Rezumatul orelor de coregrafie pentru copii grupa mijlocie Grădinița „Casa pisicii”

Subiect:Învață dansul „Casa pisicii”.
Ţintă: Învață dansul „Casa pisicii”
Sarcini:
Educativ: Ascultați muzică, învățați mișcările pentru dansul „Casa pisicii”. Pentru a forma capacitatea de a se mișca corect și frumos pe muzică.
Dezvoltare: Dezvoltarea abilităților muzicale, dezvoltarea coordonării mișcărilor, memoriei, atenției.
Educativ: Să cultive răbdarea, sârguința, atitudinea tolerantă unul față de celălalt, gustul artistic și estetic.
Echipament: inregistrari audio, centru muzical, covorase. Pe fundal este un desen al unei uși. Recuzită urechi de pisică.

Progresul lecției

Copiii s-au aliniat unul după altul. (Sună muzica, toată lumea se aliniază într-un „pătrat” pe florile lor) plecă.
Profesor: Salut baieti, astazi avem vreme frumoasa pe o asemenea vreme, vreau sa plec intr-o excursie. Îți place să călătorești?
Copii: Da.
profesor: Băieți, uite ce este ușa asta, o să vă spun un secret că este țara Murland, în ea trăiesc pisici și pisoi, au o poiană minunată unde le place să danseze. Și acum vom merge acolo.
Am uitat cu desăvârșire că pentru a intra pe această ușă trebuie să fim ca niște pisoi, să ne punem urechile astea.
(Copiii își pun urechi de pisică și se aliniază într-o coloană).
Încălzire:
Copiii merg în cerc și fac spectacol următoarele exerciții:
- mersul pe jumătate de degete
- Mersul cu piciorul drept
- mers cu genunchi înalt
- galop lateral

Funcționare suprapusă
- salturi
(toate exercițiile sunt efectuate pe muzică ritmică)
Copiii revin în „pătrat” efectuând exerciții de încălzire a diferitelor grupe musculare.
- Exerciții pentru gât (înclinare înainte, înapoi și în lateral. Rotații circulare ale capului)
- Exercițiu pentru articulația umăruluiși mâinile (rotații circulare ale brațelor, ridicarea și lăsarea umerilor)
- Torsoul se înclină
-Sărituri (în sus pe două picioare, picioarele în pozițiile a șasea și a doua)
Profesor: Așa că am ajuns în țara Murland, în țara asta există o melodie pe care toată lumea o iubește și o cântă, hai să o ascultăm cu tine.
Copii: Ascultă melodia „Murland”.
Profesor:În Murland, toată lumea adoră să se joace, iar acum ne vom aminti de jocul numit „Sălator”. Pisicile și pisicile adoră să se spele, dar vă spălați fața dimineața?
Copii: Da
Profesor: Să arătăm acum cum o facem. (Sună muzica din desenul animat „Masha și Ursul” joc de dans „Washer”.)
Profesor: Ce oameni buni sunteți. Următorul joc„Bala din palme”. Repetăm ​​totul după mine. (Sunete de polca pentru copii)
Copiii repetă mișcările după profesor.
Profesor: Așa că ne-am încălzit și ne-am jucat, e timpul să învățăm dansul țării pisicilor. Să arătăm acum muzica ce labe au pisicile, care coadă este pufoasă, repetăm ​​mișcările.
(Se joacă cântecul „Murland”, copiii repetă mișcările profesorului).
Învățătoarea: Bravo astăzi, am învățat începutul dansului „Casa pisicii”, să-l mai repetăm ​​încă o dată pentru a ne consolida.
Copiii repetă din nou.
Profesor: Următoarea mișcare mai departe
1-4 stăm pe degetele de la picioare și ne învârtim în jurul axei noastre și facem o palmă.
5-8 Repetați aceeași mișcare pe cealaltă parte.
1-4 pune piciorul drept pe călcâi și întoarce-l la pozitia de pornire.
5-8 expoziție piciorul stâng pe călcâi și readuceți-l în poziția inițială.
1-8 faceți exercițiul „primăvară”.
Profesor: Acum haideți să repetăm ​​împreună muzica.
(Sunete muzicale, copiii repetă după profesor)
profesor: Bravo tuturor astăzi, dar spuneți-le băieților, ce țară am vizitat astăzi?
Copii: În Murland
profesorÎ: Ce le plac pisicile?
Copii: joacă
profesor: Și ce jocuri am repetat astăzi?
Copii: „sălator” și „clap-top”.
profesor: Ți-a plăcut activitatea?
(copiii se înclină)
profesor: Să continuăm studiul dansului în lecția următoare. La revedere
Copii: La revedere, mulțumesc pentru lecție.

Copiii mici iubesc muzica, încearcă să prindă ritmul și să se miște în ritm. Școala de dans potrivită pentru copiii de la 3 ani va ajuta la dezvoltarea abilităților și creativității copilului. Aici bebelusul va invata sa simta si sa inteleaga muzica, isi va dezvolta urechea pentru muzica si simtul ritmului. Copilul își va putea controla mai bine corpul, va deveni mai rezistent, mai puternic și mai plastic, iar mișcările sale vor deveni clare. Vei observa cum se va forma copilul tau postura frumoasași mersul. Nu uitați că lecțiile de dans pentru copii direcționează energia clocotită a copiilor în direcția corectă, învață-i să-și exprime emoțiile în dans.

Dansurile copiilor - dezvoltarea armonioasă a copilului dumneavoastră

De asemenea, în Grecia antică a înțeles marea importanță a muzicii pentru dezvoltarea și creșterea cuprinzătoare a copilului. În același timp, este important ca orele să aducă plăcere copiilor - doar în acest caz lecțiile vor fi complete.

Astăzi, dansurile pentru copii de la 3 ani includ o încălzire, încărcare musculară optimă, întindere și, bineînțeles, învățarea elementelor de bază ale coregrafiei, care sunt parte integrantă a oricărui stil de dans. Astfel, se formează interesul pentru arta dansului și se pun bazele dezvoltare ulterioară copil. Abilitățile dobândite îl vor ajuta pe copil să se simtă încrezător, să evite orice complexe în viitor. Baza creată la o vârstă fragedă va ajuta la stăpânirea rapidă și ușoară a multor domenii nu numai ale coregrafiei clasice, ci și moderne.

Profesori de dans pentru copii la școala lui Darya Sagalova

Școala noastră are profesori care iubesc copiii - și acest lucru este întotdeauna reciproc! O atmosferă plăcută, ușoară și prietenoasă domnește mereu în sală. Copiii înșiși repetă fericiți mișcările, încercând să facă totul frumos. Profesorii studioului Dariei Sagalova au nu numai o experiență considerabilă în lucrul cu publicul copiilor, ci și o experiență semnificativă. realizări profesionale. Ei participă în mod regulat la concerte majore care au loc pe scena Primăriei Crocus, Palatul Kremlinului de Stat, sălile Olimpice și alte săli. În plus, colaborează cu multe dintre vedetele noastre pop.

Copilul tau va avea si ocazia sa se ridice la inaltimi profesionale! Pentru ca elevii să poată demonstra noi abilități și abilități, organizăm în mod regulat concerte de reportaj. Copiii, ale căror realizări sunt cu adevărat impresionante, participă la diverse concursuri și concursuri. De-a lungul timpului, ei vor putea evolua în cele mai mari locații din capitală și vor putea lucra cu dansatori și cântăreți profesioniști. Toată lumea are o astfel de oportunitate!

La fel de important este ca și lecțiile de dans pentru copiii de 3 ani oportunitate suplimentară pentru comunicarea copilului, adaptarea socială. Copilul va putea să se simtă ca o echipă și să-și facă prieteni noi. Cursurile se tin in forma de joc, așa că copiii sunt mereu bucuroși să îi viziteze - nu trebuie să-ți convingi copilul, așa cum se întâmplă adesea cu o grădiniță.

Cum să te înscrii la o lecție de probă la școala Daria Sagalova?

Dacă doriți să faceți cunoștință cu această direcție de dans și cu școala noastră în ansamblu, trebuie doar să vă înscrieți la o lecție de probă. Prima lecție va fi gratuită pentru tine! Astăzi vă puteți înscrie la dansuri pentru copii de la 3 ani în Podolsk și la Moscova. Puteți lăsa o cerere prin formularul de pe site-ul nostru, iar managerul nostru vă va contacta în cel mai scurt timp posibil. De asemenea, puteți contacta un specialist prin telefon. Suntem siguri că după prima lecție copilul dumneavoastră va dori să revină la noi din nou și din nou!

Cursuri de perfecționare

„Îmbunătățirea competențelor profesionale

profesori de coregrafie"

« Abordare psihologică și trăsături ale construcției unei lecții de coregrafie

Cu copii de 3-5 ani

Kameneva Ya. A.

/ profesor de coregrafie al districtului DDT Petrogradsky

Ansamblu de dans exemplar de aceeași vârstă/

2013

Vârsta de 3-5 ani este pe bună dreptate numită preșcolară medie. Instabilitatea stării de spirit, vulnerabilitatea emoțională, concretețea și imaginația gândirii, dedicarea pentru joc și situații de joc îi apropie pe acești copii de preșcolari mai mici, multe dintre abilitățile cognitive și trăsăturile de personalitate ale copilului prind deja contur. Imitația continuă să joace un rol important în percepția copiilor în copilăria preșcolară, mai ales atunci când stăpânește o nouă mișcare, operație și acțiune. Ei percep imagini ale obiectelor reale și acțiunilor concretizate mai ușor decât cuvintele.

Asemenea copiilor cu vârste între unu și trei ani, preșcolarii de vârstă mijlocie sunt egocentrici: ei nu înțeleg încă că alți oameni pot avea propriile idei despre ceva diferit de al lor, că în general pot exista puncte de vedere diferite despre unul și același acelasi subiect. De regulă, la această vârstă, copiii nu știu să privească un obiect din perspectiva altei persoane.

Preșcolarii de vârstă mijlocie nu sunt capabili să urmărească cum se schimbă un obiect și cum intră într-o stare diferită. Ele fixează perfect în memorie doar situații stabile, stări inițiale și finale, dar procesul de transformare în sine le eludează.

La această vârstă, copilul învață limbajul sentimentelor - formele de exprimare a celor mai subtile nuanțe ale experiențelor acceptate în societate cu ajutorul privirilor, zâmbetelor, gesturilor, posturilor, mișcărilor, intonațiilor vocii etc. Copiii sunt încă spontani și impulsivi. Emoțiile pe care le experimentează sunt ușor de citit pe față, în postură, gest, în orice comportament. Pentru profesor, comportamentul copilului, exprimarea sentimentelor sale este un indicator important în înțelegere lumea interioara o persoană mică, indicând starea sa mentală și posibilele perspective de dezvoltare. Contextul emoțional din lecție poate fi pozitiv sau negativ. De exemplu, plângerea unui copil către un profesor este o manifestare, într-o formă particulară, a dorinței sale de a comunica cu el, o dorință acută de a spune despre sine, cel mai adesea despre unele dintre dificultățile și greutățile sale, în primul rând în sfera relațiilor. cu oameni în jurul lui. Plângându-se unui adult, copilul caută simpatie, empatie și ajutor de la el. Este pur și simplu imposibil să lași toate acestea fără atenție. În unele cazuri, este suficient să mângâi copilul, astfel încât să nu se mai plângă, plângându-se de dureri inexistente, pentru a se sustrage de la anumite exerciții sau părți ale lecției. La alții, nevoia lui de evaluare pozitivă, într-o atitudine respectuoasă față de sine, ar trebui satisfăcută. În al treilea rând, pentru a ajuta la organizarea interacțiunii cu semenii, având explicat anterior modelele de comportament și, prin urmare, eliminând tendința de a snitch. În toate cazurile, participarea profesorului îl va ajuta pe copil să stăpânească normele relațiilor cu alte persoane. Dar, deoarece conținutul plângerilor copiilor este diferit, atitudinea profesorului față de ei ar trebui să varieze și în funcție de caracterul lor.

Un rol important în modelarea relației copiilor între ei îl poate juca jocul, care pentru un copil mic nu este doar o școală de cunoaștere a lumii înconjurătoare a adulților, ci și o școală a relațiilor umane. LA vârsta preșcolară Jocul este una dintre principalele forme de organizare a vieții copiilor, timp în care copiii se influențează cumva reciproc, își dobândesc obiceiuri de viață. Activitatea de joc influențează formarea tuturor proceselor mentale: arbitrariul, imaginația, gândirea figurativă etc. Această activitate este cea care conduce la vârsta preșcolară și determină calea ulterioară a dezvoltării mentale a copilului.

Pe baza cunoștințelor de psihologie a copiilor de 3-5 ani, profesorul-coregraf trebuie să fie capabil să construiască corect un plan de lecție pentru coregrafie, ritmoplastie. Astfel, atunci când studiezi desenul într-o clasă de dans, dobândești abilități de dans, percepție muzicală, trăsături ritmice și interacționezi cu alți elevi dintr-un grup, trebuie să folosești jocul ca caracteristică principală a acestei vârste pentru a atinge obiectivele în fiecare grup individual.

În lecțiile mele pentru copii, încerc să găsesc o legătură între jocurile în aer liber separate și imaginile cu mișcări, exerciții și sarcini de dans pentru a obține de la copiii învățați. rezultatele dorite. Fiecare parte a lecției practice trebuie să fie comentată sau denumită în cuvinte pe înțelesul copiilor (imagini, obiecte, personaje) și adesea copiii înșiși sugerează una sau alta definiție a acțiunilor lor la ora de ritmoplastie (coregrafie timpurie).

O lecție de muzică și dans pentru copii într-un mod jucăuș durează doar 30-50 de minute. La lecție, copiii învață să exprime emoțiile prin mișcare, să dezvolte gândirea imaginativă și fantezia, simțul ritmului și muzicalitatea, concentrarea și memoria. Dar se mai întâmplă ca starea emoțională generală a copiilor să nu fie reflectată așa cum dorește profesorul, copiii încep să se distragă și atenția grupului se risipește literalmente în fața ochilor noștri. Cu o anumită experiență, subiectele individuale care sunt la ora de dans sau pregătite pentru un astfel de caz de către un profesor pot deveni o cale de ieșire. Sau poate deveni o parte a îmbrăcămintei (de exemplu, un șosetă scoasă în timpul unei lecții pe un covor sau un balet - sub pretextul unei încăperi înfundate) și efectuarea tuturor exercițiilor obișnuite folosind acest articol, care implică din nou copiii în jocul și concentrează atenția ca pe ceva nou.

Pe lângă jocuri și exerciții, există activitatea muncii, și mai des împreună cu un profesor, care acționează nu doar ca o persoană care organizează și îndrumează copiii, ci și ca un participant direct la proces, disciplinend pe cei implicați în cursul de dans. De exemplu, într-o formă de joc de dans, colectați articole după sfârșitul lecției. Participarea profesorului previne comportamentul nedorit al copiilor, fixându-le și încurajând succesele intermediare, conducându-i la atingerea scopului final.

Se știe că copiii de această vârstă își evaluează semenii, concentrându-se pe opiniile adulților (părinți și profesori). Băieții sunt mai des evaluați negativ de către adulți ca obraznici, luptători etc. Fetele, în schimb, sunt mai în concordanță cu cerințele adulților, sunt amabile, ascultătoare, calme și așa mai departe. Din acest motiv, fetele merită mai des laude și evaluări pozitive. În ceea ce privește băieții, datorită caracteristicilor vârstei de 3-5 ani, atenția la cuvintele profesorului se păstrează cel mult 2 minute iar lauda sau remarca trebuie să fie mai concretă (fapt – pentru ce). În lecție, particularitatea vârstei „VREAU!” se manifestă mai mult în lecție, iar sarcina coregrafului pentru copii este să-l facă să creadă în propria sa forță și capacitatea de a se mișca în direcția potrivită pentru profesor. Este foarte important să împărtășiți eșecul copilului sau, dacă ceva nu funcționează, să-l sprijiniți în timpul execuției mișcărilor, bazându-vă pe o astfel de cunoaștere a psihologiei vârstei de 3-5 ani (tranziție de criză la " EU SUNT!" "SUNT DEJA MARE!").

În general, preșcolarii sunt kinestezici, adică. trebuie să încerce, nu să asculte sau să privească, așa că orele de coregrafie sunt cele mai potrivite pentru această cerință în dezvoltarea copiilor. Când desfășoară o lecție cu o anumită vârstă, profesorul trebuie să țină cont de faptul că preșcolarii rămân sârguincioși doar aproximativ 12 minute și au nevoie de schimbări frecvente în activități, schimbând atenția. Oboseala unora și activitatea altor copii poate fi revărsată sub forma unui scurt concert în cadrul lecției, care contribuie la dezvoltarea abilităților creative de interpretare, a abilităților de actorie, memorarea materialului acoperit și demonstrarea abilităților dobândite în ritmoplastie. În același timp, merită să ne amintim că orice improvizație ar trebui să se bazeze pe pregătire; această tehnică nu trebuie folosită dacă, în general, copiii nu au învățat încă prea multe. De asemenea, puteți da teme „pentru a arăta părinților trecutul sau concertul”.

Un moment aparte de concentrare a copiilor este imaginea profesorului în clasă. curatenie in aspect, conformitatea codului vestimentar al coregrafului ar trebui să fie susținută de puritatea, claritatea și alfabetizarea pronunției cuvintelor, activitatea în desfășurarea lecției, precum și participarea la momente de joc, deoarece imaginile/personajele conducătoare este posibilă cu obiecte distinctive specifice care concentrați atenția copiilor asupra profesorului.

Ritmoplastia este forma initiala de antrenament, cunoasterea elementara a formelor de dans de miscare, prima sectiune a antrenamentului coregrafic. Acest lucru determină în mare măsură selecția lucrărilor muzicale. De regulă, fragmentele muzicale nu necesită încă o abordare aprofundată a formelor coregrafice din lecții, așa că nu ar trebui să fie prea complexe ca sunet, dimensiune și caracter. Sunt marșuri necomplicate, cu o textură ușoară pentru o bună asimilare a ritmului de către elevi. Pentru exerciții în cerc, se folosesc polca simple cu un ritm pronunțat, de exemplu polca cehă sau polca belarusă „Janka”. În exercițiile în cerc, coregraful folosește adesea o schimbare a tempo-ului în muzică, care servește la perceperea mai precisă a muzicii de către elevi, îi învață să răspundă la o creștere a tempoului sau încetinirea sau la o tranziție bruscă la mișcarea rapidă sau lentă. Ridicând percepția estetică a muzicii, a ritmului, trebuie să selectați pasaje muzicale care sunt în concordanță cu mișcările, cu natura dansului, strălucitoare în sunet. Rolul acompanitorului este indispensabil. Opera sa ar trebui văzută ca parte integrantă a procesului de învățare a artei dansului. Selecția se realizează într-un material muzical special, care, din păcate, este o raritate în bibliotecile muzicale și sarcina acompanitorului nu este doar să găsească notele potrivite, ci și să aleagă dintre ele exact ceea ce este util în lecția de coregrafie. . Uneori, merită să apelăm la lucrările muzicale moderne pentru copii, care vor trebui selectate după ureche, dar în cele din urmă vor încânta întotdeauna copiii și bună dispoziție propice învățării materialului din lecție. Există așa ceva printre coregrafi ca un „pătrat”. Aceasta nu este altceva decât o perioadă formată din opt sau șaisprezece măsuri, pe a cărei completitudine logică sunt construite mișcările dansului. Nu toate valsurile, polcile, marșurile selectate pot fi aprobate de coregraf. Repertoriul muzical trebuie reînnoit în mod constant. Într-adevăr, sunetul frecvent al aceluiași marș sau vals într-o lecție duce la o executare mecanică, non-emoțională a exercițiilor de către elevi. Cu toate acestea, schimbarea prea frecventă a acompaniamentului împrăștie atenția, nu contribuie la asimilarea și memorarea mișcărilor. Oferind un anumit tempo, metru și model ritmic, muzica dezvăluie și subliniază caracteristici mișcarea, ajută la implementarea acesteia și, în același timp, îi învață pe copii să înțeleagă corespondența dintre natura muzicii și natura mișcării

Muzică, mișcare și cuvânt – acești „trei stâlpi” stau la baza lecției de ritmoplastie. Pentru a înțelege ritmul și a memora multe exerciții în clasă, se folosește o formă de acompaniament poetic. Exemple de astfel de catrene scurte pot fi găsite cu ușurință pe internet și cărți despre educație și jocuri în aer liber, alegându-le pentru tema orelor și folosind mișcări figurative pentru o varietate. De exemplu:

Să ne așezăm și să sărim
Mânerele sunt mai largi și în lacăt,
Mânerele sunt mai largi și în lacăt,
Vezi cum putem!
Virați la dreapta, virați la dreapta
Și ne vom întinde...

Sarcina primilor doi ani de antrenament de dans este să coordonezi vorbirea cu mișcarea și muzica, să te înveți să navighezi în spațiu și să stăpânești elementele de bază ale dansului. Pentru copiii de 3 ani, lecția concentrează mult mai multe jocuri de dans, și cu un conținut minim de coregrafie - bătăi din palme, stomps, întoarceri. La această vârstă, nu merită sarcina de a învăța un copil să danseze. Este important să predați în primul rând, astfel încât copiii să repete după profesor, să navigheze în spațiu și să interacționeze cu alți copii. De asemenea, cu vârstă fragedă Pentru un dansator, este important să-și dezvolte urechea pentru muzică și simțul ritmului. Jocurile ajută la dezvoltarea reacției, memorează rapid mișcările de dans și combinațiile.

La vârsta de 3 ani, copiii învață dansuri-studii simple, dansuri rotunde cu repetări pentru o mai bună memorare, unde copiii pot efectua mișcări după tiparul de dans, repetând după profesor. Și deja de la 4-5 ani, copiii pot fi învățați să execute independent mișcări și să memoreze ordinea dansului, copiii de la 5 ani se pot adapta cu ușurință la împărțirea în grupuri în dans (după imagini, gen, sarcini). Dar totuși, la această vârstă, și pentru punerea în scenă a dansurilor pentru copii în general, trebuie avut în vedere că este mai ușor pentru copii să-și amintească și să înțeleagă un dans complot și cu imagini specifice. În punerea în scenă și a învățarii schițelor se dezvăluie copiii supradotați și liderii de grup, ceea ce îl ajută pe coregraf să-și coordoneze acțiunile în timpul ciclului de cursuri. Pentru a îmbunătăți productivitatea orelor, profesorul trebuie să lucreze activ cu părinții, să efectueze teste și să diagnosticheze munca lor, să analizeze rezultatele întregului grup și ale fiecărui copil.

Plan aproximativ de coregrafie-ritmoplastie:

copii 3-4 ani:;
- jocuri cu degetele: „Centipede”, „Acest deget”, „Unu, doi, trei”;
- jocuri de ritm abilități motorii fine: „Tăiem varză”, „Ciocănitoare”, „Iepurași”, „Floare stacojie”, „Testoasă”, „Dreapta și Stânga”, „Vaca-Rău”;
- jocuri de inițiere pentru explorarea spațiului;
- jocuri-dans în cerc: „Mijloc”, „Bubble”;
- jocuri introductive pentru cunoștință;
- jocuri-dans „Khaya-may”, „Carusele” (alergare în cerc), „E bine să înoți în râu”;
- marș în cerc;
- punerea mâinilor și alergarea;
- joc cu degetele: „Pianjen”;
- lucrați într-un cerc „Roata”, „Brykalochka”;
- intindere (pliere);
- exercițiul „Pli”;
- jocuri-dans: „Omizi”, „Gândacul”, „Becuri”, „Maestatea Voastră”, „Zorănii”;
- întindere - pliere („Sandwich”), deformare („Coș”);
- jocuri-dans „Cațeluși haios”, „Pisicuță”, „Gâște-lebede”; „Lei și rațe”; "Struț";
- întindere - sfoară transversală („Rădăcini”, „10 somnambuli”);
- joc teatral cu sunete, „Tra-ta-ta”, „Rod urlator”;
- Exerciții de respirație("Minge", "Lumanare");
- joc de dans „Nemernicii” pentru lecția finală.

De asemenea, lecțiile aproximative pentru o anumită vârstă, cursurile de master și calendarul pot fi vizualizate pe site-urile indicate la finalul lucrării.

Această lucrare a fost scrisă de mine pe baza cunoștințelor dobândite în cadrul cursurilor de perfecționare „Îmbunătățirea abilităților profesionale ale unui profesor în coregrafie”, și anume lecția - prelegeri despre psihologia dezvoltării / profesor Oksana Viktorovna Horoshilova /, cursuri de compoziție și dans punere în scenă pentru copii / Ozhegina Olga Viktorovna /, lecție deschisă anul I de studii Ansamblul coregrafic de cântec și dans numit după Dunayevsky Sankt Petersburg Palatul Creativității Tineretului / profesoara Lesnikova Svetlana Vasilievna /, precum și comunicarea cu colegii și participanții la cursuri de formare avansată și propria experiență de lucru cu copiii de această vârstă.

Literatură utilă pe această temă :

Barenboim L.A. Sistemul de educație muzicală a copiilor de Carl Orff. - Leningrad: Muzică, 1970.

Belopolskaya N.L. Metoda expresă de diagnosticare a copiilor de 3-4 ani. m// Cogito-Center, 2008

Bondarenko A.K., Matusin A.I. Educația copiilor în joc. M.: Iluminismul. 1983

Vygotsky L.S. Jocul și rolul său în dezvoltarea psihologică a copilului//Întrebări de psihologie. - 1998. - Nr. 6

Galiguzova L.N., Smirnova E.O. Etape de comunicare de la unu la șapte ani. M.// Întrebări de psihologie.1992.

Domogatskaya I.E. O metodă de diagnosticare a abilităților estetice ale copiilor de 3-5 ani. M.// Clasici-XXI, 2004

Dubrovitskaya S. Jocuri în aer liber pentru copii de la 3 la 7 ani. // Copilul meu

Jacques-Dalcroze E. Ritm. - M .: Clasici, 2001

Zatyamina T.A. Ritm muzical. – M.: Globus, 2009

Kartashova L. Despre autoorganizarea copiilor într-un joc în aer liber. //Educatie prescolara. 1981, nr. 11.

Katser O.V., Korotaeva S.A. Muzică. Copii. Sănătate. Metodologia jocului pentru dezvoltarea abilităților muzicale ale copiilor. Partea 1, 2 (+2 CD-uri) // Compozitor, 2008

Kolominsky Ya.A. Despre relațiile într-un grup de copii. //Educatie prescolara. 1986, nr. 1.

Mantessori M. Metode de dezvoltare timpurie de la 6 luni la 6 ani. //

Rudneva S. D. Ritm. - M.: Iluminismul, 1972

Repina T.A. grup grădiniţăși procesul de socializare a băieților și fetelor. //Educatie prescolara. 1984, nr. 4

Subbotina L. Yu. Învățând jucând. Jocuri educative 5-10 ani. // Practicum

Tadzhiabaeva L. Formarea abilităților activității colective în clasă. //Educatie prescolara. 1983, nr. 2.

Elkonin D. B. Psihologia jocului M. Educație 1987

Yusupov G. Educația pentru independență la copiii de 3-5 ani de viață / / „Educația preșcolară”, nr. 8, 2002, p. 28

Site-uri utile pe acest subiect e:

http://

http://www. youtube. com