennent plus difficiles. Les enfants effectuent des tâches avec des objets en train de marcher, courir, sauter. Alors, pour un son fort, les enfants vont en cercle en agitant des drapeaux, pour un son calme, ils s'arrêtent, se cachent derrière leur dos. La différence de son peut également être indiquée par la nature de la marche: les enfants vont à un son fort sur tout leur pied, à un son calme - sur leurs orteils. Enfin, un son est proposé pour les mouvements des jambes, l'autre pour les mains, avec une variation de la force du son. Des exercices avec différentes constructions apprennent aux enfants à travailler en équipe. Peut être proposé aux enfants les exercices suivants:
1. Les enfants sont assis en cercle par terre en turc. Sur une musique forte, ils frappent les paumes de leurs mains sur le sol, sur une musique douce, ils font de légers claquements devant eux.
2. Debout en cercle avec des tambourins dans la main gauche, les enfants frappent le tambourin de la main droite sur une musique forte. Pour calmer la musique, ils prennent un tambourin dans leur main droite et le secouent légèrement.
3. Pour une musique forte, les enfants vont en cercle, pour une musique douce, ils tournent en un seul endroit sur leurs orteils, pour une musique forte, ils vont en cercle, agitant des drapeaux, pour une musique douce, ils s'arrêtent et se mettent à genoux, etc.
Dans le travail sur l'éducation de la capacité à réguler le tonus musculaire, on peut distinguer les exercices généraux de développement et de correction.
Les exercices de développement général sont variés. En plus d'un effet complet sur le corps à l'aide de ces exercices, vous pouvez affecter de manière sélective muscles différents dos, ventre, épaules et jambes. De par la nature de leur exécution, ils sont divisés en exercices avec objets (drapeaux, ballons, rubans, etc.) et sans objets. Dans les exercices avec des objets, la force des mouvements, la dextérité, la clarté, la vitesse de réaction, les yeux sont développés. Une attention particulière doit être portée aux exercices avec ballons. Des balles de toutes tailles sont utilisées: grosses (pour repousser une balle suspendue), moyennes (pour rouler et attraper la balle), petites (pour lancer, passer le long d'une rangée et porter la balle). Dans ces mouvements, tension et relaxation alternent, la tension excessive est retirée des muscles lorsque l'exercice est déjà maîtrisé au niveau d'une habileté motrice.
Les exercices correctifs sont utilisés pour renforcer les muscles des pieds et du torse, pour développer la fonction d'équilibre et pour former la posture correcte. Exercices en position couchée : tirer sur les mains, grimper mur de gymnastique, grimper sur des bancs, grimper entre les lattes d'une pyramide ou d'une tour d'escalier, renforcer les muscles du dos et de la ceinture scapulaire et influencer la formation d'une posture correcte.
Le sens de l'équilibre se développe au cours de la marche, de la course, du saut, du lancer et d'autres exercices. Pour le développement de l'équilibre, il est utile d'inclure des exercices de réduction de la surface d'appui (parcours acrobatique, planche), avec un changement de hauteur (planche inclinée, banc), une mobilité de l'appui (pont basculant), une localisation dans l'espace (à l'horizontale , obliquement). Ces exercices sont exécutés sur une musique calme et modérée, avec des accents prononcés indiquant le début et la fin du mouvement. Comme moyens spéciaux des exercices de fonction d'équilibre sont utilisés : tourner sur place, enjamber puis s'accroupir sur un signal sonore, ainsi que s'arrêter en marchant et courir sur un signal sonore, sauter sur place avec des virages, enjamber des objets (cubes, bâtons, lattes, corde ).
Pour éliminer le déséquilibre, une consultation avec un médecin physiothérapeute et un neuropathologiste est nécessaire pour sélection correcte et effectuer des exercices, ainsi que des moyens correctifs auxiliaires.
Pour chaque enfant, les postures les plus appropriées pour les cours, des procédures d'hygiène sont sélectionnées, qui sont modifiées au fur et à mesure que les capacités motrices se développent.
Exemples d'exercices.
Rotation des mains vers le haut (3-5 secondes) - tension des muscles des mains et de la ceinture scapulaire supérieure, suivie d'une baisse des mains - relaxation. Répétez 2-3 fois.
Tapez du pied, les mains derrière le dos - les muscles sont tendus (5-8 secondes), les mains sont baissées, i.p. position principale, muscles détendus.
Mains légères et lourdes. (Musique : mélodie folklorique hongroise.)
Les enfants se tiennent en colonnes. I.p. position principale, mains derrière le dos. La première partie de la musique et sa répétition : mesures 1–2 – levant doucement les bras vers l'avant jusqu'au niveau des épaules et abaissant les bras vers le bas et derrière le dos ; mesures 3-4, 5-6, 7-8 - répétition des mouvements 1-2 mesures.
La deuxième partie de la musique et sa répétition : mesures 9-10 - un fort balancement des bras d'avant en arrière, au niveau des épaules. Les genoux sont légèrement élastiques, les mains sont serrées en poings; mesures 13-16 – les bras sont doucement levés et abaissés vers le bas et derrière le dos, comme dans la première partie de la musique. Le renforcement et l'affaiblissement du son musical correspondent au renforcement et à l'affaiblissement de la tension musculaire.
Exercices de tonification
Les exercices de tonification consistent pour les enfants à effectuer des mouvements relaxants.
1. Agitez vos bras comme un oiseau avec des ailes.
2. Agitez vos bras comme un papillon avec des ailes.
3. Agitez vos bras au-dessus de votre tête, comme pour dire au revoir.
4. Agitez vos mains détendues près du sol en imitant le vent.
5. Déposez les mains détendues de la position des mains sur les côtés.
6. Agiter avec les mains détendues, comme si on secouait des gouttelettes d'eau.
7. Inclinez la tête en avant, en arrière, à droite, à gauche.
8. Faites pivoter lentement vos bras au-dessus de votre tête.
9. Balancez lentement vos bras détendus.
10. Lentement, balancez doucement vos bras de droite à gauche, simulant la tonte de l'herbe.
Une place énorme dans l'activité motrice d'un enfant autiste appartient aux stéréotypes moteurs décrits ci-dessus. Il existe une hypothèse sur la nature secondaire d'un certain nombre de manifestations d'insuffisance motrice précoce dans l'autisme de la petite enfance. Évidemment, en plus de la faiblesse du ton, le manque de coordination des mouvements, à la fois la faiblesse primaire des motifs d'une certaine activité, principalement communicative, et les troubles affectifs, principalement les peurs, comptent. De nombreux stéréotypes moteurs sont de nature autostimulatrice.
Signes de pathologie de la position du corps couché sur le ventre :
la tête est couchée, l'enfant ne peut pas la relever;
les épaules sont levées et vers l'avant;
la colonne vertébrale est courbée, une moitié du bassin est relevée;
les jambes au niveau des hanches et des genoux sont pliées et pressées l'une contre l'autre.
Signes de pathologie de la position du corps allongé sur le dos :
la tête est renversée, repose sur la litière;
les épaules sont levées et vers l'avant ;
les mains reposent sur le sol, les poings serrés et tournés vers l'intérieur ;
la colonne vertébrale peut être arquée et tordue;
les jambes sont pliées et pressées l'une contre l'autre.
Signes d'une pathologie de la position du corps à genoux:
en raison d'un manque d'aptitudes à la verticalité et à l'équilibre ;
la colonne vertébrale est arquée en raison d'une hypotension musculaire;
colonne vertébrale arquée en raison d'une déformation membres inférieurs;
la colonne vertébrale est arquée en raison d'une motivation insuffisante pour redresser le corps.
Pour éliminer les violations, il est nécessaire de consulter un médecin en thérapie par l'exercice et un neuropathologiste pour l'exécution correcte des exercices, ainsi que la sélection d'agents correctifs auxiliaires.
Pour chaque enfant, les postures les plus appropriées pour les cours, des procédures d'hygiène sont sélectionnées, qui sont modifiées au fur et à mesure que les capacités motrices se développent.
Pour stimuler le développement des fonctions motrices, des stimuli tels que les membres caressants sont utilisés; l'utilisation de surfaces recouvertes de divers types de matières qui améliorent les sensations tactiles. Candidature possible diverses sortes massage, exercices spéciaux avec résistance, exercices dans l'eau avec des changements autorisés de sa température.
Développement des expressions faciales, appareil articulatoire, respiration
Tous les enfants avec RDA ont une prononciation altérée sur un ou plusieurs groupes de sons consonantiques, par conséquent, au stade préliminaire de la correction de la prononciation du son, une certaine place est accordée au développement des mouvements du visage et des mouvements des lèvres et de la langue. Dans un premier temps, on propose aux enfants des exercices pour développer les muscles du visage. Cela est dû au fait qu'il y a un ton faible muscles du visage, expressions faciales sans expression. À l'avenir, des travaux sont en cours sur le développement des mouvements des lèvres et de la langue. Les enfants sont proposés dans un cadre divertissant formulaire de jeu exercices d'articulation sur la coordination statique et dynamique des mouvements (Annexe 6).
Travailler sur étapes préliminaires la normalisation des habiletés motrices du visage et de l'appareil de la parole vise à garantir que l'enfant réagit calmement au toucher de son visage. Pour ce faire, le travail commence par les zones les plus éloignées de la zone buccale. La séquence d'exercices est développée en collaboration avec un orthophoniste, en tenant compte des caractéristiques individuelles de l'enfant.
Dans les jeux, les chansons, les poèmes, il est important de provoquer l'enfant à imiter l'action, les expressions faciales et le discours d'un adulte. Même si cette imitation est d'abord complètement mécanique, l'enfant apprend la forme de la réaction de l'adulte. Maîtrisant la plasticité, l'intonation, les expressions faciales d'un adulte, adoptant ses schémas de parole, l'enfant développe progressivement ses propres façons de répondre, devient plus indépendant au contact.
La normalisation de la respiration est d'une grande importance pour les enfants présentant des lésions précoces de la centrale système nerveux(SNC), dont la genèse est l'hypoxie cérébrale. Pour les bébés prématurés en raison de leurs imperfections système respiratoire et des enfants souvent malades, cela est particulièrement important. Un complexe de gymnastique pour chaque enfant est sélectionné avec un pédiatre et un médecin en thérapie par l'exercice.
Gymnastique d'articulation contribue à réduire le déficit du besoin de communication, qui dépend largement de la sévérité de l'AJR. Les exercices sont souvent effectués individuellement, parfois avec un petit groupe (2-3 personnes), en tenant compte de l'âge et du niveau de développement des enfants. Le groupe peut inclure des enfants présentant des manifestations similaires de RDA.
Pendant les cours, encouragez l'enfant à faire les exercices suivants :
gonfler des boules de coton, des sultans en papier;
faire des bulles de savon, gonfler des ballons ;
former de la mousse de savon avec des pailles, des tubes;
souffler les bougies;
inhaler des huiles essentielles, des vapeurs non dangereuses pour la santé ;
dosé utiliser un inhalateur pour le nez et la bouche.
Lors de l'exécution d'exercices, il est recommandé d'utiliser de petites formes de folklore, des conversations avec un enfant. Il est recommandé d'accompagner les mouvements d'appels à l'enfant par son nom. Le toucher doit être prudent. Le peigne doit être "doux". Utilisez des noms diminutifs lors de l'exécution.
Pour le développement des organes de l'articulation, utilisez les exercices à la disposition de l'enfant : tirer la langue, se lécher les lèvres, gonfler les joues, etc.
objectif principal exercices du visage consiste à étirer les muscles du visage afin qu'ils deviennent plus élastiques. Ces exercices aident à réduire la tension musculaire du visage, du cou et des épaules, ce qui est typique chez les enfants souffrant d'hypertension. Ils sont recommandés pour une utilisation avec des enfants pendant les 3 à 5 premières minutes d'une séance de thérapie vocale.
Avant de commencer les exercices, l'enfant doit prendre une position confortable et relativement détendue, en se regardant dans le miroir. L'exercice peut être effectué à la fois debout et assis.
1. Soulevez vos sourcils aussi haut que possible et abaissez-les aussi bas que possible. Répétez ces mouvements cinq fois, en augmentant progressivement leur vitesse.
2. Ouvrez la bouche aussi largement que possible, gardez-la ouverte pendant 5 à 7 secondes et fermez-la lentement. Répétez cinq fois.
3. Mouvements de mastication en rotation avec les lèvres fermées, d'abord 5 secondes dans le sens des aiguilles d'une montre, puis 5 secondes dans le sens inverse des aiguilles d'une montre.
4. Ouvrez les yeux le plus grand possible, montez-les au plafond et abaissez-les au sol cinq fois sans bouger la tête.
5. Gardez la tête droite et déplacez vos yeux vers la droite et vers la gauche, en les maintenant dans ces positions pendant 3 à 4 secondes. Répétez cinq fois.
6. Tournez la tête vers la droite en fixant vos yeux sur un objet dans la pièce. Ensuite, sans changer la position de la tête, regardez dans le miroir le reflet de vos yeux et, en continuant à suivre vos yeux, tournez la tête en arrière. Faites de même en tournant la tête vers la gauche.
Des variantes d'exercices avec des enfants, qui sont réalisées afin de former des réactions adéquates au toucher du visage et de la bouche de l'enfant par des adultes, l'encouragent à contrôler les mouvements des organes de l'appareil articulatoire, à respirer correctement, à prendre soin de son visage , et étudiez les expressions faciales de son visage.
1. Prenez l'enfant dans vos bras, parlez-lui, chantez une chanson, racontez une comptine, souriez.
2. Massez votre visage avec des mouvements légers.
3. Touchez votre visage du bout des doigts.
4. Peignez vos cheveux.
5. Lavez-le devant un miroir avec de l'eau tiède.
6. Essuyez le visage de l'enfant avec un coton-tige imbibé d'eau tiède, de lotion pour bébé.