Bolalar uchun xoreografiya darslarining qisqacha mazmuni o'rta guruh"Mushuk uyi" bolalar bog'chasi

Mavzu:"Mushukning uyi" raqsini o'rganing.
Maqsad: "Mushukning uyi" raqsini o'rganing
Vazifalar:
Tarbiyaviy: Musiqa tinglang, "Mushuk uyi" raqsi uchun harakatlarni o'rganing. Musiqa ostida to'g'ri va chiroyli harakat qilish qobiliyatini shakllantirish.
Rivojlanayotgan: musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish, harakatlarni muvofiqlashtirishni, xotirani, e'tiborni rivojlantirish.
Tarbiyaviy: Sabr-toqat, mehnatsevarlik, bir-biriga nisbatan bag'rikenglik, badiiy-estetik didni tarbiyalash.
Uskunalar: audioyozuvlar, musiqa markazi, gilamchalar. Orqa fonda eshik chizilgan. Mushuk quloqlari uchun rekvizitlar.

Darsning borishi

Bolalar birin-ketin saf tortdilar. (Musiqa yangraydi, har bir kishi o'z gullaridagi "kvadratchada" saf tortadi) ta'zim.
O'qituvchi: Salom bolalar, bugun bizda ob-havo go'zal, shunday ob-havoda men sayohatga chiqmoqchiman. Siz sayohat qilishni yoqtirasizmi?
Bolalar: Ha.
o'qituvchi: Bolalar, qaranglar, bu eshik nima, men sizga sirni aytaman, u erda Murland mamlakati bor, u erda mushuklar va mushuklar yashaydi, ular raqsga tushishni yaxshi ko'radigan ajoyib tozalikka ega. Va endi biz u erga boramiz.
Men bu eshikdan kirishimiz uchun siz va men mushukchadek bo'lishimiz kerakligini butunlay unutib qo'ydim, keling, mana bu quloqlarni taqaylik.
(Bolalar mushukning quloqlarini qo'yishadi va ustunga turishadi).
Qizdirish; isitish:
Bolalar aylana bo'ylab harakat qilishadi quyidagi mashqlar:
- yarim oyoq barmoqlarida yurish
- tekis oyoq bilan yurish
- yuqori tizzada yurish
- yon yugurish

Bir-birining ustiga chiqish
- sakraydi
(barcha mashqlar ritmik musiqa ostida bajariladi)
Bolalar turli mushak guruhlarini isitish uchun mashqlarni bajarib, "kvadrat" ga qaytadilar.
- Bo'yin uchun mashqlar (oldinga, orqaga va yon tomonlarga egilish. Boshning dumaloq aylanishlari)
-Mashq qilish elka bo'g'imi va qo'llar (qo'llarning dumaloq aylanishi, elkalarni ko'tarish va tushirish)
- Torso egiladi
- Sakrash (ikki oyoqda, oyoqlarda oltinchi va ikkinchi holatda)
O'qituvchi: Shunday qilib, biz Murland mamlakatiga keldik, bu mamlakatda hamma sevadigan va kuylaydigan qo'shiq bor, keling, uni siz bilan tinglaymiz.
Bolalar: "Murland" qo'shig'ini tinglang.
O'qituvchi: Murlandda hamma o'ynashni yaxshi ko'radi va endi biz "Washer" deb nomlangan o'yinni eslaymiz. Mushukchalar va mushuklar o'zlarini yuvishni yaxshi ko'radilar, lekin ertalab yuzingizni yuvasizmi?
Bolalar: Ha
O'qituvchi: Keling, buni qanday qilishimizni ko'rsatamiz.("Masha va ayiq" multfilmidan musiqa "Yuvuvchi" raqs o'yini yangraydi.)
O'qituvchi: Siz qanday yaxshi odamlarsiz. Keyingi o'yin"Karsaklar tepasida". Mendan keyin hammasini takrorlaymiz. (Bolalar polka tovushlari)
Bolalar o'qituvchidan keyin harakatlarni takrorlaydilar.
O'qituvchi: Shunday qilib, biz isindik va o'ynadik, mushuklar mamlakatining raqsini o'rganish vaqti keldi. Keling, mushuklarning qaysi panjalari bor, qaysi dumi mayin ekanligini musiqani ko'rsatamiz, biz harakatlarni takrorlaymiz.
("Murland" qo'shig'i o'ynaydi, bolalar o'qituvchining harakatlarini takrorlaydilar).
O'qituvchi: Yaxshi, bugun biz "Mushuk uyi" raqsining boshlanishini o'rgandik, keling, uni mustahkamlash uchun yana bir bor takrorlaymiz.
Bolalar yana takrorlaydilar.
O'qituvchi: Keyingi harakat
1-4 biz oyoq barmoqlari ustida turib, o'z o'qi atrofida aylanib, qarsak chalamiz.
5-8 Xuddi shu harakatni boshqa tomondan takrorlang.
1-4 o'ng oyoqni tovonga qo'ying va uni qaytaring boshlang'ich pozitsiyasi.
5-8 ko'rgazma chap oyoq tovonga qo'ying va uni asl holatiga qaytaring.
1-8 "bahor" mashqini bajaring.
O'qituvchi: Endi musiqa ostida hammamiz birgalikda takrorlaymiz.
(Musiqa yangraydi, bolalar o'qituvchidan keyin takrorlaydilar)
o'qituvchi: Bugun hammaga yaxshi, lekin bolalarga aytinglar, biz bugun qaysi davlatga tashrif buyurdik?
Bolalar: Murlandda
o'qituvchi Savol: Mushuklar nimani yoqtiradi?
Bolalar: o'yin
o'qituvchi: Bugun qanday o'yinlarni takrorladik?
Bolalar: "yuvuvchi" va "chap-tepa".
o'qituvchi: Faoliyat sizga yoqdimi?
(bolalar ta'zim qilishadi)
o'qituvchi: Keling, keyingi darsda raqsni o'rganishni davom ettiramiz. Xayr
Bolalar: Xayr, dars uchun rahmat.

Kichkina bolalar musiqani yaxshi ko'radilar, ritmni ushlashga va ritmga o'tishga harakat qilishadi. 3 yoshli bolalar uchun to'g'ri raqs maktabi bolaning qobiliyatlari va ijodkorligini rivojlantirishga yordam beradi. Bu erda chaqaloq musiqani his qilishni va tushunishni o'rganadi, u musiqa uchun quloq va ritm tuyg'usini rivojlantiradi. Bola o'z tanasini yaxshiroq nazorat qila oladi, u yanada chidamli, kuchli va plastik bo'ladi, uning harakatlari aniq bo'ladi. Farzandingiz qanday shakllanishini sezasiz chiroyli holat va yurish. Shuni unutmangki, bolalar uchun raqs darslari bolalarning qaynoq energiyasini to'g'ri yo'nalishga yo'naltiradi, ularni raqsda his-tuyg'ularini ifoda etishga o'rgatadi.

Bolalar raqslari - bolangizning barkamol rivojlanishi

Shuningdek, ichida Qadimgi Gretsiya bolani har tomonlama kamol toptirish va tarbiyalashda musiqaning katta ahamiyati borligini tushundi. Shu bilan birga, mashg'ulotlar bolalarga zavq bag'ishlashi muhim - faqat bu holda darslar to'liq bo'ladi.

Bugungi kunda 3 yoshli bolalar uchun raqslar isinish, optimal mushaklar yuki, cho'zish va, albatta, har qanday raqs uslubining ajralmas qismi bo'lgan xoreografiya asoslarini o'rganishni o'z ichiga oladi. Shunday qilib, raqs san'atiga qiziqish shakllanadi va bolaning keyingi rivojlanishi uchun poydevor qo'yiladi. Olingan ko'nikmalar bolaga o'zini ishonchli his qilishiga yordam beradi, kelajakda har qanday komplekslardan qochishga yordam beradi. Erta yoshda yaratilgan baza nafaqat klassik, balki zamonaviy xoreografiyaning ko'plab yo'nalishlarini tez va oson o'zlashtirishga yordam beradi.

Darya Sagalova maktabida bolalar raqs o'qituvchilari

Bizning maktabimizda bolalarni sevadigan o'qituvchilar bor - va bu har doim o'zaro! Zalda har doim yoqimli, engil va do'stona muhit hukm suradi. Bolalarning o'zlari harakatlarni xursandchilik bilan takrorlaydilar, hamma narsani chiroyli qilishga harakat qilishadi. Daria Sagalova studiyasining o'qituvchilari nafaqat bolalar auditoriyasi bilan ishlashda katta tajribaga, balki katta ahamiyatga ega. professional yutuqlar. Ular muntazam ravishda Crocus City Hall, Davlat Kreml saroyi, Olimpiya va boshqa zallarda bo'lib o'tadigan yirik kontsertlarda qatnashadilar. Bundan tashqari, ular ko'plab estradamiz yulduzlari bilan hamkorlik qiladi.

Farzandingiz ham professional cho'qqilarga ko'tarilish imkoniyatiga ega bo'ladi! O‘quvchilarning yangi ko‘nikma va malakalarni namoyon eta olishlari uchun hisobot konsertlarini muntazam tashkil etib boramiz. Yutuqlari chindan ham hayratlanarli bo'lgan bolalar turli tanlov va tanlovlarda qatnashadilar. Vaqt o‘tishi bilan ular poytaxtning eng yirik maskanlarida chiqish qilib, professional raqqosa va xonandalar bilan hamkorlik qilishlari mumkin bo‘ladi. Har bir insonda shunday imkoniyat bor!

3 yoshli bolalar uchun raqs darslari bir xil darajada muhimdir qo'shimcha imkoniyat bolaning muloqoti, ijtimoiy moslashuvi uchun. Bola o'zini jamoa sifatida his qila oladi va yangi do'stlar orttiradi. Darslar o'tkaziladi o'yin shakli, shuning uchun bolalar doimo ularga tashrif buyurishdan xursand bo'lishadi - ko'pincha bolalar bog'chasida bo'lgani kabi, bolangizni ko'ndirishingiz shart emas.

Daria Sagalova maktabida sinov darsiga qanday yozilish mumkin?

Agar siz ushbu raqs yo'nalishi va umuman maktabimiz bilan tanishishni istasangiz, shunchaki sinov darsiga yoziling. Birinchi dars siz uchun bepul bo'ladi! Bugun siz Podolsk va Moskvada 3 yoshdan bolalar uchun raqslarga yozilishingiz mumkin. Saytimizdagi shakl orqali so'rov qoldirishingiz mumkin va menejerimiz imkon qadar tezroq siz bilan bog'lanadi. Shuningdek, siz telefon orqali mutaxassis bilan bog'lanishingiz mumkin. Ishonchimiz komilki, birinchi darsdan so'ng farzandingiz bizga yana va yana qaytishni xohlaydi!

Malaka oshirish kurslari

“Kasbiy mahoratni oshirish

Xoreografiya o'qituvchilari"

« Xoreografiya darsini qurishning psixologik yondashuvi va xususiyatlari

3-5 yoshli bolalar bilan

Kameneva Ya.A.

/ DDT Petrogradskiy tumani xoreografiya o'qituvchisi

Xuddi shu yoshdagi namunali raqs ansambli/

2013 yil

3-5 yoshni haqli ravishda o'rtacha maktabgacha ta'lim deb atashadi. Kayfiyatning beqarorligi, hissiy zaiflik, fikrlashning aniqligi va tasviri, o'yin va o'yin vaziyatlariga sodiqlik bu bolalarni maktabgacha yoshdagi bolalarga yaqinlashtiradi, bolaning ko'plab kognitiv qobiliyatlari va shaxsiy xususiyatlari allaqachon shakllanmoqda. Imitatsiya maktabgacha yoshdagi bolalarni idrok etishda, ayniqsa, yangi harakat, operatsiya va harakatni o'zlashtirishda muhim rol o'ynashda davom etadi. Ular so'zlardan ko'ra real ob'ektlar va moddiylashtirilgan harakatlar tasvirlarini osonroq idrok etadilar.

Bir yoshdan uch yoshgacha bo'lgan bolalar singari, o'rta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar ham egosentrikdir: ular hali ham boshqa odamlar o'zlarinikidan farq qiladigan narsa haqida o'z fikrlariga ega bo'lishlarini, umuman olganda, bir xil narsa haqida turli nuqtai nazarlar bo'lishi mumkinligini tushunmaydilar. bir xil mavzu. Qoida tariqasida, bu yoshda bolalar ob'ektga boshqa shaxs nuqtai nazaridan qarashni bilishmaydi.

O'rta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar ob'ektning qanday o'zgarishini va qanday qilib boshqa holatga o'tishini kuzatishga qodir emas. Ular xotirada faqat barqaror vaziyatlarni, boshlang'ich va yakuniy holatlarni mukammal egallaydi, lekin transformatsiya jarayonining o'zi ularni chetlab o'tadi.

Bu yoshda bola his-tuyg'ular tilini - qarashlar, tabassumlar, imo-ishoralar, pozitsiyalar, harakatlar, ovoz intonatsiyasi va boshqalar yordamida jamiyatda qabul qilingan kechinmalarning eng nozik soyalarini ifodalash shakllarini o'rganadi. Bolalar hali ham spontan va impulsivdir. Ular boshdan kechirgan his-tuyg'ular yuzida, holatida, imo-ishorasida, barcha xatti-harakatlarida osongina o'qiladi. O'qituvchi uchun bolaning xatti-harakati, uning his-tuyg'ularini ifodalash tushunishda muhim ko'rsatkichdir ichki dunyo uning ruhiy holatini va mumkin bo'lgan rivojlanish istiqbollarini ko'rsatadigan kichik odam. Darsdagi hissiy fon ijobiy yoki salbiy bo'lishi mumkin. Masalan, bolaning o'qituvchiga shikoyati o'ziga xos shaklda u bilan muloqot qilish istagining namoyon bo'lishi, o'zi haqida, ko'pincha uning ba'zi qiyinchiliklari va qiyinchiliklari haqida, birinchi navbatda, munosabatlar sohasida gapirib berish istagi. atrofidagi odamlar bilan. Kattalarga shikoyat qilib, bola undan hamdardlik, hamdardlik va yordam so'raydi. Bularning barchasini e'tiborsiz qoldirib bo'lmaydi. Ba'zi hollarda, ba'zi mashqlar yoki darsning qismlaridan qochish uchun bolani silash kifoya qiladi, shunda u qichqirishni, mavjud bo'lmagan og'riqlardan shikoyat qilishni to'xtatadi. Boshqalarida esa, o'ziga nisbatan hurmatli munosabatda bo'lgan holda, ijobiy baholashga bo'lgan ehtiyojini qondirish kerak. Uchinchidan, xulq-atvor shakllarini oldindan tushuntirib, tengdoshlar bilan o'zaro munosabatlarni tashkil etishga yordam berish va shu bilan xiyonat qilish tendentsiyasini yo'q qilish. Barcha holatlarda o'qituvchining ishtiroki bolaga boshqa odamlar bilan munosabatlar normalarini o'zlashtirishga yordam beradi. Lekin bolalarning shikoyatlari mazmuni har xil bo'lgani uchun o'qituvchining ularga munosabati ham ularning xarakteriga ko'ra turlicha bo'lishi kerak.

Bolalarning bir-biri bilan munosabatlarini shakllantirishda o'yin katta rol o'ynashi mumkin, bu kichik bola uchun nafaqat kattalar dunyosini bilish maktabi, balki insoniy munosabatlar maktabi hamdir. DA maktabgacha yosh O'yin bolalar hayotini tashkil etishning asosiy shakllaridan biri bo'lib, uning davomida bolalar qandaydir tarzda bir-biriga ta'sir qiladilar, o'zlari uchun hayotiy odatlarga ega bo'lishadi. O'yin faoliyati barcha psixik jarayonlarning shakllanishiga ta'sir qiladi: o'zboshimchalik, tasavvur, obrazli fikrlash va boshqalar.Mana shu faoliyat maktabgacha yoshda etakchi bo'lib, bolaning aqliy rivojlanishining keyingi yo'lini belgilaydi.

3-5 yoshli bolalar psixologiyasiga oid bilimlarga asoslanib, o'qituvchi-xoreograf xoreografiya, ritmoplastika bo'yicha dars rejasini to'g'ri qura olishi kerak. Shunday qilib, raqs sinfida rasm chizishni o'rganish, raqs ko'nikmalarini, musiqiy idrok etish, ritmik xususiyatlarni egallash va guruhdagi boshqa o'quvchilar bilan muloqot qilishda har bir alohida guruhda maqsadlarga erishish uchun o'yindan ushbu yoshdagi asosiy xususiyat sifatida foydalanish kerak.

Bolalar uchun darslarimda men o'qitilayotgan bolalardan olish uchun alohida ochiq o'yinlar va harakatlar, mashqlar va raqs vazifalari bilan tasvirlar o'rtasidagi aloqani topishga harakat qilaman. istalgan natijalar. Amaliy darsning har bir qismi bolalarga (tasvirlar, ob'ektlar, belgilar) tushunarli so'zlar bilan izohlanishi yoki nomlanishi kerak va ko'pincha bolalarning o'zlari ritmoplastika (erta xoreografiya) darsida o'z harakatlarining u yoki bu ta'rifini taklif qilishadi.

Bolalar uchun o'ynoqi tarzda musiqa va raqs darsi atigi 30-50 daqiqa davom etadi. Darsda bolalar harakat orqali his-tuyg'ularini ifodalashni o'rganadilar, xayoliy fikrlash va fantaziyani, ritm va musiqiylik hissini, diqqatni jamlashni, xotirani rivojlantiradilar. Ammo shunday bo'ladiki, bolalarning umumiy hissiy kayfiyati o'qituvchining xohishiga ko'ra aks etmaydi, bolalar chalg'itishni boshlaydilar va guruhning e'tibori bizning ko'z o'ngimizda tom ma'noda tarqaladi. Muayyan tajribaga ega bo'lgan holda, raqs sinfida bo'lgan yoki o'qituvchi tomonidan bunday holat uchun tayyorlangan individual mavzular chiqish yo'li bo'lishi mumkin. Yoki u kiyimning bir qismiga aylanishi mumkin (masalan, gilam yoki balet kvartirasida dars paytida echib olingan paypoq - tiqilib qolgan xona bahonasida) va bu narsadan foydalangan holda barcha odatiy mashqlarni bajarish, bu esa yana bolalarni jalb qiladi. o'yin va diqqatni yangi narsa sifatida qaratadi.

O'yinlar va mashqlardan tashqari, mavjud mehnat faoliyati, ko'pincha o'qituvchi bilan birgalikda, u nafaqat bolalarni tashkil etuvchi va yo'naltiruvchi shaxs, balki jarayonning bevosita ishtirokchisi, raqs darsiga jalb qilinganlarni intizomli qiladi. Misol uchun, raqs-o'yin shaklida, dars tugagandan so'ng narsalarni to'plang. O'qituvchining ishtiroki bolalarning nomaqbul xatti-harakatlarining oldini oladi, ularning oraliq muvaffaqiyatlarini mustahkamlaydi va rag'batlantiradi, ularni yakuniy maqsadga erishishga olib boradi.

Ma'lumki, bu yoshdagi bolalar kattalarning (ota-onalar va o'qituvchilar) fikrlariga e'tibor qaratib, tengdoshlarini baholaydilar. Aynan o'g'il bolalar ko'proq kattalar tomonidan yomon baholanadi, yaramas, tajovuzkor va hokazo. Qizlar esa kattalar talablariga ko'proq mos keladi, ular mehribon, itoatkor, xotirjam va hokazo. Shu sababli, qizlar ko'pincha maqtov va ijobiy baholarga loyiqdir. O'g'il bolalarga kelsak, 3-5 yoshning xususiyatlaridan kelib chiqqan holda, o'qituvchining so'zlariga e'tibor 2 daqiqadan ko'p bo'lmagan vaqt davomida saqlanadi va maqtov yoki eslatma aniqroq bo'lishi kerak (haqiqat - nima uchun). Darsda yoshning o'ziga xosligi "Men HOXLAYMAN!" Darsda ko'proq namoyon bo'ladi va bolalar xoreografining vazifasi uni o'z kuchiga va o'qituvchi uchun to'g'ri yo'nalishda harakat qilish qobiliyatiga ishonishdir. Muvaffaqiyatsizlikni bola bilan baham ko'rish yoki agar biror narsa ishlamasa, 3-5 yoshdagi psixologiyaning bunday bilimlariga tayanib, harakatlarni amalga oshirishda uni qo'llab-quvvatlash juda muhimdir (inqirozga o'tish " MAN!" "Men allaqachon kattaman!").

Umuman olganda, maktabgacha yoshdagi bolalar kinestetik, ya'ni. ular tinglash yoki tomosha qilish emas, balki harakat qilishlari kerak, shuning uchun xoreografiya darslari bolalarning rivojlanishida ushbu talabga eng mos keladi. Ma'lum bir yosh bilan mashg'ulot o'tkazayotganda, o'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolalar atigi 12 daqiqa davomida tirishqoq bo'lib qolishlarini va ular faoliyatida tez-tez o'zgarishlarga, diqqatni o'zgartirishga muhtojligini hisobga olishi kerak. Ba'zilarning charchoqlari va boshqa bolalarning faolligi dars doirasidagi qisqa kontsert shaklida quyilishi mumkin, bu esa ijodiy ijro mahoratini, aktyorlik mahoratini rivojlantirish, o'tilgan materialni yodlash va o'zlashtirilgan ko'nikmalarni namoyish etishga yordam beradi. ritmoplastika. Shu bilan birga, har qanday improvizatsiya tayyorgarlikka asoslangan bo'lishi kerakligini esga olish kerak, agar umuman olganda, bolalar hali ko'p narsalarni o'rganmagan bo'lsa, bu usuldan foydalanmaslik kerak. Shuningdek, siz "ota-onalarga o'tmish yoki kontsertni ko'rsatish uchun" uy vazifasini berishingiz mumkin.

Bolalarning kontsentratsiyasining alohida momenti - bu o'qituvchining sinfdagi tasviri. tozalik ko'rinish, xoreografning kiyim kodining muvofiqligi so'zlarni talaffuz qilishning sofligi, ravshanligi va savodxonligi, darsni o'tkazishdagi faollik, shuningdek, o'yin daqiqalarida etakchi tasvirlar / belgilar sifatida ishtirok etish bilan ta'minlanishi kerak. bolalarning diqqatini o'qituvchiga qaratish.

Ritmoplastika - bu mashg'ulotning boshlang'ich shakli, raqs harakat shakllarining elementar bilimi, xoreografiya mashg'ulotlarining birinchi bo'limi. Bu asosan musiqiy asarlarni tanlashni belgilaydi. Qoida tariqasida, musiqiy parchalar hali darslarda xoreografik shakllarga chuqur yondashishni talab qilmaydi, shuning uchun ular tovush, hajm va xarakter jihatidan juda murakkab bo'lmasligi kerak. Bu o'quvchilar tomonidan ritmni yaxshi o'zlashtirish uchun engil teksturali murakkab bo'lmagan marshlardir. Doiradagi mashqlar uchun aniq ritmga ega oddiy polkalar qo'llaniladi, masalan, Chexiya polkasi yoki Belarus polkasi "Janka". Doira mashg`ulotlarida xoreograf ko`pincha musiqadagi tempning o`zgarishidan foydalanadi, bu esa o`quvchilar tomonidan musiqani aniqroq idrok etishga xizmat qiladi, ularni tempning kuchayishi yoki sekinlashishiga, tez yoki sekin harakatga keskin o`tishiga javob berishga o`rgatadi. Musiqani, ritmni estetik idrok etishni ko'tarish uchun siz harakatlarga mos keladigan, raqsning tabiatiga mos keladigan, yorqin ovozli musiqiy parchalarni tanlashingiz kerak. Murojaatchining roli ajralmasdir. Uning ishiga raqs san'atini o'rganish jarayonining ajralmas qismi sifatida qarash kerak. Tanlov maxsus musiqiy materialda amalga oshiriladi, bu, afsuski, musiqa kutubxonalarida kamdan-kam uchraydi va qo'shiqchining vazifasi nafaqat tegishli notalarni topish, balki xoreografiya darsida nima foydali ekanligini aniq tanlashdir. . Ba'zan quloq bilan tanlanishi kerak bo'lgan zamonaviy bolalar musiqiy asarlariga murojaat qilish kerak, ammo oxir-oqibat ular har doim bolalarni quvontiradi va yaxshi kayfiyat darsdagi materialni o'rganishga yordam beradi. Xoreograflar orasida "kvadrat" kabi narsa bor. Bu sakkiz yoki o'n olti o'lchovdan iborat bo'lgan davrdan boshqa narsa emas, uning mantiqiy to'liqligi asosida raqs harakatlari qurilgan. Barcha tanlangan valslar, polkalar, marshlar xoreograf tomonidan tasdiqlanishi mumkin emas. Musiqiy repertuarni doimiy ravishda to'ldirish kerak. Darhaqiqat, darsda bir xil marsh yoki valsning tez-tez chalinishi o'quvchilar tomonidan mashqlarning mexanik, hissiysiz bajarilishiga olib keladi. Biroq, hamrohlikning juda tez-tez o'zgarishi diqqatni tarqatadi, harakatlarni assimilyatsiya qilish va yodlashga yordam bermaydi. Musiqa ma'lum bir temp, metr va ritmik naqsh berish orqali ochib beradi va ta'kidlaydi xususiyatlari harakat, uni amalga oshirishga yordam beradi va shu bilan birga bolalarni musiqa tabiati va harakat tabiati o'rtasidagi muvofiqlikni tushunishga o'rgatadi.

Musiqa, harakat va so'z - bu "uch ustun" ritmoplastika darsining asosini tashkil qiladi. Ritmni tushunish va sinfda ko'plab mashqlarni yodlash uchun she'riy hamrohlik shakli qo'llaniladi. Bunday qisqa quatrainlarning misollarini Internetda va ta'lim va ochiq o'yinlar bo'yicha kitoblarda osongina topish mumkin, ularni o'qish mavzusi uchun tanlash va turli xil majoziy harakatlardan foydalanish. Misol uchun:

Keling, o'tiramiz va sakraylik
Tutqichlar kengroq va qulfda,
Tutqichlar kengroq va qulfda,
Qanday qila olishimizni ko'ring!
O'ngga, o'ngga buriling
Va biz cho'zamiz ...

Raqs mashg'ulotlarining dastlabki ikki yilining vazifasi nutqni harakat va musiqa bilan muvofiqlashtirish, kosmosda harakat qilishni o'rgatish va raqsning asosiy elementlarini o'zlashtirishdir. 3 yoshli bolalar uchun darsda ko'proq raqs o'yinlari va minimal xoreografiya mazmuni bilan - qarsaklar, oyoqlar, burilishlar mavjud. Bu yoshda bolani raqsga o'rgatish vazifasi yo'q. Bolalar o'qituvchidan keyin takrorlashlari, kosmosda harakat qilishlari va boshqa bolalar bilan muloqot qilishlari uchun birinchi navbatda o'rgatish muhimdir. Shuningdek, bilan erta yosh Raqqos uchun musiqaga quloq va ritm tuyg'usini rivojlantirish muhimdir. O'yinlar reaktsiyani rivojlantirishga yordam beradi, raqs harakatlari va kombinatsiyalarini tezda yodlaydi.

3 yoshida bolalar yaxshi yodlash uchun oddiy raqs-etyudlar, takroriy dumaloq raqslarni o'rganadilar, bunda bolalar o'qituvchidan keyin takrorlab, raqs naqshiga muvofiq harakatlarni bajarishlari mumkin. Va allaqachon 4-5 yoshdan boshlab bolalarni mustaqil ravishda harakatlarni bajarishga va raqs tartibini yod olishga o'rgatish mumkin, 5 yoshli bolalar raqsda guruhlarga bo'linishga osongina moslashadi (tasvirlar, jinslar, vazifalar bo'yicha). Ammo shunga qaramay, bu yoshda va umuman bolalar uchun raqslarni sahnalashda shuni yodda tutish kerakki, bolalar uchun syujetli raqsni va aniq tasvirlarni eslab qolish va tushunish osonroq. Eskizlarni sahnalashtirish va o'rganishda iqtidorli bolalar va guruh rahbarlari aniqlanadi, bu xoreografga mashg'ulotlar tsikli davomida o'z harakatlarini muvofiqlashtirishga yordam beradi. Mashg'ulotlar samaradorligini oshirish uchun o'qituvchi ota-onalar bilan faol ish olib borishi, testlarni o'tkazishi va ularning ishini tashxislashi, butun guruh va har bir bolaning natijalarini tahlil qilishi kerak.

Xoreografiya-ritmoplastikaning taxminiy dars rejasi:

3-4 yoshli bolalar :;
- barmoq o'yinlari: "Qisqayoq", "Bu barmoq", "Bir, ikki, uch";
- ritm o'yinlari nozik vosita qobiliyatlari: "Biz karamni kesib oldik", "Yog'och to'kin", "Bunnies", "Qizil gul", "Toshbaqa", "O'ng va chap", "Roar-Cow";
- koinotni o'rganish uchun kirish o'yinlari;
- aylanada raqs o'yinlari: "O'rta", "Bubble";
- tanishish uchun kirish o'yinlari;
- "Xaya-may", "Karusellar" (aylana bo'ylab yugurish), "Daryoda suzish yaxshi" raqs o'yinlari;
- aylana bo'ylab yurish;
- qo'llarni sozlash va yugurish;
- barmoq o'yini: "O'rgimchak";
- "G'ildirak", "Brykalochka" to'garagida ishlash;
- cho'zish (katlama);
- "Pli" mashqi;
- raqs o'yinlari: "Tırtıllar", "Qo'ng'iz", "Lampochkalar", "Janob hazratlari", "Rattles";
- cho'zish - katlama ("Sendvich"), burilish ("Savat");
- "Qiziqarli kuchukchalar", "Kitty", "G'oz-oqqushlar" raqs o'yinlari; "Arslonlar va o'rdaklar"; "Tuyaqush";
- cho'zish - ko'ndalang iplar ("Ildizlar", "10 uyqusiz");
- tovushlar bilan teatrlashtirilgan o'yin, "Tra-ta-ta", "Rod howler";
- Nafas olish mashqlari("To'p", "Sham");
- yakuniy dars uchun "Assholes" raqs o'yini.

Shuningdek, ma'lum bir yosh uchun taxminiy darslar, mahorat darslari va vaqtni ish oxirida ko'rsatilgan saytlarda ko'rish mumkin.

Ushbu ish men tomonidan "Xoreografiya bo'yicha o'qituvchining kasbiy mahoratini oshirish" malaka oshirish kurslarida olingan bilimlar, ya'ni dars - rivojlanish psixologiyasi bo'yicha ma'ruzalar / o'qituvchi Oksana Viktorovna Horoshilova /, kompozitsiya va raqs darslarida yozilgan. bolalar uchun sahnalashtirish / Ozhegina Olga Viktorovna /, ochiq dars 1-kurs Dunaevskiy nomidagi Sankt-Peterburg shahar Yoshlar ijod saroyi xoreografik qo'shiq va raqs ansambli / o'qituvchi Lesnikova Svetlana Vasilevna /, shuningdek, malaka oshirish kurslaridagi hamkasblar va ishtirokchilar bilan muloqot va ushbu yoshdagi bolalar bilan ishlash bo'yicha o'z tajribasi.

Mavzu bo'yicha foydali adabiyotlar :

Barenboim L.A. Karl Orff tomonidan bolalar musiqiy ta'lim tizimi. - Leningrad: Musiqa, 1970.

Belopolskaya N.L. 3-4 yoshli bolalarni tashxislashning ekspress usuli. m// Cogito-Center, 2008 yil

Bondarenko A.K., Matusin A.I. Bolalarni o'yinda tarbiyalash. M.: Ma'rifat. 1983 yil

Vygotskiy L.S. O'yin va uning bolaning psixologik rivojlanishidagi roli // Psixologiya savollari. - 1998. - 6-son

Galiguzova L.N., Smirnova E.O. Bir yildan etti yilgacha aloqa bosqichlari. M.// Psixologiya masalalari.1992.

Domogatskaya I.E. 3-5 yoshli bolalarning estetik qobiliyatlarini diagnostika qilish usuli. M.// Klassika-XXI, 2004 yil

Dubrovitskaya S. 3 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun ochiq o'yinlar. // Mening bolam

Jak-Dalkroze E. Ritm. - M .: Klassika, 2001 yil

Zatyamina T.A. Musiqiy ritm. – M.: Globus, 2009 yil

Kartashova L. Ochiq o'yinda bolalarning o'zini o'zi tashkil qilish to'g'risida. //Maktabgacha ta'lim. 1981 yil, 11-son.

Katser O.V., Korotaeva S.A. Musiqa. Bolalar. Salomatlik. Bolalarning musiqiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun o'yin metodologiyasi. 1, 2-qism (+2 kompakt disk) // Kompozitor, 2008 yil

Kolominskiy Ya.A. Bolalar guruhidagi munosabatlar haqida. //Maktabgacha ta'lim. 1986 yil, № 1.

Mantessori M. 6 oydan 6 yilgacha erta rivojlanish usullari. //

Rudneva S. D. Ritm. - M.: Ma'rifat, 1972 yil

Repina T.A. Guruh bolalar bog'chasi va o'g'il va qizlarning ijtimoiylashuv jarayoni. //Maktabgacha ta'lim. 1984 yil, № 4

Subbotina L. Yu. O'ynab o'rganish. O'quv o'yinlari 5-10 yosh. // Amaliyot

Tadjiabaeva L. Darsda jamoaviy faoliyat ko'nikmalarini shakllantirish. //Maktabgacha ta'lim. 1983 yil, № 2.

Elkonin D. B. O'yin psixologiyasi M. Ta'lim 1987 yil

Yusupov G. 3-5 yoshli bolalarda mustaqillik tarbiyasi//“Maktabgacha ta’lim”, 2002 yil 8-son, 28-bet.

Ushbu mavzu bo'yicha foydali saytlar e :

http://

http://www. youtube. com