Hərəkət bacarıqlarının vəziyyətində bir sıra sapmalar müəyyən edildiyi üçün biz uşaqlarda onun müayinə üsul və üsullarını təsvir etməyi zəruri hesab etdik. məktəbəqədər yaş. Könüllü motor pozğunluqlarının təbiətini müəyyən etmək, habelə motor inkişafında gecikmə və ya geriləmə dərəcəsini müəyyən etmək üçün müayinə lazımdır. Bu məlumatlar nitq pozğunluqlarının differensial diaqnostikası üçün əlavə material kimi xidmət edir. Onlar təlim prosesində diferensial düzəldici fəaliyyət vasitələrini müəyyən etməyə və fərdi iş üsullarını seçməyə kömək edir. Müayinə üç mərhələdə aparılır və motor sferasının vəziyyətinin dinamikasını əks etdirir: düzəliş dərslərinin əvvəlində, ortasında və sonunda.
Anamnestik məlumatlara görə, doğuşdan üç yaşına qədər uşağın nitq inkişafı, motor funksiyalarının inkişaf xüsusiyyətləri, manipulyasiya və oyun fəaliyyətinin xarakteri, özünə xidmət bacarıqlarının olması (yaş normaları ilə əlaqədar) müəyyən edilmişdir.
Könüllü motor bacarıqlarının vəziyyətinin yoxlanılmasına aşağıdakı məqamlar daxildir:
könüllü üz motor bacarıqlarının müayinəsi (alın, göz, yanaq əzələlərinin hərəkətlərinin keyfiyyəti və həcmi);
nitq motor bacarıqlarının yoxlanılması (gücü, dəqiqliyi, həcmi, dodaqların, dilin, yanaqların hərəkətlərinin dəyişdirilməsi);
ümumi könüllü motor bacarıqlarının fərdi komponentlərinin vəziyyəti: statik və dinamik koordinasiya, eyni vaxtda, hərəkətlərin fərqliliyi;
barmaqların incə motor bacarıqlarının yoxlanılması (diferensial hərəkətin keyfiyyəti və dərəcəsi, obyektlərlə hərəkətlərin mümkünlüyü).
4 yaşdan 6 yaşa qədər uşaqları müayinə etmək üçün biz JI testlərindən istifadə etdik. A. Quinta G. Gelnitzin modifikasiyasında (texnika müxtəlif yaşlar üçün uyğunlaşdırılıb):
Qaşlarınızı qaldırın ("Sürpriz").
Göz qapaqlarınızı yüngülcə bağlayın.
gözlərini qıy ("Parlaq günəş"),
Göz qapaqlarınızı möhkəm bağlayın (“Qaranlıq olur”).
Dodaqlarınızı sıxın.
Dodaqlara nəfəs aləti çalmaq üçün lazım olan mövqeyi verin.
"O" səsini tələffüz etmək üçün dodaqları çəkin.
Yanaqlarınızı şişirdin.
Dişlərinizi çılpaqlayın ("Hasar"),
Bir fit kimi dodaqları çəkin.
Qiymətləndirmə üç ballıq sistem üzrə aparılır. Tam hüquqlu, aydın icra 1 balla qiymətləndirilir; qismən, kifayət qədər aydın deyil - 2 bal; 7-dən çox tapşırığı yerinə yetirməmək - 3 bal.
verilmişdir ümumi xüsusiyyətlər bir uşağı müşahidə etmək üçün üz ifadələri (canlı, letargik, gərgin, sakit, üz ifadələrinin olmaması - amimiya, qaşqabaqlı, fərqli və fərqlənməmiş üz ifadələri).
Nitq motor bacarıqlarının yoxlanılması
Ağzın açılması və bağlanması.
Ağız yarı açıq, geniş açıq, yaxın.
Yanaqların alternativ şişməsi.
Yanağın geri çəkilməsi.
"və" səsini tələffüz etmək üçün ağızın künclərini çəkərək, sonra dodaqları yuvarlaqlaşdırın - "o"; dodaqları uzatmaq - "y".
"Geniş" və "dar" dili çıxarmaq, beşə qədər saymaq üçün verilən pozanı saxlamaq.
Dilin ucunu dişləmək.
Ağızın sağ və sol küncləri, yuxarı və alt dodaqları ilə növbə ilə dilin ucuna toxunmaq ("Saat").
Dilin arxa hissəsinin eyni vaxtda əyilməsi ilə alt dişlərdə dilin ucunun vurğulanması ("Pişik qəzəblidir").
Dilin arxa hissəsinin göyə çəkilməsi ("Potsok yeyin", "Ata minək"),
Dilin ucunu yuxarı qaldırın, yuxarı dodağı yuxarıdan aşağıya doğru yalayın (" Ləzzətli mürəbbə."
Sərt və yumşaq hücumda saitlərin tələffüzü. Tapşırıqlar oynaq şəkildə təqdim olunur, hər hərəkət 3 dəfə təkrarlanır.
Qiymətləndirmə: 1 bal - hərəkətlərin aydın icrası; 2 xal - hərəkətlərin həcmində, gücündə və dəqiqliyində kiçik dəyişikliklər; 3 xal - duruşun saxlanmaması; güc, dəqiqlik, həcmdə açıq dəyişikliklər; nitq hərəkətlərini dəyişdirməkdə çətinlik; dil sapması.
Ümumi könüllü motor bacarıqlarının yoxlanılması
Bu məqsədlə Ozeretsky-Gelnitz motometrik şkalasının testlərindən istifadə olunur. Hərəkətlərin həm statik, həm də dinamik koordinasiyası, eyni vaxtda olması və fərqliliyi araşdırılır.
ilin
Bağlı gözlərlə 15 saniyə ayaq üstə durmaq; qollar tikişlərdə uzadılır, ayaqlar elə yerləşdirilir ki, sol ayağın barmağı sağ ayağın dabanına yaxından bitişik olsun, ayaqlar düz bir xəttdə yerləşir. (Konvergensiya, xal əldə edərkən balanslaşdırma mənfi olaraq nəzərə alınır).
Barmaq-burun testi. Sağ və sol əllərin şəhadət barmağı ilə (növbə ilə) burun ucuna toxunaraq, gözlərinizi bağlayın. (Uşaq burnunun ucuna deyil, başqa yerə toxunarsa və ya əvvəlcə başqa yerə, sonra isə burnunun ucuna toxunarsa, tapşırıq yerinə yetirilməmiş sayılır. Tapşırığın hər əl üçün 3 dəfə təkrarlanmasına icazə verilir. düzgün icra tapşırıqlar.)
sıçrayan. Eyni zamanda, hər iki ayaq yerdən ayrılır. Atlama hündürlüyü nəzərə alınmır. Əgər subyekt dərhal hər iki ayağını yerdən ayıra bilmirsə, ayaq barmaqlarına deyil, dabanına enirsə] 5 saniyə ərzində 7-dən az sıçrayış yerinə yetirirsə, tapşırıq uğursuz sayılır. Təkrar etməyə icazə verilir.
Mövzudan ixtiyari, lakin eyni ölçülü, üfüqi uzanmış əllərin şəhadət barmaqları ilə 10 üçün hava dairələrində təsvir etmək xahiş olunur. Dairələr sağ əl ilə saat yönünün əksinə, solla - əks istiqamətdə təsvir olunur. (Uşaq qollarını eyni istiqamətdə fırladırsa, qeyri-bərabər formada və ya qeyri-bərabər ölçülü qıvrımlar təsvir edilirsə, tapşırıq uğursuz sayılır. Tapşırıq 3 dəfədən çox olmayaraq təkrarlana bilər.)
Bir əl verin, əvvəlcə sağla, sonra solla və nəhayət hər iki əllə möhkəm silkələməsini xahiş edin. Lazımsız hərəkətlər olarsa, tapşırıq uğursuz sayılır.
illər
5 m məsafədə sağ və sol ayaqlarda növbə ilə açıq gözlərlə sıçrayış.Uşaq ayağını diz ekleminde sağ bucaq altında bükür, əlləri omba üzərində. Bir siqnalla o, tullanmağa başlayır və əvvəlcədən ona göstərilən yerə tullanaraq əyilmiş ayağını aşağı salır. Sürət nəzərə alınmır. (Müəyyən edilmiş şəxs düz xəttdən 50 sm-dən çox kənara çıxarsa, əyilmiş ayağı ilə yerə toxunarsa və qollarını yelləyirsə, tapşırıq yerinə yetirilməmiş hesab olunur. Tapşırığın hər ayaq üçün 2 dəfə təkrarlanmasına icazə verilir).
Kibrit qutusunun sağ və sol tərəflərində (kibritin uzunluğuna bərabər məsafədə) hər tərəfdə 10 kibritdən ibarət bir sıra (şaquli) sıx şəkildə yerləşdirilir. Siqnalla mövzu kibritləri qutuya qoymağa başlayır, bunun üçün o, eyni vaxtda hər iki əlinin baş və şəhadət barmağı ilə hər tərəfdən kibrit götürməli və eyni zamanda qutuya qoymalıdır. Əvvəlcə qutunun divarlarına ən yaxın olan kibritlər götürülür. 20 saniyə ərzində ən azı 5 matç qoyulmalıdır. (Uşaq müxtəlif vaxtlarda hərəkətlər edirsə və ya 20 saniyə ərzində 5-dən az kibrit qoyursa, tapşırıq yerinə yetirilməmiş hesab olunur. Tapşırıq təkrarlana bilər.)
Mövzudan dişlərini açması xahiş olunur (geniş gülümsəmək). Lazımsız hərəkətlərin olmadığından əmin olun.
Sağ və sol ayaqlarda növbə ilə 10 saniyə gözlə açıq vəziyyətdə dayanmaq. Bir ayaq diz ekleminde düz bir açı ilə bükülür, qollar dikişlərdə uzadılır. Əgər subyekt qaldırılmış ayağını aşağı salıb, əyilmiş ayağı ilə yerə toxunub və yeri tərk edibsə, tapşırıq uğursuz sayılır. Bükülmüş ayağın qaldırılması, tarazlanması, sıçrayışı da nəzərə alınır.
Top 1 m məsafədən hədəfə dəyir.Hədəf 25X25 sm ölçülü divarda, subyektin döş səviyyəsində olan kvadrat lövhədir. Uşaq "çevrilmiş çiyin"dən 8 sm diametrli topu əvvəlcə sağ, sonra sol əli ilə atır. 3 atışdan sağ əllə, oğlanlar 2 atış olarsa, tapşırıq yerinə yetirilmiş sayılır
Yerdən 20 sm hündürlükdə uzanan kəndir üzərindən qaçışsız yerdən tullanmaq. Atlama zamanı hər iki ayağı əymək və eyni zamanda onları yerdən ayırmaq lazımdır. Üç testdən subyekt ipə dəymədən 2 dəfə tullanmalıdır. Əllər yerə toxunduqda, yıxıldıqda tapşırıq uğursuz sayılır.
Mövzu istənilən sürətlə otağın ətrafında gəzir. Yürüyərkən o, sol əlinə makaranı götürərək ondan ipi açıb sağ əlinin şəhadət barmağının ətrafında 15 saniyə dolamalıdır. 5-10 saniyəlik fasilədən sonra bobini götürməyi təklif edirlər sağ əl. Əgər subyekt yürüş zamanı tempi 3 dəfədən çox dəyişibsə və ya tapşırığı müxtəlif vaxtlarda yerinə yetiribsə (icranın hansı əl üçün uğursuz olduğu qeyd olunur) tapşırıq yerinə yetirilməmiş hesab olunur. 2 dəfə təkrar etməyə icazə verilir.
Uşağa zərb çəkicini götürməyə və onu bir neçə dəfə masaya möhkəm vurmağa dəvət olunur. Lazımsız hərəkətlərin olmadığından əmin olun. Tapşırıqların icrası üç ballıq sistem üzrə qiymətləndirilir.
Hərəkətlərin keyfiyyətinin və fərqlənmə dərəcəsinin müəyyən edilməsi:
Barmaqlarınızı bir yumruğa sıxın.
Barmaqların hər birini növbə ilə sağa, sonra sol tərəfdən bükün ("Barmaqlar gizlənir").
Bir əlin barmaqlarını digərinin barmaqları ilə birləşdirin (“Barmaqlar salam deyir”).
Mozaika naxışını düzün.
Öz düymələrinizi bərkidin.
Astarlı bir notebookda qələmlə şaquli çubuqlar çəkin.
Bir simli muncuqlar.
Sağ və sol əllərlə qutuya bir-bir 5 kibrit (çubuq) qoyun.
Müayinə zamanı və müşahidə prosesində aşağıdakılar nəzərə alınır: ümumi forma uşaq, duruş, nitq göstərişlərinə münasibət, fəaliyyət, məkanda oriyentasiya, sözlərin hərəkətlə əlaqələndirilməsi, patoloji və ya müşayiət olunan nitq hərəkətlərinin olması, vəziyyəti əzələ tonu, yorğunluq əlamətləri, hərəkətlərin tempi, motor bacarıqlarında məşq.
BARMAĞIN TANIMA TESTİ
Bu, uşağın beyin qabığının parieto-oksipital bölgələrinin fəaliyyətini qiymətləndirməyə kömək edəcəkdir.
Uşağın qarşısındakı masada oturun, ondan əlini uzatmasını xahiş edin, bu əlin ovucunu və barmaqlarını əlinizlə örtün. Digər əlinizlə onun uzanmış əlinin barmaqlarına toxunun. Onlardan toxunduğunuz barmağını digər tərəfdən uzatmalarını xahiş edin.
3 yaşlı uşaq - düzgün müəyyən edir baş barmaq.
yay uşağı - baş və kiçik barmağı fərqləndirir.
yay - baş barmaq, kiçik barmaq və şəhadət barmaqlarını sərbəst şəkildə fərqləndirir.
Test tapşırıqları
Dirsəklər masaya söykənir, ovuclar havada sərbəstdir, bir əl ovuc yuxarı, digəri isə geri. Uşaqdan eyni vaxtda ovuclarını arxa tərəfi ilə yuxarı, digərini aşağı çevirməsini xahiş edin və bunu mümkün qədər tez edin. Dominant əlinizi qarşınıza qoyun. Tapşırıq, mümkün olan ən yüksək sürətlə şəhadət barmağı ilə davamlı vurmaqdan ibarətdir.
Vəzifə ritmi vurmaqdır " bir-iki-üç, bir-iki-üç növbə ilə sağ əlin şəhadət barmağı ilə; bir tərəfdən digərinə hamar bir keçid ilə "bir-iki" və sol "üç".
MANUAL PRAKSİSİNİN İNKİŞAF EDİLMƏSİ ÜÇÜN BU TƏŞQİQLƏR ÇOX FAYDALIDIR:
Barmaqlar, bir qələm, bir iplik makara, hamar bir çubuq bükün. Məşq əvvəlcə bütün barmaqlarla, sonra üç, iki ilə dəyişdirilərək həyata keçirilir.
Müxtəlif ölçülü və konfiqurasiyalı tıxacların açılması və vidalanması.
Qələmlərlə çəkmək və kölgə salmaq (polirəngli, flomasterlər tövsiyə edilmir, çünki çubuq vərəqə perpendikulyardırsa yazırlar).
Müəyyən bir tempdə, saymaqla işləməyi öyrətmək yaxşıdır, ancaq uşaq özü üçün tempi və təlimatları təyin etməlidir.
Vizual-məkan qavrayışının və vizual-motor koordinasiyasının inkişafı üçün "çatışmayan detalları çəkmək" tapşırıqları təsirli olur (əvvəlcə rəsmlərə, sonra hərflərə).
Danışıq terapevti Koplikova N.N.
Motor bacarıqlarının və nitqinin dərindən yoxlanılması üçün müəlliflərin daha dəqiq nəticələr verən üsullarını seçdim.
Sorğunun aparılmasında vacib məqam normanın, öyrənilən funksiyanın bu və ya digərində inkişafına uyğunlaşmalı olan orta göstəricilərin bilikləridir. yaş dövrü. Həmçinin, məktəb yaşlı uşaqlarda motor bacarıqlarının inkişaf səviyyəsinə olan tələblər, xüsusən də müəyyən edilmişdir metodik bələdçi Qarkushi Yu.F. “Uşaqların pedaqoji müayinəsi”. Müəllif nitq pozğunluğu olan uşaqların pedaqoji müayinəsinin xüsusi əhəmiyyətini qeyd edir, çünki belə bir müayinənin məlumatları əsasında düzəliş işləri sistemini hazırlamaq mümkündür.
Motor bacarıqlarının və nitqinin yoxlanılması üçün praktik hissə üçün plan tərtib edilmişdir:
1. Ozeretsky-Gelnitz motometrik şkalası üzrə ümumi motor bacarıqlarının yoxlanılması.
2. İmtahan gözəl motor bacarıqları(G.A.Volkova, N.V.Nişçeva).
3. Könüllü mimik motor bacarıqlarının yoxlanılması (L.A. Quint, G. Gelnitz).
4. Artikulyasiya aparatının hərəkətliliyinin müayinəsi (G.V. Babina).
5. Ritm duyğusunun müayinəsi (N.V. Miklyaeva).
6. Nitqin müayinəsi (R.İ.Lalaeva, E.V. Maltseva, A.R.Luriya).
Sorğunun hər bir bəndi üçün müxtəlif tapşırıqlar seçilir.yaşa görəmüxtəlif müəlliflərin diaqnostik üsullarından götürülmüş uşaq, eləcə də əqli, fiziki və nitq inkişafı. Həmçinin, sorğunun nəticələrinin hesablanması üçün bal sistemi hazırlamışıq və səviyyələri inkişaf etdirmişik: yüksək, orta, aşağı, çox aşağı. Bütün nəticələr cədvəllər şəklində təqdim olunan protokollarda qeyd edildi.
Beləliklə, ümumi motor bacarıqlarının yoxlanılması üçün istifadə edilmişdirOzeretsky-Gelnitz motorometrik şkalası. Praktiki işlərində səkkiz tapşırıqdan istifadə edilmişdir:
1 tapşırıq . 10 saniyə ayaqda durun. ayaq barmaqlarında ("ayaq ucunda") açıq gözlərlə.
Təlimat: mövzu ayaq barmaqlarına qalxır, barmağın ucunda dayanır, qolları tikişlərdə uzadılır, ayaqları möhkəm sıxılır, dabanlar və ayaq barmaqları bağlanır.
Nəticələrin qiymətləndirilməsi; 1 xal - uşaq tapşırığı tamamladı.
0 bal - uşaq tapşırığı yerinə yetirmədi. Mövzu: ilkin mövqedən aşağı düşdükdə, dabanlarını yerə toxunduqda test uğursuz sayılır.
Ayaq barmaqlarında qaldırma və endirmə zamanı qıvrılma, balanslaşdırma mənfi hesab edilmir, protokolda qeyd olunur. Uğursuzluq halında, test təkrarlana bilər, lakin üç dəfədən çox olmamalıdır.
2 tapşırıq . Gözləri açıq növbə ilə sağ və sol ayaqlarla 5 m məsafəyə tullanmaq.
Təlimat : uşaq ayağını dizdə düzgün bucaq altında bükür
birgə, omba üzərində əllər. Səs siqnalı ilə o, tullanmağa başlayır və tullanır
əvvəlcədən müəyyən edilmiş yerə, ayağı aşağı salır; 30 saniyəlik fasilədən sonra. atlama
digər ayağında.
Nəticələrin qiymətləndirilməsi:
1 bal - hər iki əza üçün tapşırıq yerinə yetirilərsə, test başa çatmış sayılır
0,5 bal - bir ayaq üçün tapşırığı yerinə yetirərkən, protokolda tapşırığın hansı ayaq üçün yerinə yetirildiyi göstərilir.
0 bal - subyekt düz xəttdən 50 sm-dən çox kənara çıxarsa, əyilmiş ayağı ilə yerə toxunarsa və ya qollarını yelləyərsə, test uğursuz sayılır.
Uğursuzluq halında, test təkrarlana bilər, lakin hər ayaq üçün iki dəfədən çox olmamalıdır. Sürət nəzərə alınmır.
3 tapşırıq . 10 saniyə açıq başlarla bir ayaq üzərində dayanmaq. (sağda və solda növbə ilə).
Təlimatlar mən: sol ayaq dizdə düz bir açı ilə əyilmiş
birgə; sol bud - sağa paralel, bir az qaçırılmış, qolları qövslü, tikişlərdə. Yüksəltilmiş ayağın kortəbii endirilməsi halında, uşağa dərhal ayağı düz bir açı ilə hizalamağa dəvət edilməlidir. 30 saniyədən sonra. fasilə, eyni test digər ayağında edilir.
1 bal - hər iki əzada tapşırığı yerinə yetirmək üçün verilir;
0,5 bal - bir ayaqda və protokolda qeyri-sabitlik ilə
hansı ayaq daha sabitdir.
0 bal - subyekt üç dəfə xatırlatmadan sonra qaldırılmış ayağını aşağı salsa, test uğursuz sayılır; imtahan subyekti ən azı bir dəfə əyilmiş ayağı ilə yerə toxunduqda, aşağı düşdükdə, sıçrayanda, ayaq barmaqlarının üstə qalxıb tarazlıqda durduqda sınaq da uğursuz sayılır. Testin təkrarlanmasına icazə verilir, lakin hər ayaq üçün iki dəfədən çox olmamalıdır.
4 tapşırıq 8 sm diametrli topun hədəfə atılması.
Təlimat : obyektin döş qəfəsinin hündürlüyündə divara 25x25 sm ölçüdə nişan lövhəsi bərkidilir.Top 1,5 m məsafədən atılır.Hər əllə 5 atışdan üç dəfə sağ əli ilə zərbə olmalıdır. əl, sol əllə iki vuruş. Topu aşağıdan atmamaq məsləhətdir. Bununla belə, vuruşlar həlledicidir. Yenidən cəhdlərə icazə verilmir.
Nəticələrin qiymətləndirilməsi
5 xal - həm sağ, həm də sol əllə hədəfi lazımi sayda vurmaq.
4-3 xal - həm sol, həm də sağ əllə hədəfi vurmaq, lakin səhvlər etmək.
2-1 xal - Çoxlu səhvlərə yol verdim, amma eyni zamanda hədəfi vura bildim.
0 xal - hədəfi vurmadı, tapşırığın öhdəsindən gəlmədi.
5 tapşırıq : Döşəmədən 20 sm hündürlükdə uzanan kəndir vasitəsilə bir yerdən (qaçmağa icazə verilmir) tullanmaq.
Təlimat : tullanma zamanı hər iki ayağı diz oynaqlarında bükmək və eyni zamanda onları yerdən ayırmaq lazımdır (atlama, addımlamamaq).
Nəticələrin qiymətləndirilməsi:
1 xal - üç sınaqdan, uşaq ipə dəymədən iki dəfə atlamalıdır.
0 xal - uşağa tapşırığı yerinə yetirməkdən imtina etdikdə və ya yıxıldıqda, həmçinin əlləri ilə yerə toxunduqda verilir. Protokolda uşağın ayaq barmaqlarında və ya dabanlarında dayanması qeyd olunur.
6 tapşırıq 15 saniyə ayaqda durun. bağlı gözlərlə.
Təlimat : qollar tikişlərdə uzadılmış, ayaqlar elə qurulmuşdur ki, sol ayağın barmağı sağ ayağın dabanına yaxından bitişik olsun; ayaqları düz bir xəttdə olmalıdır.
Nəticələrin qiymətləndirilməsi:
1 xal - uşaq 15 saniyə dayandı. qapalı gözlərlə, yerini tərk etmədi və tarazlıq tutmadı.
0 xal - tapşırığın öhdəsindən gəlmədi: yerini tərk etdi və balanslaşdırılmışdı. Testin təkrarlanmasına icazə verilir.
7 tapşırıq . Sağ və sol əllərin şəhadət barmağı ilə (növbə ilə) burun ucuna toxunaraq, gözlərinizi bağlayın.
Təlimat : uşağa əvvəlcə sağ əli, sonra isə sol əli ilə burnunun ucuna toxunmaq təklif olunur.
Nəticələrin qiymətləndirilməsi:
1 bal - tez burun ucuna toxundu.
0 bal - mövzunun burnun ucuna deyil, başqa yerə və yalnız bundan sonra burnun ucuna toxunduğunu təyin edin.
Testin təkrarlanmasına icazə verilir, lakin hər bir əl ilə ayrıca üç dəfədən çox olmamalıdır. Üç nümunədən ikisi müsbət olmalıdır.
8 tapşırıq Mövzu 10 saniyə təklif olunur. Üfüqi uzanmış əllərin şəhadət barmaqları ilə ölçüləri ixtiyari, lakin hər iki əl üçün eyni olmalıdır, havada dairələri təsvir edin.
Təlimat : uşaq sağ əli ilə saat əqrəbi istiqamətində, sol əli ilə əks istiqamətdə dairələr çəkməlidir.
Nəticələrin qiymətləndirilməsi:
1 xal - tapşırıq tamamlandı, uşaq həm sağ, həm də sol əlləri ilə düzgün fırlanma etdi.
0 bal - əgər subyekt eyni vaxtda əllərini bir istiqamətə çeviribsə, nizamsız formalı dairələri təsvir edibsə və ya bir dairəni digərindən az təsvir edibsə, tapşırıq uğursuz sayılır. Uğursuzluq halında, test təkrarlanır, lakin 3 dəfədən çox deyil.
Ozeretsky-Gelnitz motometrik şkalasına uyğun olaraq ümumi motor bacarıqlarının ümumi balları və inkişaf səviyyələri Cədvəl 2-də təqdim olunur.
Ozeretsky-Gellnitz motorometrik şkalasına görə ümumi bal və ümumi motor bacarıqlarının inkişaf səviyyələri
cədvəl 2
Ozeretsky-Gelnitz motometrik şkalasına görə ümumi motor bacarıqlarının inkişafında ümumi nəticə
Yüksək səviyyə- 10 - 12 xal.
Orta səviyyə 4-9 baldır.
Aşağı səviyyə - 1 -3 bal.
Çox aşağı səviyyə- 0 xal.
üçün tapşırıqlar incə motor testləriG.A-nın diaqnostik üsullarından götürülüb. Volkova və N.V.Nişçeva. İncə motor bacarıqlarının yoxlanılması üç bloka bölünür (10, s. 145):
Barmaqların könüllü motor bacarıqlarının diaqnostikası;
Qələmlə işləmə bacarıqlarının diaqnostikası;
Obyektləri manipulyasiya etmək bacarığının diaqnostikası.
Uşağın yaşı, fiziki və əqli inkişafı nəzərə alınmaqla hər blok üçün müxtəlif tapşırıqlar seçilir. Hər düzgün yerinə yetirilən tapşırıq üçün uşaq 1 bal alır, əgər uşaq tapşırığın öhdəsindən gəlməyibsə, 0 bal qoyulur. Sorğunun sonunda hesablanır ümumi nəticə gözəl motor bacarıqlarının inkişafı və orta bal göstərilir.
Nəticələri hesablayarkən qeyd etmək lazım idi: uşaq tapşırıqları rəvan, dəqiq və eyni vaxtda yerinə yetirirmi və hərəkətlərdə gərginlik, sərtlik varmı; hərəkət sürətinin pozulması (loqopedin hesabına deyil); uyğunsuzluq; solaxaylığın olması.
1 blok: barmaqların könüllü motor bacarıqlarının diaqnostikası.
Təlimat: Uşaqlara yerinə yetirmək üçün aşağıdakı tapşırıqlar verildi:
1. Barmaqlarınızı yumruğa sıxın - açın (5-6 dəfə);
2. Avuçları masanın səthində saxlamaq, barmaqları ayırmaq, onları birləşdirmək (5-6 dəfə);
3. Barmaqlarınızı bir üzükə qoyun - ovucunuzu açın (5-6 dəfə);
4. "Yumruq - qabırğa - xurma" testi - bu sınaq həm sağ, həm də sol əllə növbə ilə və birlikdə aparılır,
1 blok üçün ümumi xal:
Yüksək səviyyə - 4 bal.
2-ci blok: qələmlə işləmək bacarıqlarının diaqnostikası.
Təlimat : uşaqlara rəngli karandaşlar, bir vərəq və trafaretlər təklif edildi və onlara aşağıdakı tapşırıqlar verildi:
1. Düz, qırıq, qapalı və dalğalı bir xətt çəkin.
2. Trafareti dairəyə çəkin.
3. Bir insanı çəkin.
Blok 2 üçün ümumi xal:
Yüksək səviyyə - 3 xal.
Orta səviyyə - 2 bal.
Aşağı səviyyə - 1-0 xal.
Blok 3: obyektlərlə manipulyasiya bacarığının diaqnostikası.
Təlimat: Uşaqlara aşağıdakı oyunlar təklif edildi:
1. "Düymə" - uşaqlar düymələri tez açıb bərkitməlidirlər.
2. "Krujeva" - uşaqlar ayaqqabılarının bağlarını tez bağlamalı və açmalıdırlar.
3. "Mozaika" - uşaqlar danışma terapevtinin təklif etdiyi nümunəni tərtib etməlidirlər.
4. "Muncuqlar" - muncuqları ipə tez bir şəkildə bağlayın
Blok 3 üçün nəticələrin ümumi sayı:
Yüksək səviyyə - 4 bal.
Orta səviyyə 3-2 baldır.
Aşağı səviyyə -1-0 xal.
G.A.-nın metodlarına görə ümumi bal və incə motor bacarıqlarının inkişaf səviyyələri. Volkova və N.V. Dilənçi cədvəl 3-də təqdim olunur.
G.A.-nın metodlarına görə ümumi bal və incə motor bacarıqlarının inkişaf səviyyələri. Volkova və N.V. Dilənçi.
Cədvəl 3
Metodlara görə incə motor bacarıqlarının inkişafı üzrə ümumi nəticə
G.A.Volkova və N.V. Dilənçi
Yüksək səviyyə - 9 -11 bal.
Orta səviyyə 4-8 baldır.
Aşağı səviyyə - 0-3 bal.
H. İxtiyari üz motor bacarıqlarının yoxlanılması
Müayinə üçün L.A. testlərindən istifadə olunur. Q. Gelnitz tərəfindən dəyişdirilmiş Quinta (texnika müxtəlif yaşlar üçün uyğunlaşdırılmışdır.
Təlimat Uşaqlara aşağıdakı tapşırıqlar verildi:
1. Qaşları qaldırın ("Sürpriz"),
2. Göz qapaqlarını bir az bağlayın,
3. Gözlərinizi qıyın (“Parlaq günəş”).
4. Göz qapaqlarını möhkəm bağlayın (“Qaranlıq oldu”).
5. Dodaqlarınızı sıxın.
6. Dodaqlara nəfəs aləti çalmaq üçün lazım olan vəziyyəti verin.
7. "o" səsini tələffüz etmək üçün dodaqları çəkin.
8. Yanaqlarınızı şişirdin.
9. Dişlərinizi çılpaqlaşdırın ("Hasar")
10. Bir fit kimi dodaqları dartın.
Tapşırıqlar ardıcıl 3 dəfə təkrarlanır. Sorğu oyun şəklində aparılır. O, həmçinin uşağı müşahidə etməklə üz ifadələrinin ümumi xarakteristikasını verir (canlı, ləng, gərgin, sakit, ammiya, qaşqabaqlı, differensial və fərqlənməmiş üz ifadələri).
Nəticələrin qiymətləndirilməsi:
Qiymətləndirmə üç ballıq sistem üzrə aparılır. Metodologiyanın müəllifləri tərəfindən düşünüldüyü kimi, disfunksiyanın şiddətini əks etdirməlidir, buna görə də tam, dəqiq performans 3 bal ilə qiymətləndirilir; qismən, qeyri-səlis icra - 2 bal; tapşırıqları yerinə yetirməmək -1 bal.
L.A.-nin testlərinə görə könüllü üz motor bacarıqlarının müayinəsinin ümumi nəticəsi. Quint və G. Gelnitz.
Yüksək səviyyə - 25-30 bal.
Orta səviyyə 11-24 baldır.
Aşağı səviyyə -0-10 bal.
4.0Artikulyasiya aparatının hərəkətliliyinin müayinəsi (G.V.Babinanın metodu)
Artikulyar aparatın hərəkətliliyinin müayinəsi G.V. Babina. 4 hissəyə bölündü:
1 bölmə , Dodaqların motor funksiyasının öyrənilməsi.
Təlimat : uşaqlara tez, aydın və hesablamalı yerinə yetirməli olduqları tapşırıqlar təklif olunur.
1. dodaqlarınızı bağlayın;
2. “o” səsini tələffüz edərkən olduğu kimi dodaqları yuvarlaqlaşdırın, 10-a qədər sayın;
3. “y” səsini tələffüz edərkən dodaqlarınızı boruya uzatın, 10-a qədər saymağa davam edin;
4. dodaqları uzadın, onların "proboscis"ini bağlayın, 10-a qədər saymağa davam edin;
5. dodaqları təbəssümlə uzatmaq (dişlər görünmür), 5-ə qədər saymağa davam edin;
6. dodaqları mümkün qədər təbəssümlə uzatın (dişlər açıqdır), 10-a qədər saymağa davam edin;
7. yuxarı dodağı qaldırın, yuxarı dişlər görünür;
8. aşağı dodaq aşağı salın, alt dişlər görünür;
9. labial səsləri təkrar-təkrar tələffüz edin (b-b-b, p-p-p).
1 bölmə üzrə nəticələrin qiymətləndirilməsi:
Nəticələr bu şəkildə hesablanır: hər düzgün yerinə yetirilən tapşırığa görə uşaq 1 bal, tapşırıq yerinə yetirilmədikdə 0 bal, uşaq bütün tapşırıqları yerinə yetirdikdən sonra isə ümumi nəticə hesablanır və dodaqların motor funksiyasının inkişaf səviyyəsi göstərilir.
Orta səviyyə 4-7 baldır.
Aşağı səviyyə - 3-0 xal,
2 bölmə . Çənənin motor funksiyasının öyrənilməsi.
Təlimat: Uşaqlar aşağıdakı tapşırıqları yerinə yetirməlidirlər:
1. “a” səsini tələffüz edərkən olduğu kimi ağzınızı geniş açın və bağlayın;
2. alt çənəni sağa doğru hərəkət etdirmək;
3. alt çənəni sola hərəkət etdirin;
4. alt çənəni irəli aparın,
2-ci bölmə üzrə nəticələrin qiymətləndirilməsi:
Qiymətləndirmə
Yüksək səviyyə - 4 bal.
Orta səviyyə 2-3 baldır.
Aşağı səviyyə - 1-0 xal,
3 bölmə . Dilin motor funksiyalarının öyrənilməsi.
Təlimat : uşaqdan dilini tapması, loqopedə göstərməsi və təklif olunan bütün tapşırıqları tez və aydın şəkildə yerinə yetirməsi xahiş olunur:
1. alt dodağa geniş bir dil qoyun və sayı 5-ə qədər saxlayın;
2. yuxarı dodağa geniş bir dil qoyun və sayı 5-ə qədər saxlayın;
3. dodaqlara toxunmadan dilin ucunu ağzın sağ küncündən sola doğru hərəkət etdirin;
4. dilini çıxarmaq ("spatula, iynə ilə");
5. ilə dilin ucunu növbə ilə yuxarı və aşağı dişlərə gətirin içəri orta açıq ağız ilə;
6. dilin ucunu yuxarı dişlərə qaldırın, sayını 5-ə qədər saxlayın, aşağı dişlərə endirin:
7, dili ilə sağı, sonra sol yanağını çıxarın;
8. gözlərinizi yumun, qollarınızı irəli uzatın, dilinizin ucunu alt dodağınıza qoyun;
9. dili irəli və geri hərəkət etdirin.
3-cü bölmə üzrə nəticələrin qiymətləndirilməsi:
Qiymətləndirməbu şəkildə yerinə yetirilir: hər düzgün yerinə yetirilən tapşırığa görə uşaq 1 bal, tapşırıq yerinə yetirilmədikdə 0 bal, uşaq bütün tapşırıqları yerinə yetirdikdən sonra isə ümumi nəticə hesablanır və işin səviyyəsi çənənin motor funksiyasının inkişafı göstərilir.
Yüksək səviyyə - 8-9 bal.
Orta səviyyə 7-4 baldır.
Aşağı səviyyə - 3-0 xal.
4 bölmə . Yumşaq damağın motor funksiyasının öyrənilməsi.
Təlimat : uşaqlar ağızlarını geniş açıb təklif olunan tapşırıqları yerinə yetirməlidirlər:
1. ağzınızı geniş açın və "a" səsini aydın şəkildə tələffüz edin (sərt hücumda);
2. yumşaq damağa bir spatula və ya zond çəkin,
3. Dil dişlərin arasından çıxmış vəziyyətdə yanaqları şişirdin və şam alovu sönmüş kimi güclü üfürün.
4-cü bölmə üzrə nəticələrin qiymətləndirilməsi:
Qiymətləndirməbu şəkildə yerinə yetirilir: hər düzgün yerinə yetirilən tapşırığa görə uşaq 1 bal, tapşırıq yerinə yetirilmədikdə 0 bal, uşaq bütün tapşırıqları yerinə yetirdikdən sonra isə ümumi nəticə hesablanır və işin səviyyəsi çənənin motor funksiyasının inkişafı göstərilir.
Yüksək səviyyə - 3 xal.
Orta səviyyə 2-1 baldır.
Aşağı səviyyə - 0 xal.
Artikulyar hərəkətlilik müayinəsinin ümumi nəticəsi
G.V.-nin metoduna görə aparat. Babina
Yüksək səviyyə - 20-25 bal.
Orta səviyyə 10-19 baldır.
Aşağı səviyyə - 0-9 bal.
5.0Uşağın ritmik qabiliyyətlərinin yoxlanılması
(metod N.V., Miklyaeva)
Ritmik qabiliyyətin inkişaf səviyyəsinin öyrənilməsi bir neçə komponenti əhatə edir.
1. Ritmlərin qiymətləndirilməsi
Təlimat : tədqiqatçı stolu döyür və uşaqdan onun neçə dəfə döydüyünü və ya hər "paketdə" neçə zərbənin olduğunu müəyyən etməyi xahiş edir:
Tək "paketlər" (// və ya ///);
"Paketlər" seriyası (// // // və ya /// /// ///).
2 Eşitmə nümunəsindən ritmlərin çalınması
Təlimat: Əvvəlcə sadə ritmlər qiymətləndirilir:
- // // //;
- /// /// ///;
- // // //.
Sonra - vurğu:
- // /// // /// //;
- /// // /// // ///
3. Şifahi göstərişlərə əsasən ritmlərin ifa edilməsi
Təlimat: uşaq nitqə uyğun ritmləri yerinə yetirməyə dəvət olunur
göstərişlər:
"2 dəfə" döyün;
"3 dəfə" döyün;
"2 dəfə sərt və 3 dəfə zəif" döyün.
4. Qrafik model üzrə ritmlərin ifa edilməsi
Təlimat : uşaq göstərildiyi kimi döyməyə dəvət olunur:
/ / /
// // //;
Ritmi təkrarlayın (kartlar eynidir)
Dəyişmə ritmi (iki rəngli kartlar alternativdir)
/ ////// / ///////
/ / / //
// // // //;
Müxalifətin ritmi (iki rəngli kartlar alternativ və
ölçüləri).
/ // / //
// / // /
// / // /.
/ // / //.
Göstəricilərin şiddətini qiymətləndirmək üçün aşağıdakı şkaladan istifadə edə bilərsiniz:
Uşaq tapşırığı düzgün yerinə yetirirsə, aydın vurursa, tez bir tapşırıqdan digərinə keçərsə, 1 xal alır.
Uşaq tapşırığın öhdəsindən təkbaşına gələ bilmirsə, tapşırığı yerinə yetirərkən səhv edirsə, 0 bal alır.
N. V. Miklyaevanın metodu ilə uşağın ritmik qabiliyyətlərinin müayinəsinin ümumi nəticəsi.
Yüksək səviyyə - 18-20 bal.
Orta səviyyə 9-17 baldır.
Aşağı səviyyə - 0-8 bal.
6. Nitqin müayinəsi
Metod Lalaeva R.I., Maltseva E.V., Luria A.R. tərəfindən təklif olunan nitq testlərindən istifadə edir. Bu bal səviyyəli qiymətləndirmə sistemi ilə nitq imtahanı texnikasıdır. Üçün əlverişlidir:
diaqnostika;
Nitq qüsurunun strukturunun aydınlaşdırılması və dərəcəsinin qiymətləndirilməsi
nitqin müxtəlif aspektlərinin pozulmasının şiddəti (nitq əldə etmək
profil);
Fərdi islah işləri sisteminin qurulması;
Pozuntuların strukturunun ümumiliyinə əsaslanaraq qrupların tamamlanması
nitq;
Uşağın nitqinin inkişafının dinamikasını izləmək və qiymətləndirmək
düzəldici fəaliyyətin effektivliyi.
Metodologiyanın strukturu
Ekspress versiya dörd epizoddan ibarətdir.
I seriya - nitqin sensorimotor səviyyəsinin öyrənilməsi:
1. Fonemik qavrayışın yoxlanılması - 5 bal;
2. Artikulyar hərəkətliliyin vəziyyətinin öyrənilməsi - 5 bal;
3. Səsin tələffüzü - 15 bal;
4. Sözün səs-heca quruluşunun formalaşmasının yoxlanılması -5
xal;
Bütün seriyalar üçün ən yüksək bal 30 baldır.
II seriya - Nitqin qrammatik quruluşunun öyrənilməsi:
Beş növ tapşırıq. Tapşırıqlarda beş nümunə qaldı, beşinci tapşırıq tamamilə istifadə edilməlidir. Maksimum xal sayı 30-dur.
III Seriya - Lüğət və Söz Yaratma Bacarıqlarının Tədqiqi:
Körpə heyvanların adı. Nisbi, keyfiyyət və yiyəlik sifətlərin əmələ gəlməsi. Maksimum sayı 30 baldır.
IV Seriya - Əlaqəli Nitq Araşdırması:
Bir sıra süjet şəkilləri və təkrar izahat əsasında hekayə. Maksimum sayı - xal - 30.
Ekspress metoda səsin tələffüzü testi nəzərə alınmadan 77 tapşırıq daxildir. Bütün tapşırıqlar eyni maksimum 30 bal olan dörd seriyaya birləşdirilir. Bütün texnika üçün ən yüksək bal 120-dir. Bu rəqəmi 100% götürsək, nitq testlərinin müvəffəqiyyət faizini hesablaya bilərik. Əldə edilən dəyər dörd müvəffəqiyyət səviyyəsindən biri ilə də əlaqələndirilə bilər.
VI səviyyə - 100-80% - yüksək səviyyə;
III səviyyə - 79,9-65% - orta səviyyə;
P səviyyəsi - 64,9-45% - aşağı səviyyə;
I səviyyə - 44,95% və aşağı - çox aşağı səviyyə.
Beləliklə: hər seriya üçün uğur faizini hesablayaraq,fərdi nitq profili çəkilir: fonemik qavrayış; artikulyar hərəkətlilik; səs tələffüzü; sözün səs-heca quruluşunu; nitqin qrammatik quruluşu; söz yaratmaq; bağlı nitq.
Beləliklə, belə bir sorğunun məlumatlarına əsaslanaraq, inkişaf etdirmək mümkündür dəqiq sistem uşaqla düzəliş işi.
Bildiyiniz kimi, kəkələyənlərlə islah işləri müxtəlif sahələr üzrə mütəxəssislər tərəfindən aparılan tibbi-pedaqoji müayinənin məlumatlarına əsaslanır.
Kəkələmə zamanı hərəki bacarıqların vəziyyətində bir sıra sapmalar müəyyən edildiyinə görə, məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda onun müayinə üsul və üsullarını təsvir etməyi zəruri hesab etdik.
Könüllü motor pozğunluqlarının təbiətini müəyyən etmək, habelə motor inkişafında gecikmə və ya geriləmə dərəcəsini müəyyən etmək üçün müayinə lazımdır. Bu məlumatlar nevrotik və nevroza bənzər kəkələmənin differensial diaqnostikası üçün əlavə material kimi xidmət edir. Onlar loqarifmik məşğələlər prosesində diferensiallaşdırılmış islahedici fəaliyyət vasitələrini müəyyən etməyə və fərdi iş üsullarını seçməyə kömək edir.
Anket ən yaxşı şəkildə aparılır üç mərhələ
, motor sferasının vəziyyətinin dinamikasını əks etdirən:
- başlanğıcda,
- ortasında,
- düzəliş seanslarının sonunda.
- doğuşdan üç yaşa qədər nitqin inkişafı,
- lokomotor-statik funksiyaların və manipulyasiya fəaliyyətinin inkişaf xüsusiyyətləri;
- oyun fəaliyyətinin təbiəti,
- özünəxidmət bacarıqlarının mövcudluğu (yaş normalarına münasibətdə).
- könüllü üz motor bacarıqlarının müayinəsi (alın, göz, yanaq əzələlərinin hərəkətlərinin keyfiyyəti və həcmi);
- nitq motor bacarıqları (gücü, dəqiqliyi, həcmi, dodaqların, dilin, yanaqların hərəkətlərinin dəyişməsi);
- ümumi könüllü motor bacarıqlarının ayrı-ayrı komponentlərinin vəziyyəti: statik və dinamik koordinasiya, eyni vaxtda, hərəkətlərin fərqliliyi;
- barmaqların incə motor bacarıqlarının yoxlanılması (hərəkətlərin keyfiyyəti və dərəcəsi, obyektlərlə hərəkətlərin mümkünlüyü).
Könüllü üz motor bacarıqlarının yoxlanılması
- Qaşlarınızı qaldırın ("Sürpriz").
- Göz qapaqlarınızı yüngülcə bağlayın.
- Gözlərinizi qıyın (“Parlaq Günəş”).
- Göz qapaqlarınızı möhkəm bağlayın (“Qaranlıq olur”).
- Dodaqlarınızı sıxın.
- Dodaqlara nəfəs aləti çalmaq üçün lazım olan mövqeyi verin.
- "O" səsini tələffüz etmək üçün dodaqları çəkin.
- Yanaqlarınızı şişirdin.
- Dişlərinizi çılpaqlaşdırın ("Hasar").
- Bir fit kimi dodaqları çəkin.
- Tapşırıqlar ardıcıl 3 dəfə təkrarlanır.
Anketin oyun şəklində aparılması məqsədəuyğundur.
- tam, dəqiq performans qiymətləndirilir 1 xal;
- qismən, qeyri-səlis icra - 2 xal;
- 7-dən çox tapşırığı yerinə yetirməmək - 3 xal.
Nitq motor bacarıqlarının yoxlanılması
- Ağzın açılması və bağlanması.
- Ağız yarı açıq, geniş açıq, yaxın.
- Çeynəmə hərəkətlərinin təqlidi.
- Yanaqların alternativ şişməsi.
- Yanağın geri çəkilməsi.
- “və” səsini tələffüz etmək üçün ağzın künclərini çəkmək, dodaqları yuvarlaqlaşdırmaq - “o”; dodaqları uzatmaq - "y".
- "Geniş" və "dar" dili çıxarmaq, beşə qədər saymaq üçün verilən pozanı saxlamaq.
- Dilin ucunu dişləmək.
- Dilin ucu ilə növbə ilə ağızın sağ və sol künclərinə, yuxarı və aşağı dodaqlara toxunmaq (“Saat”).
- Dilin arxa hissəsinin eyni vaxtda əyilməsi ilə alt dişlərdə dilin ucunun vurğulanması ("Pişik qəzəblidir").
- Dilə basaraq ("Atlara minək").
- Dilin ucunu yuxarı qaldırın, yuxarı dodağı yalayın (“Ləzzətli mürəbbə”).
- Dilin arxa hissəsinin göyə çəkilməsi və kliklənməsi ("Klik").
- Sərt və yumşaq hücumda saitlərin tələffüzü. Tapşırıqlar oynaq şəkildə təqdim olunur, hər hərəkət 3 dəfə təkrarlanır.
Sinif:
- 1 xal-hərəkətlərin dəqiq yerinə yetirilməsi;
- 2 xal- hərəkətlərin həcmində, gücündə və dəqiqliyində kiçik dəyişikliklər;
- 3 xal- duruşların saxlanmaması, gücdə, dəqiqlikdə, həcmdə kəskin dəyişikliklər, nitq hərəkətlərini dəyişdirməkdə çətinlik, dil sapması.
Ümumi könüllü motor bacarıqlarının yoxlanılması
4 il
- 15 s dayanmaq. qapalı gözlər; qollar tikişlərdə uzadılır, ayaqlar elə yerləşdirilir ki, sol ayağın barmağı sağ ayağın dabanına yaxından bitişik olsun, ayaqlar düz bir xəttdə yerləşir. (Konvergensiya, xal əldə edərkən balanslaşdırma mənfi olaraq nəzərə alınır.)
- Toxunmaq, gözlərinizi yummaq, sağ və sol əllərin şəhadət barmağı ilə (növbə ilə), burnun ucu ilə. (Uşaq burnunun ucuna deyil, başqa yerə toxunarsa və ya əvvəlcə başqa yerə, sonra isə burnunun ucuna toxunarsa, tapşırıq uğursuz sayılır. Tapşırığı hər əl üçün 3 dəfə təkrarlamağa icazə verilir. A. Tapşırıq iki dəfə düzgün yerinə yetirildikdə müsbət qiymət verilir.)
- sıçrayan. Eyni zamanda, hər iki ayaq yerdən ayrılır. Atlama hündürlüyü nəzərə alınmır. Əgər subyekt dərhal hər iki ayağını yerdən ayıra bilmirsə, dabanlarında və ayaq barmaqlarında sıçrayarkən 5 saniyə ərzində 7-dən az sıçrayış edirsə, tapşırıq uğursuz sayılır. Təkrar etməyə icazə verilir.
- Mövzu 10 saniyə üçün təklif olunur. üfüqi uzanmış əllərin şəhadət barmaqları ilə, ixtiyari, lakin eyni ölçülü hava dairələrində təsvir edin. Dairələr sağ əl ilə saat yönünün əksinə, solla - əks istiqamətdə təsvir olunur.
Təcrübəçi subyektə əl verir və ondan əvvəlcə sağ, sonra sol və nəhayət hər iki əli ilə möhkəm silkələməsini xahiş edir. Lazımsız hərəkətlər olarsa, tapşırıq uğursuz sayılır.
5 il
- 10 s dayanmaq. ayaq barmaqlarında ("ayaq ucunda") açıq gözlərlə. Qollar dikişlərdə uzadılır, ayaqları sıx şəkildə sıxılır, dabanlar və corablar bağlanır. Müayinə olunan uşaq başlanğıc mövqeyini tərk edərsə və ya dabanları ilə yerə toxunarsa, tapşırıq uğursuz sayılır. Ayaq barmaqlarında səndələmək, tarazlaşdırmaq, qaldırmaq və endirmək nəzərə alınır. 3 dəfəyə qədər təkrarlaya bilərsiniz.
- Açıq gözlərlə növbə ilə sağ və sol ayaqları ilə 5 m məsafədə tullanmaq.Uşaq ayağını diz ekleminde sağ bucaq altında bükür, əlləri omba üzərində. Bir siqnalla o, tullanmağa başlayır və əvvəlcədən ona göstərilən yerə tullanaraq əyilmiş ayağını aşağı salır. Sürət nəzərə alınmır. Əgər subyekt düz xəttdən 50 sm-dən çox kənara çıxarsa, əyilmiş ayağı ilə yerə toxunarsa və qollarını yelləyirsə, tapşırıq uğursuz sayılır. Tapşırığı hər ayaq üçün 2 dəfə təkrarlamağa icazə verilir.
- Kibrit qutusunun sağ və sol tərəflərində (kibritin uzunluğuna bərabər məsafədə) hər tərəfdə 10 kibritdən ibarət bir sıra (şaquli) sıx şəkildə yerləşdirilir. Siqnalla mövzu kibritləri qutuya qoymağa başlayır, bunun üçün o, eyni vaxtda hər iki əlinin baş və şəhadət barmağı ilə hər tərəfdən kibrit götürməli və eyni zamanda qutuya qoymalıdır. Əvvəlcə qutunun divarlarına ən yaxın olan kibritlər götürülür. 20 saniyə ərzində ən azı 5 matç qoyulmalıdır.(Uşaq müxtəlif vaxtlarda hərəkətlər etsə və ya 20 saniyə ərzində 5 kibritdən az qoydusa, tapşırıq yerinə yetirilməmiş hesab olunur. Tapşırıq təkrarlana bilər.)
- Mövzudan dişlərini açması xahiş olunur (geniş gülümsəmək). Lazımsız hərəkətlərin olmadığından əmin olun.
6 il
- Sağ və sol ayaqlarda növbə ilə 10 saniyə gözlə açıq vəziyyətdə dayanmaq. Bir ayaq diz ekleminde düz bir açı ilə bükülür, qollar dikişlərdə uzadılır. Əgər subyekt qaldırılmış ayağını aşağı salıb, əyilmiş ayağı ilə yerə toxunub və yeri tərk edibsə, tapşırıq uğursuz sayılır. Bükülmüş ayağın qaldırılması, tarazlanması, sıçrayışı da nəzərə alınır.
- Top 1 m məsafədən hədəfə dəyir.Hədəf 25X25 sm ölçülü divarda, subyektin döş səviyyəsində olan kvadrat lövhədir. Uşaq "çevrilmiş çiyin"dən 8 sm diametrli topu əvvəlcə sağ, sonra sol əli ilə atır. Sağ əllə 3 atışdan oğlanlar hədəfi 2 dəfə vursalar (qızlar - 4 atışdan 2 dəfə) tapşırıq yerinə yetirilmiş sayılır. Protokol tapşırığın hansı əl üçün tamamlanmadığını göstərir. Tapşırığı təkrarlaya bilərsiniz.
- Yerdən 20 sm hündürlükdə uzanan kəndir üzərindən qaçışsız yerdən tullanmaq. Atlama zamanı hər iki ayağı əymək və eyni zamanda onları yerdən ayırmaq lazımdır. Üç testdən subyekt ipə dəymədən 2 dəfə tullanmalıdır. Əllər yerə toxunduqda, yıxıldıqda tapşırıq uğursuz sayılır.
- Mövzu istənilən sürətlə otağın ətrafında gəzir. Yürüyərkən o, sol əlinə bobini götürərək ondan ipi açıb sağ əlinin şəhadət barmağının ətrafında 15 saniyə dolamalıdır. 5-10 saniyəlik fasilədən sonra bobini sağ əldə götürməyi təklif edirlər. Əgər subyekt yürüş zamanı tempi 3 dəfədən çox dəyişibsə və ya tapşırığı müxtəlif vaxtlarda yerinə yetiribsə (icranın hansı əl üçün uğursuz olduğu qeyd olunur) tapşırıq yerinə yetirilməmiş hesab olunur. 2 dəfə təkrar etməyə icazə verilir.
- Uşağa zərb çəkicini götürməyə və onu bir neçə dəfə masaya möhkəm vurmağa dəvət olunur. Lazımsız hərəkətlərin olmadığından əmin olun. Tapşırıqların icrası üç ballıq sistem üzrə qiymətləndirilir.
İncə barmaq hərəkətlərinin müayinəsi
Hərəkətlərin keyfiyyətinin və fərqlənmə dərəcəsinin müəyyən edilməsi:
- Barmaqlarınızı bir yumruğa sıxın.
- Barmaqların hər birini növbə ilə sağa, sonra sol tərəfdən bükün ("Barmaqlar gizlənir").
- Bir əlin barmaqlarını digərinin barmaqları ilə birləşdirin ("Barmaqlar salamlayır").
- Bir mozaika nümunəsi qoyun.
- Öz düymələrinizi bərkidin.
- Astarlı bir notebookda qələmlə şaquli çubuqlar çəkin.
- Bir simli muncuqlar.
- Sağ və sol əllərlə bir qutuya 5 kibrit qoyun.
- 1 xal- bütün tapşırıqların dəqiq yerinə yetirilməsi;
- 2 xal- təklif olunanlardan 5-dən çox olmayan tapşırığın yerinə yetirilməsi;
- 3 xal- təklif olunanlar arasından bir və ya iki tapşırığın yerinə yetirilməsi, zəif koordinasiya, hərəkətlərin yöndəmsizliyi.
Ritm duyğusunun inkişafının aşkarlanması
1. "Sərçə Andrey"
4 yaşındakı uşaqlar yalnız bir metr tanış melodiya çalmağa dəvət olunur.
Sinif:
- 1 xal- ritmin düzgün reproduksiyası;
- 2 xal- Son iki tapşırığın yerinə yetirilməməsi;
- 3 xal- ritmik nümunəni təkrarlamaq bacarığı.
- uşağın ümumi görünüşü
- duruş,
- şifahi təlimatla əlaqəsi,
- fəaliyyət,
- kosmosda oriyentasiya
- hərəkətlə söz koordinasiyası
- patoloji və müşayiət olunan nitq hərəkətlərinin olması,
- əzələ tonunun vəziyyəti
- yorğunluq əlamətləri
- hərəkət tempi,
- motor bacarıqlarında məşq edin.
gətirək nümunə diaqramı motor müayinələri.
Doğum tarixi ______ Yaş _______
Nitq təlimatı ilə əlaqəsi:
1. Mimika (həcmi, keyfiyyəti, hərəkətlərin fərqlənmə dərəcəsi),
__________________________________________ jestlər (canlı, ləng, təbii, cəld, kəskin, hamar, üstünlük təşkil edən jestlər)
__________________________________________
2.
Nitq motor bacarıqları (dəqiqlik, həcm, hərəkətlilik, nitq artikulyasiya orqanlarının dəyişdirilməsi)
__________________________________________
__________________________________________
3.
Hərəkət tempi (sürətli, yavaş, normal). Ritm (ritmik nümunənin dəqiq, qeyri-dəqiq reproduksiyası, ritmin təkrar istehsalının mümkünsüzlüyü)
__________________________________________
__________________________________________
4.
Statik koordinasiya (pozu yaxşı saxlayır, çətinliklə, saxlamır)
__________________________________________
__________________________________________
5.
Dinamik koordinasiya _______________
__________________________________________
6.
Hərəkətlərin eyni vaxtda olması _______________
__________________________________________
7. Hərəkətlərin fərqliliyi (sinkinezin olması və ya olmaması) ______________________
8.
incə hərəkətlər barmaqlar (hərəkətlərin fərqlənmə dərəcəsi, keyfiyyət, temp, obyektlərlə hərəkətlər)
__________________________________________
9.
sözün hərəkətlə uzlaşdırılması (sözün hərəkətlə aydın birləşməsi, söz hərəkətdən qabaqda, arxada, hərəkətlə sözün uzlaşdırılması)
__________________________________________
__________________________________________
10.
Müşayiət edən nitq hərəkətləri
__________________________________________
__________________________________________
11.
Kosmosda oriyentasiya
__________________________________________
__________________________________________
12.
Əzələ tonunun vəziyyəti
__________________________________________
__________________________________________
13.
Yorğunluq (sürətli, yavaş yorğunluq əlamətləri, uzun müddət işləmək qabiliyyəti)
__________________________________________
__________________________________________
14.
Motor bacarıqlarında məşq edin.
__________________________________________
__________________________________________
Nəticə.
Mövzu S. (yaş 6 yaş 2 ay).
Diaqnoz: nevrotik kəkələmə.
Danışıq terapevtinin nəticəsi: orta şiddətdə artikulyar tipli klonik kəkələmə. Dislaliya.Hərəkətlilik vəziyyəti.
hərəkətliliyi təqlid edir. Alın, göz, yanaq əzələlərinin hərəkətlərinin həcmi kifayətdir. Üz ifadələri fərqli, canlıdır. 6 yaşındakı uşaqlar üçün mimik testləri həyata keçirir.
Nitqin hərəkətliliyi. Nitq artikulyasiyasının orqanlarının hərəkətləri qeyri-dəqiq, həcmcə natamamdır, hərəkətlərin dəyişməsi və gücü kifayətdir. Dili istənilən vəziyyətdə saxlaya bilir.
Temp və ritm. Hərəkət tempi normaldır. Ritm hissi yaxşıdır.
Ümumi motor bacarıqları. Statik koordinasiya testi yalnız üçüncü cəhddə aparılır, pozanı saxlamaq çətindir. Statik və dinamik koordinasiya üçün testlər həyata keçirir. Hərəkətləri dəyişdirmək kifayətdir. Bir sıra ardıcıl hərəkətləri düzgün yerinə yetirir, lakin müəyyən qeyri-müəyyənliklə. Kosmosda oriyentasiya kifayətdir. Əşyalarla məşqləri yaxşı yerinə yetirir. Tapşırıqların icrası zamanı o, sıxılır, gərgindir. Hərəkətlər kəskin, süpürgədir.
Barmaqların incə motor bacarıqları. Hərəkətlər dəqiq, fərqlidir. Tapşırıqlar bir qədər sürətlənmiş sürətlə yerinə yetirilir. Kiçik obyektlərlə hərəkətlər uğurlu olur, o, bir mozaika quyusu qoyur, çəkir, məktub yazmağı bilir. İncə hərəkətlərlə söz koordinasiyası uğur qazanır.
Dinamik müşahidə. Motor bacarıqlarında yüksək səviyyədə məşq var. Müalicə və sistematik logarifmik məşqlərin təsiri altında bütün motor testlərinin performansı yaş normasına çatır. Hərəkətlər sərbəst, dəqiq, məhdudiyyətsiz oldu. Görünən ritm və hərəkətlərin hamarlığı. Sinifdə fəallığın artması, emosional vəziyyətin yaxşılaşması. Sinifdəki nitq demək olar ki, düzgün oldu.
***
Diaqnoz: nevroza bənzər kəkələmə.
Danışıq terapevtinin nəticəsi: yavaş nitq sürəti fonunda artikulyasiya-səs formasının şiddətli tono-klonik kəkələməsi. Dizartriyanın silinmiş forması.
Motor fəaliyyətinin vəziyyəti.
hərəkətliliyi təqlid edir. Dost üz. fərdi əzələ qruplarının könüllü hərəkətləri çətindir.
Nitqin hərəkətliliyi. Nitq artikulyasiya orqanlarının hərəkətləri həcmcə natamam, qeyri-dəqiq, keçid yavaşdır. Dili yuxarı qaldırmaqda çətinlik. Dilin sola sapması var.
Temp və ritm. Hərəkət tempi yavaşdır. Ritm hissi zəifdir.
Ümumi motor bacarıqları. Hərəkətlərin statik, dinamik koordinasiyası və eyni vaxtda öyrənilməsi üçün testlər aparmaq çətindir. Bir poza saxlamağa çalışarkən, uşaq qeyri-sabitdir, tarazlaşır, yellənir, əlləri ilə dəstək axtarır. Topu zəif tutmaq və atmaq. Atlamalar uğursuz olur. Tapşırığı yerinə yetirərkən sinkinez qeyd edildi (əlin hərəkəti üzün əzələlərinin hərəkətləri ilə müşayiət olunur). Sözün hərəkətlə koordinasiyası kəskin kəkələmə səbəbindən uğursuz olur. Çıxış zamanı müşayiət olunan əl hərəkətləri qeyd olunur. Motor yaddaşı qənaətbəxşdir. Kosmosda oriyentasiya zəifdir. Tapşırıqların icrası zamanı o, kəskin gərginlik keçirir. Solaxaylığın bəzi əlamətləri qeyd olunur. Yorğunluq əlamətləri tez ortaya çıxır və uzunmüddətli işə qadir deyil.
Barmaqların incə motor bacarıqları.İncə hərəkətlərin öyrənilməsi üzrə tapşırıqları çətinliklə yerinə yetirir. Obyektlərlə hərəkətlər yöndəmsizdir.
Motor bacarıqlarında məşq azdır.
Dinamik müşahidə. Korreksiya işləri zamanı frontal və fərdi loqopedik və loqoritmik məşğələlər aparılmışdır. fizioterapiya, psixoterapiya, dərman müalicəsi.
İlin sonuna qədər mimik testlər qismən uğurlu olur. Nitq hərəkətləri daha dəqiq və differensiallaşmışdır. Səs tələffüzündə bir qüsur düzəldildi. Sürətin mənfi cəhətləri
hərəkətlər musiqi ilə düzəldilir, əl çalmalarla yüngül ritmik naxışları canlandırmaq mümkündür.
Tamamlanmış obyektlərlə dinamik koordinasiya və məşqlərin öyrənilməsi üçün tapşırıqlar. Statik koordinasiya və hərəkətlərin eyni vaxtda öyrənilməsi üçün tapşırıqlar çətinliklə yerinə yetirilir. Sözləri hərəkətlə əlaqələndirmək üçün yüngül məşqlər uğurludur. Barmaqların incə hərəkətləri daha dəqiq və çevik oldu. Kiçik əşyalarla işləməyi öyrəndi. Tapşırıqların icrasında ümumi gərginlik qalır. Yorğunluq daha az ifadə edilir, sinifdə aktivlik artmışdır. Nitq sürəti normala yaxınlaşdı, nitq spazmlarının müddəti qısaldı. Təkmilləşdirmə ilə buraxıldı. Davam etmək tövsiyə olunur islah işi danışma terapevti ilə.
Birinci halda, motor sferasında dəyişikliklər ikinci ilə müqayisədə daha az ifadə edilir, daha dinamikdir. Bu, loqoritmik siniflərin diferensial qurulması üçün məktəbəqədər uşaqlarda kəkələmənin nevrotik və nevroz kimi formalarında motor fəaliyyətinin vəziyyətində müəyyən edilmiş fərqlərin nəzərə alınması zərurətini təsdiqləyir.
Bəli, saat nevrotik kəkələmə hərəkətlər texniki göstəricilərində qeyri-kafidir, bu da düsturları düzgün əks etdirildikdə qeyri-səlislikdə, icra qeyri-müəyyənliyində özünü göstərir. Hərəkətlərin sürətinin sürətlənməsi və yavaşlaması qeyd olunur, kiçik hərəkətləri yerinə yetirərkən bəzi qeyri-dəqiqliklər baş verir. Statik koordinasiya üçün testlərin aparılmasında çətinliklər, nitq aparatının orqanlarının hərəkətliliyində kiçik dəyişikliklər var. Digər parametrlər üçün (dinamik koordinasiya, hərəkətlərin eyni vaxtda olması, hərəkətlərin ritmi, könüllü mimik hərəkətlər) uşaqlar yüksək göstəricilər göstərirlər.
At nevroza bənzər kəkələmə hərəkətlərin koordinasiyası və eyni vaxtda pozulması, artikulyar və üz hərəkətlərinin qeyri-kafi inkişafı, əzələ tonusunun dəyişməsi haqqında danışa bilərik.
Sorğunun nəticələri müəllim tərəfindən həm loqopedik, həm də loqoritmik məşğələlərdə bütün üsul və düzəliş dərslərinin formaları ilə nəzərə alınır.
Rıçkova, N.A. Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda kəkələmənin motor bacarıqlarının yoxlanılması üsulları//ÜSTÜNDƏ. Rychkova - Defektologiya No 3, 1984, s.69-73
Ümumi könüllü motor bacarıqlarının fərdi komponentlərinin vəziyyəti: statik və dinamik koordinasiya, eyni vaxtda, hərəkətlərin fərqliliyi;
Barmaqların incə motor bacarıqlarının yoxlanılması (diferensial hərəkətin keyfiyyəti və dərəcəsi, obyektlərlə hərəkətlərin mümkünlüyü).
1.8.1. Könüllü üz motor bacarıqlarının yoxlanılması
4 yaşdan 6 yaşa qədər uşaqları yoxlamaq üçün G. Gelnitzin modifikasiyasında L.A.Kvintin testlərindən istifadə etdik (metod müxtəlif yaşlar üçün uyğunlaşdırılıb):
1. Qaşlarınızı qaldırın ("Heyrət").
2. Göz qapaqlarını bir az bağlayın.
3. Gözlərinizi qıyın (“Parlaq günəş").
4. Göz qapaqlarını möhkəm bağlayın (“O oldu qaranlıq").
5. Dodaqlarınızı sıxın.
6. Dodaqlara nəfəs aləti çalmaq üçün lazım olan vəziyyəti verin.
7. "o" səsini tələffüz etmək üçün dodaqları çəkin.
8. Yanaqlarınızı şişirdin.
9. Dişlərinizi göstərin ("Hasar").
10. Bir fit kimi dodaqları çəkin.
Tapşırıqlar ardıcıl 3 dəfə təkrarlanır. Anketin oyun şəklində aparılması məqsədəuyğundur.
Qiymətləndirmə üç ballıq sistem üzrə aparılır. Tam hüquqlu, aydın icra 1 balla qiymətləndirilir; qismən, kifayət qədər aydın deyil - 2 bal; 7-dən çox tapşırığı yerinə yetirməmək - 3 bal.
Mimikaların ümumi xarakteristikası uşağı müşahidə etməklə verilir (canlı, letargik, gərgin, sakit, üz ifadələrinin olmaması - amiya, qaşqabaq, differensial və fərqlənməmiş üz ifadələri).
Bu məqsədlə Ozeretsky-Gelnitz motometrik şkalasının testlərindən istifadə olunur. Hərəkətlərin həm statik, həm də dinamik koordinasiyası, eyni vaxtda olması və fərqliliyi araşdırılır.
1. Gözləri bağlı olaraq 15-də dayanmaq; qollar tikişlərdə uzadılır, ayaqlar elə yerləşdirilir ki, sol ayağın barmağı sağ ayağın dabanına yaxından bitişik olsun, ayaqlar düz bir xəttdə yerləşir.
(Konvergensiya, xal əldə edərkən balanslaşdırma mənfi olaraq nəzərə alınır).
2. Barmaq-burun testi. Sağ və sol əllərin şəhadət barmağı ilə (növbə ilə) burun ucuna toxunaraq, gözlərinizi bağlayın. (Uşaq burnunun ucuna deyil, başqa yerə toxunarsa və ya əvvəlcə başqa yerə, sonra isə burnunun ucuna toxunarsa, tapşırıq uğursuz sayılır. Tapşırığı hər əl üçün 3 dəfə təkrarlamağa icazə verilir. A. Tapşırıq iki dəfə düzgün yerinə yetirildikdə müsbət qiymət verilir.)
3. Sıçrayış. Eyni zamanda, hər iki ayaq yerdən ayrılır. Atlama hündürlüyü nəzərə alınmır. Əgər subyekt dərhal hər iki ayağını yerdən ayıra bilmirsə, ayaq barmaqlarına deyil, dabanına enirsə və 5 saniyə ərzində 7-dən az sıçrayış yerinə yetirirsə, tapşırıq yerinə yetirilməmiş sayılır. Təkrar etməyə icazə verilir.
4. Mövzu, şəhadət barmaqları ilə üfüqi uzanan 10 əl üçün ixtiyari, lakin eyni ölçülü hava dairələrində təsvir etməyə dəvət olunur. Dairələr sağ əl ilə saat yönünün əksinə, solla - əks istiqamətdə təsvir olunur. (Uşaq qollarını eyni istiqamətdə fırladırsa, qeyri-bərabər formalı və ya qeyri-bərabər ölçülü dairələri təsvir edirsə, tapşırıq uğursuz sayılır. Tapşırığı 3 dəfədən çox təkrar etmək olmaz.)
5. Bir əl verin, əvvəlcə sağla, sonra solla və nəhayət hər iki əllə möhkəm silkələməsini xahiş edin. Lazımsız hərəkətlər olarsa, tapşırıq uğursuz sayılır.
1. Açıq gözlərlə ayaq barmaqlarında (“ayaq ucunda”) 10 saniyə dayanmaq. Qollar dikişlərdə uzadılır, ayaqları sıx şəkildə sıxılır, dabanlar və corablar bağlanır. (Müayinə olunan uşaq ilkin mövqeyini tərk etdikdə və ya dabanları ilə yerə toxunduqda tapşırığı yerinə yetirməmiş hesab olunur. Ayaq barmaqlarında yırğalanma, tarazlıq və enmə nəzərə alınır. 3 dəfəyə qədər təkrar etməyə icazə verilir.)
2. Açıq gözlərlə 5 m məsafədə növbə ilə sağ və sol ayaqları ilə tullanmaq.Uşaq ayağını sağ bucaq altında diz oynağında, əlləri ombada bükür. Bir siqnalla o, tullanmağa başlayır və əvvəlcədən ona göstərilən yerə tullanaraq əyilmiş ayağını aşağı salır. Sürət nəzərə alınmır. (Müəyyən edilmiş şəxs düz xəttdən 50 sm-dən çox kənara çıxarsa, əyilmiş ayağı ilə yerə toxunarsa və qollarını yelləyirsə, tapşırıq yerinə yetirilməmiş hesab olunur. Tapşırığın hər ayaq üçün 2 dəfə təkrarlanmasına icazə verilir).
3. Sağda və solda kibrit qutusunun yan tərəflərində (kibritin uzunluğuna bərabər məsafədə) bir-birinin ardınca sıx (şaquli), hər tərəfdə 10 kibrit yerləşir. Siqnalla mövzu kibritləri qutuya qoymağa başlayır, bunun üçün o, eyni vaxtda hər iki əlinin baş və şəhadət barmağı ilə hər tərəfdən kibrit götürməli və eyni zamanda qutuya qoymalıdır. Əvvəlcə qutunun divarlarına ən yaxın olan kibritlər götürülür. 20 saniyə ərzində ən azı 5 matç qoyulmalıdır. (Uşaq müxtəlif vaxtlarda hərəkətlər edirsə və ya 20 saniyə ərzində 5-dən az kibrit qoyursa, tapşırıq yerinə yetirilməmiş hesab olunur. Tapşırıq təkrarlana bilər.)
4. Mövzu dişlərini açmağa dəvət olunur (geniş gülümsəmək). Lazımsız hərəkətlərin olmadığından əmin olun.
1. Gözləri açıq vəziyyətdə 10 saniyə növbə ilə sağ və sol ayaqlarda durmaq. Bir ayaq diz ekleminde düz bir açı ilə bükülür, qollar dikişlərdə uzadılır. Əgər subyekt qaldırılmış ayağını aşağı salıb, əyilmiş ayağı ilə yerə toxunub və yeri tərk edibsə, tapşırıq uğursuz sayılır. Bükülmüş ayağın qaldırılması, tarazlanması, sıçrayışı da nəzərə alınır.
2. Top 1 m məsafədən hədəfə dəyir.Hədəf obyektin döş səviyyəsində, divarda 25*25 sm ölçülü kvadrat lövhədir. Uşaq "çevrilmiş çiyin"dən 8 sm diametrli topu əvvəlcə sağ, sonra sol əli ilə atır. Oğlanlar sağ əllə 3 atışdan hədəfə 2 dəfə (qızlar - 4 atışdan 2 dəfə) dəysələr, tapşırıq yerinə yetirilmiş sayılır. Protokol tapşırığın hansı əl üçün tamamlanmadığını göstərir. Tapşırıq təkrarlana bilər.
3. Yerdən 20 sm hündürlükdə uzanan kəndir üzərindən qaçışsız yerdən tullanmaq. Atlama zamanı hər iki ayağı əymək və eyni zamanda onları yerdən ayırmaq lazımdır. Üç testdən subyekt ipə dəymədən 2 dəfə tullanmalıdır. Əllər yerə toxunduqda, yıxıldıqda tapşırıq uğursuz sayılır.
4. Mövzu istənilən sürətlə otağın ətrafında yürüş edir. Yürüyərkən o, sol əlinə bobini götürərək ondan ipi açıb sağ əlinin şəhadət barmağının ətrafında 15 saniyə dolamalıdır. 5-10 saniyəlik fasilədən sonra bobini sağ əldə götürməyi təklif edirlər. Əgər subyekt yürüş zamanı tempi 3 dəfədən çox dəyişibsə və ya tapşırığı müxtəlif vaxtlarda yerinə yetiribsə (icranın hansı əl üçün uğursuz olduğu qeyd olunur) tapşırıq yerinə yetirilməmiş hesab olunur. 2 dəfə təkrar etməyə icazə verilir.
5. Uşağa zərb çəkicini götürməyə və onu bir neçə dəfə masaya bərk vurmağa dəvət olunur. Lazımsız hərəkətlərin olmadığından əmin olun. Tapşırıqların icrası üç ballıq sistem üzrə qiymətləndirilir.