Aktiv gimnastika inkişaf üçün gözəl motor bacarıqları.
Danışıq terapevti: Savçenko Albina Aleksandrovna
Maddə oyunları:
prefabrik yuva kuklaları; piramidalar; kontur ətrafında dairə (məxməri kağızdan, taxıldan, xəzdən, zımparadan, toxumdan və s. hazırlanmış əşyaları təsvir edən kartlar); stəkan-qaşıqlar (bir fincandan digərinə kiçik bir qaşıq taxıl tökmək); plastilindən heykəltəraşlıq (hərflər, rəqəmlər və s.); mozaika; muncuq; bağlama; çox rəngli paltar sancaqları; "Zoluşka" oyunu (qarışıq iki taxıl çeşidi: məsələn, ağ və qırmızı lobya və ya lobya və noxud və s.); məzəli şəkillər (bir karton təbəqəyə bərabər bir təbəqə plastilin tətbiq olunur, sonra taxıldan müxtəlif əşyalar qoyulur); çubuqların və ya kibritlərin sayılmasından nümunələr; qrafik məşqlər.
Danışıq müşayiəti olmayan məşqlər.
Dovşan. Göstərici və orta barmaqlar uzadılır. Qalanları bir yumruğa sıxılır.
Cırtdan. Əlin şəhadət və orta barmaqları stolun üstündə “qaçır”.
Kirpi. Əllərinizi bir qıfılda bağlayın. bir əlin barmaqları və baş barmaq digər qolu düzəldin. Və qeyriləri.
Masaj (və ya özünü masaj)
barmaqların ucları (hər bir poetik xətt üçün - bir barmağın yastıqlarını yoğurmaq).
Göbələklər
Çıxdı ( kiçik barmaq)
kiçik göbələklər :( adsız)
Süd göbələkləri və acılar, ( orta sağ əl)
Ryzhik, dalğalar. ( işarə edən)
Hətta kiçik bir kötük böyük)
Təəccübümü gizlədə bilmədim. ( böyük)
Bal göbələkləri böyüdü (indeks)
Sürüşkən kəpənəklər, ( orta sol əl)
Solğun toadstools ( adsız)
Biz çəmənliyə qalxdıq. ( kiçik barmaq)
Tərəvəz
Barmaqların falanqlarının masajı (və ya özünü masajı) (hər vurğulanmış heca üçün - bir barmağın falanksını yoğurmaq; masaj hərəkətlərinin istiqaməti dırnaq falanksından barmağın altına qədərdir).
Sarımsaq yetişdirdik, ( işarə edən)
Bibər, pomidor, zucchini, ( orta sağ əl)
Balqabaq, kələm, kartof, ( adsız)
Soğan və bir az noxud. ( kiçik barmaq)
Tərəvəz yığdıq kiçik barmaq)
Onlar dostlarla müalicə olundu, ( adsız sol əl)
Kvasili, yedi, duzlu, ( orta)
Onlar kottecdən evə aparılıblar. ( işarə edən)
Bir il sağolsol baş barmaq)
Dostumuz bağdır! (sağ baş barmaq)
Meyvə. Barmaq oyunu
(barmaqları yastıqlarla birləşdirərək, kiçik barmaqlardan başlayaraq, hər poetik xətt üçün bir cüt barmaq; ovuclar bir-birinə toxunmur).
Bazara getdik kiçik barmaqlar)
Bir çox armud və xurma var, ( adsız)
Limon, portağal, orta)
Qovun, gavalı, naringi, ( indeks)
Ancaq qarpız aldıq - (baş barmaqlar - yumruqda)
Bu ən dadlı yükdür!(və böyük olan təyin olunur yuxarı.)
Ev heyvanları
Paltar sancağı ilə (barmaqlarınızda çox sıx olmadığını yoxlayın) növbə ilə dırnaq falanqlarını (şəhadət barmağından kiçik barmağa və arxaya, ayənin vurğulanmış hecalarına qədər) "dişləyirik". 1-ci beytdən sonra - əllərin dəyişdirilməsi.
2 3 4 5
Axmaq pişik güclü dişləyir,
5 4 3 2
O, bunun barmaq deyil, siçan olduğunu düşünür(əllərin dəyişdirilməsi).
2 3 4 5
Amma mən səninlə oynayıram balam
5 4 3 2
Əgər dişləsən, sənə deyəcəyəm: "Şu!"
Bir oyun "Meşədə barmaqlar"
"Bir iki üç dörd beş
(uşaq tutmaq sol əl xurma sizə doğru.)
Barmaqlar gəzməyə çıxdı.
Bu barmaq göbələyi tapıldı
(kiçik barmağını bükür.)
Bu barmaq təmizləməyə başladı,
(əyilir üzük barmağı.)
Bu kəsdi
(orta barmağını bükür.)
Bu yedi
(şəhadət barmağını bükür.)
Yaxşı, bu sadəcə baxdı!
(baş barmağını əyir və ovucu qıdıqlayır.)
1. Eyni məşqi yerinə yetirmək, lakin sağ əllə.
2. Məşqin eyni vaxtda icrası. iki tutacaq.
Oyun "Kimdir burada?"
Hər iki əlin barmaqları uclarında bir-birinə qatlanır.
"Kim gəldi?" (O, tez baş barmağını çırpır.)
"Biz, biz, biz!" (Baş barmaqların ucları bir-birinə sıxılır və digər barmaqların ucları eyni vaxtda sürətlə çırpılır.)
– Ana, ana, bu sənsən?"Hə hə hə!" (Şəhadət barmaqları ilə əl çalın.)
– Ata, ata, bu sənsən?(Baş barmaqlarla əl çalır.)
"Hə hə hə!" (O, orta barmaqlarını çırpır.)
– Qardaş, qardaş, bu sənsən?(Baş barmaqlarla əl çalır.)
"Hə hə hə!" (Adsız barmaqlarının uclarını çırpır.)
– Ay bacım, bu sənsən?(Baş barmaqlarla əl çalır.)
"Hə hə hə!" (balaca barmaqlarını çırpır.)
"Hamımız birlikdə, bəli, bəli, bəli!"(Bütün barmaqları çırpır.)
Əyləncəli oyun “Qardaşlar, gəlin işə başlayaq”
Buyurun uşaqlar, işə başlayın!
Ehtirasınızı göstərin.
Ən böyüyü odun doğramaqdır.
Bütün sobalar - siz qızdırırsınız.
Və sən - su daşımaq,
Və siz - nahar bişirin,
Və körpəyə mahnı oxuyun,
Oxumaq və rəqs etmək üçün mahnılar
Qardaşları əyləndirmək üçün.
Uşaq sağ əlinə çevrilir, bir yumruğa bükülür, növbə ilə bütün barmaqlarını açır.
Yağış və günəş.
Göy gurultusuna qulaq as, gurultusuna qulaq as(əlləri qulaqlara qoyun)
Ancaq qorxma, amma qorxma(barmaq nümayişi)
Üzdə, üzdə.
Yağış damlaları, yağış damlaları(üz və baş barmağınızla vurun)
Budur günəş gəlir, burada günəş gəlir(barmaqları yayın, əllər ovucları irəli)
Parlayır, parlayır!
Quru olacaq, quru olacaq(əlləri ilə silkələmək, sanki suyu silkələmək)
Necə gözəl! necə gözəl!(əl çalmaq)
noxud.
beş kiçik noxud
Bir podda bağlandı(barmaqları bir-birinə bağlamaq, əlləri birləşdirmək)
Biri böyüdü
Və artıq sıxdır(baş barmaqlarını düzəldin)
Ancaq burada ikincisi gəlir
Üçüncüsü, sonra
Dördüncü. Beşinci…(barmaqlarımızı sırasıyla bir-bir düzəldirik)
Pod dedi: "BOM!"(alqış).
keçi.
- Qoca yol boyu gedirdi (barmaqlarınızla masanın üstündə gəzin
- Buynuzsuz keçi tapdım. (barmaqlarınızla buynuzları göstərin)
- Gəl, keçi, atlayaq, (barmaqlarınızı masaya vurun
- Ayaqlarımızı təpikləyirik.
- Keçi quzu, (buynuzları yenidən göstər)
- Və qoca and içir. (barmağını yelləyin.)
Beyin inkişafına müsbət təsir göstərirlər. Beyində əl idarəetmə mərkəzinin aktivləşməsi insanın zehni fəaliyyəti ilə sıx bağlı olan nitq mərkəzinə də təsir edir. Barmaqlar üçün gimnastika mərkəzin bütün psixi proseslərinin inkişafına kömək edir sinir sistemi: diqqət, yaddaş, nitq və təfəkkür; eləcə də hərəkətlərin koordinasiyası və barmaqların incə motor bacarıqları.
IN fizioterapiya məşqləri barmaq məşqləri və əllər travmatik beyin zədələri və insult, gənə ensefaliti keçirmiş xəstələrin reabilitasiyası, dağınıq skleroz zamanı əllərin hərəkətliliyini və hərəkətlərin koordinasiyasını kompensasiya etmək, həmçinin dissirkulyasiya edən ensefalopatiya zamanı psixi çatışmazlığın inkişafının qarşısını almaq üçün istifadə olunur. digər xəstəliklər.
Bəzi məşqlər yaradıcı qabiliyyətlərin inkişafına təsir edir və zehni fəaliyyəti genişləndirir: bir insan çətin vəziyyətlərdən (məntiq və ixtiraçılıq) çıxış yolu tapmaq imkanı əldə edir.
İndi nə qədər faydalı olduğunu başa düşürsən barmaq məşqləri. Barmaqlar üçün gimnastikadan əvvəl əllərin öz-özünə masajı etmək məsləhətdir. Sujok üsullarının - akupunkturun istifadəsi ilə terapevtik təsir inanılmaz dərəcədə artır.
Sujok terapiyasının elementləri ilə əllərin özünü masajı.
Mərkəzi sinir sisteminin müalicəsi üçün əllərdəki insan bədəninin yazışma sistemindən istifadə edək. Əllərinizi önünüzdə tutaraq, dirsəklərinizi, biləklərinizi və barmaqlarınızın ucunu əllərinizi kiçik bir topun ətrafına sarırmış kimi birləşdirin.
Bir-birinə qatlanmış əllərdə insan bədəninə uyğunluq tapırıq.
Bu dizaynı diqqətlə nəzərdən keçirin.
Bir-birinə qatlanmış əllər beynin iki yarımkürəsini xatırladır,
barmaqlar - beyin qabığının hissələri: baş barmaqlar - beyincik, kiçik barmaqlar və üzük barmaqları - frontal loblar,
kiçik barmaqların yan tərəfindəki əllərin səthləri, bir-birinə qatlanmış, üzün iki yarısına uyğun gəlir. (Sən qabağa baxırsan və sənin “xrizaliz” irəli baxır).
Bilək oynaqları servikal onurğadır.
Hər şey sizə aydındırsa, öz beyninizlə və əllərinizdə beyin bölgələrinin yeri ilə yazışmaları necə tapmaq olar, onda siz mərkəzi sinir sisteminiz üçün "idarəetmə paneli" aldınız.
Başınızı əllərinizdə təsəvvür etmək və əllərin masajı zamanı beyinə zehni təsir göstərməklə siz dyscirculatory ensefalopatiya və mərkəzi sinir sisteminin digər xəstəlikləri ilə mübarizədə heyrətamiz terapevtik nəticə əldə edə bilərsiniz.
Sujok terapiyasının üsulunu başa düşməkdə çətinlik çəkirsinizsə, yazışma sistemi vasitəsilə damarlara və beyin hüceyrələrinə zehni təsir göstərmədən əllərin öz-özünə masajını edin. Beyin üçün hələ də faydaları olacaq.
Sağalma məqsədi ilə beyinə zehni (zehni) təsir göstərən əllərin özünü masajına başlayaq. Malavtilin harmonizasiya kremini çəksəniz çox yaxşı olar.
bir). Avuçlarımızı bir-birinə sürtürük, sürtünmənin xışıltılı səsi eşidilir, beynin yarımkürələrinin yin-yan enerjilərini harmonikləşdiririk, onlar tarazlıqda olmalıdırlar (hər enerjinin bərabər 50%-i: 50% - yin və 50% - yang). ).
Avuçlarımızı bir-birinə sürtürük.
Sürtünmənin xışıltılı səsi eşidilir.
2). Əlləri "yuyun": növbə ilə bir-birinə təzyiqlə sürüşdürün. Beynin yarımkürələrində qan dövranının necə normallaşdığını, damarların gənc, təmiz, elastik olduğunu zehni olaraq təsəvvür edirik. …Fırçalar istiləşir.
"Mənim əllərim.
…Fırçalar istiləşir.
3). İndi sol əlinizlə sağ bilək birləşməsini möhkəm tutun və dərini qızdıraraq sürtün (sürtünmənin xışıltısı eşidilir). Sujokun "Böyük Böcək" sistemində sağ əlin bu hissəsi - akupunktur boynun sağ yarısına uyğundur.
Servikal onurğanın osteoxondrozunun əlamətlərini zehni olaraq aradan qaldırırıq: fəqərəarası disklər elastikdir, sağlamdır, toxumaları mükəmməl qanla təmin edir, onurğa sinirləri sərbəstdir, heç bir pozuntu və ya şişkinlik yoxdur.
ilə bağlı problemlər servikal bölgəİnsanların onurğası fərqli ola bilər. İndi onları ətraflı təsvir etməyə ehtiyac yoxdur. Özünüzü sağlam, gənc, güclü təsəvvür edin.
Sol bilək ekleminde də eyni şeyi edin.
Sürtünmə tətbiq edərək bilək oynaqlarını qızdırın.
Masaj edilən əl çevrilir, sürtünmənin xışıltılı səsi eşidilir.
4). Əllərimizi yenidən "yuyuruq", əlləri diqqətlə qızdırırıq, beyinə normal qan tədarükünü zehni olaraq bərpa edirik.
beş). İndi barmaqları uclarından ovucuna qədər masaj edirik. Təsəvvür edin ki, hər bir barmaq beynin müəyyən bir sahəsinə uyğundur. Diqqətinizi cəmləyin və kapilyarların necə genişləndiyini və qanın beyində necə sərbəst dövr etdiyini düşünün.
Barmaqlarınızı uclardan ovucunuza qədər masaj edin.
Masajer - barmaqları masaj etmək üçün üzük.
6). Əllərimizi yenidən “yuyuruq” və ovuclarımızı ovuşdururuq.
İndi gəlin aşağı düşək barmaq gimnastikası və əllər.
Barmaq məşqləri.
1). Barmaq məşqləri"Sikkələr" - baş barmağın bütün digər barmaqların ucları boyunca növbə ilə saat yönünde və saat yönünün əksinə dairəvi hərəkətləri.
"Sikkələr".
Bütün barmaqların uclarında növbə ilə "qəpiklər".
2). Bütün barmaqları növbə ilə "Şalbanlar".
Bütün barmaqları növbə ilə "Şalbanlar".
"Şalbanlar".
"Şalbanlar".
"Şalbanlar".
3). "çimdik". Əllərinizi qarşınızda saxlayın.
1- Bütün barmaqların uclarını “çimdik” halına salın. Hər iki fırçanın çimdiklərini bir-birinə bağlayın.
2- Əllərin barmaqlarını geniş şəkildə yayın.
"çimdik".
"çimdik".
4). "Düymələr" - baş barmağını növbə ilə bütün barmaqların uclarına basın.
"Düymələr". İmpulsun beyinə getməsi üçün barmaqlarınızın ucuna keyfiyyətcə basın.
"Düymələr".
"Düymələr".
"Düymələr".
beş). Bütün barmaqlar arasında "rəqəmlər".
"Əncir". Baş barmağınızı bütün digər barmaqların arasına qoyun.
"Əncir".
6). "Bütün barmaqlarınızla növbə ilə özünüzə zəng edin."
Bütün barmaqlarınızla növbə ilə özünüzə zəng edin.
7). "Hər barmağını kameradan növbə ilə düzəldin."
Göstərici barmaqlarınızı düzəldin.
Orta barmaqlarınızı düzəldin.
Üzük barmaqlarınızı düzəldin.
Kiçik barmaqlarınızı düzəldin.
8). "Bütün barmaqları düzəldin və yayın - barmaqlarınızı yumruqlara sıxın."
Barmaqlarınızı yumruqlara sıxın.
Avuçlarınızı açın və barmaqlarınızı yayın.
doqquz). "Qarmaqlar". Şəhadət barmaqlarınızı qarmaqlar şəklində birləşdirin və əllərinizi yumşaq bir şəkildə yanlara çəkin.
Göstərici barmaqlarının mövqeyini dəyişdirin: biri yuxarıda - digəri aşağıda. Qollarınızı yenidən yanlara uzatın.
Bütün digər barmaqlarla eyni şeyi edin.
"Qarmaqlar".
Beləliklə, növbə ilə bütün barmaqlarınızla davam edin.
10). "Hər barmağı qaldırın - 1." Əllərinizi masanın üstünə qoyun, ovuclarınız aşağı, bir-birinizin yanında, barmaqlarınız geniş yayılsın.
1- Yalnız kiçik barmaqları yuxarı qaldırın, digər bütün barmaqların masanın səthinə basılıb-basılmadığını yoxlayın.
Bir və digər istiqamətdə bütün digər barmaqlarla eyni şeyi edin.
on bir). "Hər barmağı qaldırın - 2." baş barmaqlar iştirak etmirlər. Əllərinizi masanın üstünə qoyun, ovuclarınız aşağı, bir-birinizin yanında, barmaqlarınız geniş yayılsın.
1- Yalnız sağ əlin kiçik barmağını və sol əlin şəhadət barmağını yuxarı qaldırın, digər bütün barmaqların masa səthinə basılıb-basılmadığını yoxlayın. Qayıt.
2- Sağ adsız barmaq və sol orta barmaq. Qayıt.
3- Sağ orta və sol adsız.
4- Sağ şəhadət və sol kiçik barmaqlar.
Digər istiqamətdə də eyni şeyi edin.
12). "Baş barmaq gəzintisi".
1- Sağ baş barmağın və sol kiçik barmağın uclarını birləşdirin.
2- Əllərinizi elə düzəldin ki, sol baş barmağınız da sağ kiçik barmağınızla birləşsin.
3- Birinci əlaqəni ayırın və əllərinizi elə düzəldin ki, sağ böyük və sol adsız birləşsin.
4- İkinci əlaqəni ayırın və sol böyük və sağı adsız birləşdirin.
5- Sağ böyük olanı sola orta olana köçürün.
6- İndi sol böyük - sağ ortada.
7- Sağ böyük - sol şəhadət barmağında.
8- Sol böyük - sağ indeksdə.
Sağ 1 + sol 5.
Sağ 5 + sol 1.
Sağ 1 + sol 4.
Sağ 1 + sol 3.
Sağ 3 + sol 1.
Sağ 1 + sol 2.
Sağ 2 + sol 1.
Məşq sadədir, onu yerinə yetirməkdən qorxma. Barmaqların hərəkət nümunəsini tapmağa çalışmaq lazımdır. Bundan əlavə, özünüzə bənzər məşqlərlə çıxış edə və uşaqlarınızla birlikdə edə bilərsiniz.
13). "Qucaqlar". Barmaqları "kiliddə" bağlayın, sağ baş barmaq yuxarıdadır, ovuclarınızı bir-birinə sıx basın.
1- Barmaqlarınızı düzəldin və yayın,
2- bütün barmaqları sol baş barmağın yuxarıda olması üçün yerləşdirərək başqa bir “kilid” edin. "Kilid" mövqeyini dəyişdirərkən ovuclarınızı açmayın.
3- Barmaqları birindən geriyə keçirin.
4- Bütün barmaqları birinci sağın yuxarıda olması üçün yenidən düzərək başqa bir “kilid” edin.
Sağ birinci yuxarıdan.
Bir dəfə! Gəlin bütün barmaqları birindən keçirək.
İki! Sol baş barmaq yuxarıda.
on dörd). "Öpüşlər". Xurma və barmaqları sıx şəkildə birləşdirin.
Alternativ olaraq bütün barmaqları bir-birinə vurun: şəhadət barmaqları, sonra orta, üzük, kiçik barmaqlar və baş barmaqlar.
"Öpüşlər". Barmaqlarınızı bir-birinizə vurun.
15). "Fan". Xurma və qapalı barmaqları sıx şəkildə birləşdirin. 1- Barmaqlarınızı "yelçəkən" yayın. 2- Yenidən qoşulun.
16). "Addımlar". Barmaqları "kilidlə" birləşdirin, ovuclar açıqdır.
1- Biləklərdən və əllərdən bir addım görünüşü yaradır, qollar yerə paralel, əllər şaqulidir.
2- Addımın istiqamətini dəyişdirin.
"Addımlar". Biləklər yerə paraleldir.
"Addımlar" məşqinin əvəzinə, dalğaların bir istiqamətdə və digər istiqamətdə hərəkətini təqlid edərək, "Dalğalar" edə bilərsiniz.
17). "Fontanel açardır." Birləşdirmək üçün "kiliddə", xurma və ön kollarda fırçalar.
İndi "qalada" qapalı fırçalarla dönürük, ön kollar bir-birinə nisbətən yuxarı və aşağı sürüşdürülür. Bu bilək oynaqları üçün gimnastikadır.
"Bahar açarı". Fırçaları döndəririk - "kilidlənir", ön kollar bir-birinin üstündə yuxarı və aşağı sürüşür.
Və bunlar əlavə məşqlər beynin hərəkətsiz hissələrini aktivləşdirir. İnsanda qeyri-adi yaradıcı təfəkkür və çətin vəziyyətlərdən çıxış yolu tapmaq bacarığı açılır.
1 addım.
Sadə başlamaq lazımdır. Hər iki əlinizi eyni anda istifadə edərək məşq edin. Bunu etmək üçün həm sağ, həm də sol əlinizlə eyni həndəsi fiqurları çəkməyə çalışın. Əvvəlcə "işləməyən" əl dairələrə və kvadratlara qeyri-müəyyən oxşar olan formaları göstərəcək, lakin bir neçə günlük məşqdən sonra uğur qazanacaqsınız. Rəqəmlərin bir-biri ilə eyni olduğuna əmin olduqda, növbəti addıma keçin.2 addım.
Daha çətinləşdirin.3 addım.
Müxtəlif formalar çəkin.4 addım.
Fərqli sözlər yazın.
Budur, şəkillərsiz surət çıxarmaq üçün barmaq məşqlərinin bir variantı.
Əllər və barmaqlar üçün məşqlər.
1. Əllərin və barmaqların, bilək oynaqlarının öz-özünə masajı.
2. "Sikkələr" - növbə ilə bütün digər barmaqların uclarında baş barmaq ilə dairəvi hərəkətlər.
3. Bütün barmaqları növbə ilə "Şalbanlar".
4. "Çıxmaq". Əllərinizi qarşınızda saxlayın. 1- Bütün barmaqların uclarını “çimdik” halına salın. Hər iki fırçanın çimdiklərini bir-birinə bağlayın. 2- Əllərin barmaqlarını geniş şəkildə yayın.
5. "Düymələr" - baş barmağı növbə ilə bütün barmaqların uclarına basın.
6. Bütün barmaqlar arasında "rəqəmlər".
7. "Bütün barmaqlarınızla növbə ilə özünüzə zəng edin", "Hər barmağı növbə ilə yumruqdan düzəldin."
8. "Bütün barmaqları düzəldin və yayın - barmaqlarınızı yumruqlara sıxın."
9. "Qarmaqlar". Şəhadət barmaqlarınızı qarmaqlar şəklində birləşdirin və əllərinizi yumşaq bir şəkildə yanlara çəkin. Göstərici barmaqlarının mövqeyini dəyişdirin: biri yuxarıda - digəri aşağıda. Qollarınızı yenidən yanlara uzatın. Bütün digər barmaqlarla eyni şeyi edin.
10. "Hər barmağı qaldırın - 1." Əllərinizi masanın üstünə qoyun, ovuclarınız aşağı, bir-birinizin yanında, barmaqlarınız geniş yayılsın. 1- Yalnız kiçik barmaqları yuxarı qaldırın, digər bütün barmaqların masanın səthinə basılıb-basılmadığını yoxlayın. 2- Başlanğıc mövqeyi. Bir və digər istiqamətdə bütün digər barmaqlarla eyni şeyi edin.
11. "Hər barmağı qaldırın - 2." Baş barmaqlar iştirak etmir. Əllərinizi masanın üstünə qoyun, ovuclarınız aşağı, bir-birinizin yanında, barmaqlarınız geniş yayılsın. 1- Yalnız sağ əlin kiçik barmağını və sol əlin şəhadət barmağını yuxarı qaldırın, digər bütün barmaqların masa səthinə basılıb-basılmadığını yoxlayın. Qayıt. 2- Sağ adsız barmaq və sol orta barmaq. Qayıt. 3- Sağ orta və sol adsız. 4- Sağ şəhadət və sol kiçik barmaqlar. Digər istiqamətdə də eyni şeyi edin.
12. "Barmaqların üzərində gəzin." 1- Sağ baş barmağın və sol kiçik barmağın uclarını birləşdirin. 2- Əllərinizi elə düzəldin ki, sol baş barmağınız da sağ kiçik barmağınızla birləşsin. 3- Birinci əlaqəni ayırın və əllərinizi elə düzəldin ki, sağ böyük və sol adsız birləşsin. 4- İkinci əlaqəni ayırın və sol böyük və sağı adsız birləşdirin. 5- Sağ böyük olanı sol ortaya doğru hərəkət etdirin. 6- İndi sol böyük - sağ ortada. 7- Sağdan böyükdən sola indeks. 8- Soldan böyükdən sağa indeks. Sonra birini göstərin və s. Məşq sadədir, onu yerinə yetirməkdən qorxma. Barmaqların hərəkət nümunəsini tapmağa çalışmaq lazımdır. Bundan əlavə, özünüzə bənzər məşqlərlə çıxış edə və uşaqlarınızla birlikdə edə bilərsiniz.
13. Qucaqlamaq. Barmaqları "kiliddə" bağlayın, sağ baş barmaq yuxarıdadır, ovuclarınızı bir-birinə sıx basın. 1- Barmaqları düzəldin və yayın, başqa bir "kilid" edin, bütün barmaqları yenidən düzəldin ki, sol baş barmaq yuxarıda olsun. "Kilid" mövqeyini dəyişdirərkən ovuclarınızı açmayın.
14. Öpüşlər. Xurma və barmaqları sıx şəkildə birləşdirin. Alternativ olaraq bütün barmaqları bir-birinə vurun: şəhadət barmaqları, sonra orta, üzük, kiçik barmaqlar və baş barmaqlar.
15. "Pərvanə". Xurma və qapalı barmaqları sıx şəkildə birləşdirin. 1- Barmaqlarınızı "yelçəkən" yayın. 2- Yenidən qoşulun.
16. "Addımlar". Barmaqları "kilidlə" birləşdirin, ovuclar açıqdır. 1- Biləklərdən və əllərdən bir addım görünüşü yaradır, qollar yerə paralel, əllər şaqulidir. 2- Addımın istiqamətini dəyişdirin.
17. "Fontanel açardır." Birləşdirmək üçün "kiliddə", xurma və ön kollarda fırçalar. İndi "qalada" qapalı fırçalarla dönürük, ön kollar bir-birinə nisbətən yuxarı və aşağı sürüşdürülür.
19. Və bu əlavə məşqlər beynin "yatan" hissələrini aktivləşdirir. İnsanda qeyri-adi yaradıcı təfəkkür və çətin vəziyyətlərdən çıxış yolu tapmaq bacarığı açılır.
Eyni anda iki əllə yazmağı necə öyrənmək olar?
Başlığı oxuduqdan sonra "Bu mümkün deyil!" Deyəcəksiniz. Bir çox insanlar yalnız unikal insanların eyni anda iki əli ilə yaza biləcəyini düşünür. Amma yox! Hər kəs buna qadirdir. Sadəcə səbirli olmaq və məşq etmək lazımdır.
1 addım.
Eyni anda iki əldən istifadə etməyi öyrənin.
Sadə başlamaq lazımdır. Sadəcə eyni anda hər iki əllə məşq edin. Bunu etmək üçün, həm sağ, həm də sol əzalarla eyni həndəsi formaları göstərməyə çalışın. Əvvəlcə işləməyən əl dairələrə və kvadratlara qeyri-müəyyən oxşar olan formaları göstərəcək, lakin bir neçə günlük məşqdən sonra uğur qazanacaqsınız. Rəqəmlərin bir-biri ilə eyni olduğuna əmin olduqda, növbəti addıma keçin.2 addım.
Daha çətinləşdirin.
İndi hərfləri çap etməliyik. Bunu etmək formalardan daha çətindir, çünki hərflər struktur baxımından daha mürəkkəbdir. Hərflər bitən kimi sözlərə keçin.3 addım.
Müxtəlif formalar çəkin.
Bundan əvvəl əllərinizi məşq etmisiniz. Bu mütləq kifayət deyil. İndi beyninizi məşq etməlisiniz. Bir əlinizlə kvadrat, digəri ilə dairə çəkməyə çalışın. Bunu eyni vaxtda edin və hər əlinizlə növbə ilə tire çəkməyin. Gözəl fiqurlar əldə etməyincə imtina etməyin və məşq etməyin.4 addım.
Fərqli sözlər yazın.
Heykəlciklər bitdikdə, ən çətin hissənin vaxtı gəldi: müxtəlif sözlər yazmaq. Bu, bütün təlimin ən çətin mərhələsidir, buna görə də hazır olun. Məşq edin və uğur qazanacaqsınız. Bütün ifadələri və cümlələri yazmağa çalışın. Həmişə özünüzə qeyri-mümkün vəzifələr qoyun və onları həll edin. Bu məsələdə mükəmməlliyə çatmağın yeganə yolu budur.
Ümid edirəm xoşunuza gəlir barmaq məşqləri və əlbəttə ki, xoşbəxtdir yaxşı nəticə təklif olunandan barmaqlar üçün gimnastika. Uşaqlarınızla müntəzəm olaraq idman etməyə davam edin. Bu, sizə və övladlarınıza uğur qazanmağa, ağıl və yaddaşı qocalığa qədər saxlamağa kömək edəcək.
Nə baş verdi barmaqların incə motor bacarıqları ? Alimlər bunu hərəkət adlandırırlar kiçik əzələlərəllər və barmaqlar və bu hərəkətlərin təkmilləşdirilməsinin diqqəti, yaddaşı, koordinasiyanı və nitqi yaxşılaşdırdığına inanırlar. Ən azından uşaqlarda. Biz, böyüklər, tez-tez Lego oynamırıq və plastilindən daha az heykəl qoyuruq, amma gözəl motor bacarıqlarına da ehtiyacımız var. Çünki barmaqlardakı yorğunluğu aradan qaldırmağa kömək edən isinmə gəncliyi əllərə qaytarır, məşqlərdən barmaqlar zərif forma alır, qan dövranının yaxşılaşması sayəsində dəri daha elastik olur və qırışlar əmələ gəlir. azdır.
etsə müntəzəm olaraq gündə ən azı bir dəfə, iş zamanı bir dəqiqəlik fasilə vermək, qələmi yerə qoymaq və ya kompüter klaviaturasını kənara itələmək özünüzü çevik və gözəl barmaqların şən və enerjili sahibi kimi hiss edəcəksiniz. Əllərə hər şeydən az diqqət yetirilməməlidir... Və bu yaxınlarda məlum oldu ki, barmaqları ilə işləyənlərin dırnaqları daha tez uzanır.
Barmaqların incə motor bacarıqlarının inkişafı üçün məşq №1. "Barmaqlar birlikdə"
Bu, barmaqların oynaq bölgələrində qırışlarla mübarizədə rekord qıran bir məşqdir, həmçinin yaxşı uzanma monoton işlə məşğul olan əllər üçün.
Dirsəklərinizi masaya qoyun, barmaqlarınızı fotoşəkildə göstərilən birinə qoyun. İndi bir əlini digərindən ayırmadan gərgin barmaqları mümkün qədər yanlara yayın. Məşqi 10 dəfə təkrarlayın.
Barmaqların incə motor bacarıqlarının inkişafı üçün məşq №2. "Kənarla bağlı sual"
Yəni biz heç bir sualı boş yerə qoymuruq. Əksinə, əllərdə və barmaqlarda gərginliyi azaltmağa və eyni zamanda sakitləşməyə çalışırıq.
Bir əl üfüqi tutulur, ovuc yuxarı. Digər ovucun kənarı ilə 30 saniyə ərzində yüngülcə vurun. Üst əlin barmaqlarını rahat saxlayın. Əlləri dəyişdiririk və barmaqların falanqlarını başqa yarım dəqiqə masaj edirik.
Barmaqların incə motor bacarıqlarının inkişafı üçün məşq №3. "Budur növbə"
İndi kömək edən bir məşq biləklərin oynaqlarını və əzələlərini gücləndirin . Əlləri örtülü vəziyyətdə, məsələn, kompüter klaviaturası üzərində işləyənlər üçün xüsusilə faydalı olacaq.
Qollarınızı bir qıfılda qatlayın və onları əllərinizə bükərək yavaş-yavaş əvvəlcə saat yönünün əksinə, sonra isə əksinə bir dairədə döndərməyə başlayın. Ritmi dəyişdirə və bir dəqiqə daha yavaş, sonra daha sürətli fırladıla bilərsiniz.
Barmaqların incə motor bacarıqlarının inkişafı üçün məşq №4. "Elastiklik - 90 dərəcə"
Şəkildə göstərildiyi kimi qollarınızı qatlayın, üfüqi şəkildə sinə səviyyəsində yerləşdirin. Sağ əlinizin ovucunu sol əlinizin arxasına qoyun və itələyin, lakin çox sərt deyil. Əlləri dəyişdirin. 5 dəfə təkrarlayın. Məşq bilək əzələlərini və bağlarını məşq edir və uzadır, yeri gəlmişkən, sinə əzələlərini gücləndirir.
Barmaqların incə motor bacarıqlarının inkişafı üçün məşq №5. "Yastıqlarda"
İş masasından qalxmadan simulyator kimi istifadə edirik. Stolun üstünü tutun və barmaqlarınızın uclarınızı masanın alt səthinə qoyaraq, masanı qaldırmağa çalışın. pektoral əzələlər onu yandırmayın, əks halda təsadüfən onu yıxa bilərsiniz ... 5 dəfə təkrarlayın.
Barmaqların incə motor bacarıqlarının inkişafı üçün məşq №6. "Əl daraq"
Bir əlin barmaqları düzəldilir və ayrılır, digərinin barmaqları "daraq" vəziyyətində əyilir. Əllərimizi masaya qoyuruq və bir əlin əyilmiş barmaqları ilə digərinin düzəldilmiş barmaqlarının uclarından dibinə qədər "tarama" hərəkətləri edirik. Bu qan dövranını yaxşılaşdıran və duzların yığılmasının qarşısını alan yaxşı masajdır. 10-12 yuxarı və aşağı hərəkət edin və əllərin vəziyyətini dəyişdirin.
Bunlar çətin deyil barmaqların incə motor bacarıqlarının inkişafı üçün məşqlər hər kəsə hakim olun, istədiyiniz effekti əldə etmək üçün onları mütəmadi olaraq edin. Sağlam olun!!!
Yekaterina Rakitina
Dr. Ditrix Bonhoeffer Klinikum, Almaniya
Oxuma vaxtı: 6 dəqiqə
A A
Məqalə son yeniləmə: 30/03/2019
Hər bir uşaq üçün məşqlər
İncə motor bacarıqlarının inkişafı mümkün qədər erkən, çox erkən yaşlardan başlamalıdır. Körpəniz hələ körpə ikən əllərini və barmaqlarını masaj etməlidir. Beləliklə, beyinlə birbaşa əlaqəsi olan nöqtələrə təsir edəcəksiniz. Körpəniz artıq erkən və gəncdir məktəbəqədər yaş, buna görə də mütləq etmək lazımdır sadə məşqlər. Təlimləri əyləncəli qafiyələrlə müşayiət edin. Beləliklə, uşaqlarınız üçün daha maraqlı olacaq. İncə motor bacarıqları körpəyə ayaqqabının bağı bağlayarkən düymələri bağlamaq və açmaq öyrədildikdə inkişaf edir. Uşağınız böyüdükcə incə motor bacarıqlarının inkişafı uşaqları məktəbə hazırlamaqda ən vacib addım olmalıdır. Əsas bacarıq əlləri yazmağa hazırlamaqdır.
Uşaqların əllərinin və barmaqlarının incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək çox vacibdir. Beynimizin korteksində müxtəlif bacarıqlara cavabdeh olan mərkəzlər var. Əllərin və barmaqların incə motor bacarıqlarına cavabdeh olan mərkəzlər digər mərkəzlərə çox yaxındır. Məsələn, uşaqların nitqinə cavabdeh olan mərkəzlərə. Beləliklə, müəyyən mərkəzlər işə salındıqda siz qonşu mərkəzləri də aktivləşdirirsiniz.
Buna görə də, uşaqların valideynləri bu cür məşqlərin əhəmiyyətini aydın şəkildə başa düşməlidirlər.
İncə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün 7 məşq
Əllərinizin toxunmasına və müayinəsinə icazə verməyinizə əmin olun. Uşaqlarla oynayın barmaq oyunları onları məzəli sayma qafiyələri ilə müşayiət edir. Uşağa uşaq ayaqqabılarının deşiklərindən krujeva keçirməyi öyrənin. Ona bu addımları atmağa kömək edin. Uşaqların böyüklər kimi olmaq istəyi ona konsentrasiyanın inkişafına kömək edəcək.
İncə motor bacarıqlarının inkişafı ilk növbədə olmalıdır. Çünki bir çox uşaq, nəticədə inkişafda güclü bir geriləmə var.
4-5 yaşa qədər uşaq ayaqqabının bağı bağlamağı, plastilindən mürəkkəb fiqurları heykəlləndirməyi bacarmalıdır. 6 yaşına qədər körpə artıq öz başına düymə tikməlidir. Barmaqlar inamla qələm və ya qələm tutmalı və artıq bir şey yaza bilməlidir.
Ümumi motor bacarıqlarının inkişafı
İdman övladlarınızın enerjisini artıra bilər. Addımlar öyrənməyə kömək edir öz bədəni və barmaqların həssaslığını artırır.
- Qulaq masajı edirik. Uşağın iki barmağı ilə qulağının lobunu sıxmasına icazə verin və tədricən masaj edin. Bu vəziyyətdə aşağıdan yuxarıya və əks istiqamətdə hərəkət etməlisiniz.
- Barmaqlarınızı masaj edin. Bir əlin barmaqları ilə hər barmağı və ovucunu masaj edin.
- Baş masajı edirik. Barmaqlarınızı bir az bükün və yumşaq masaj hərəkətləri ilə başınıza vurun. Tacdan qulaqlara qədər başlayın.
- Uşağı arxasına qoyun və qollarını yuxarı qaldırın. İndi, öz növbəsində, bədənin bir hissəsini (qol, ayaq, baş) adlandırın və uşaq adlandırdığınız şeyi qaldırmalıdır. Bu addımları birlikdə keçsəniz daha yaxşı olar.
- Tutacaqları yumruqlara sıxın və açın. Sonra, dirsəklərdə tutacaqları bükün, açın. Sürəti təkrarlayaraq məşqi təkrarlayın.
Ümumi motor inkişafı
Bu cür məşqlər sensor bacarıqları inkişaf etdirməyə, bədəninizin sərhədlərini hiss etməyə və onu idarə etməyi öyrənməyə imkan verir.
- Arxa üstə uzan. Ayaqlarınızı bir-birinə bağlayın, qollarınızı yuxarı qaldırın. Sola yuvarlayın, sonra geri qayıdın ilkin mövqe və sağa yuvarlayın.
- Uzanmış vəziyyətdə qalın. Ayaqlarınızı qaldırın və qollarınızı onlara sarın. burax get. Bir neçə təkrar edin. Uşağın qəfil hərəkətlər etmədiyinə və etmədiyinə əmin olun güclü zərbələr başlanğıc vəziyyətinə qayıtdıqda.
- Həmçinin, arxa üstə uzanaraq, əvvəlcə sol əlinizi qaldırın və havada kiçik bir cümlə yazmağa çalışın. Sonra digər əllə də.
- üçün növbəti məşq bizə yazı taxtası və təbaşir lazımdır. Əlinizdə yoxdursa, bir vərəq və qələmdən istifadə edə bilərsiniz. Uşağınıza hər iki əlinizə təbaşir və ya qələm verin. Uşaq eyni anda iki əli ilə bir şey yazmağa çalışmalıdır.
- Bir neçə kiçik və müxtəlif əşyalar götürün. Uşaq gözlərini yummalıdır. Körpənin əlinə bir və ya daha çox əşya qoyun. Uşaq əlini sıxmalı və obyektlərin sayını və formasını təxmin etməlidir. Sonra maddələri və onların miqdarını dəyişdirin. Alternativ əllər.
- Döşəmədə oturmuş bir mövqe tutun. Dizlərinizi əyməyə və bükməyə başlayın. Sonra ayaqları dəyişdirərək və yenidən birlikdə bunu etməlisiniz. Hər ayağı növbə ilə geri çəkin.
(Uşaqlar 3, 4 yaş)
Giriş
Tədqiqatın aktuallığı Elmdə ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda əllərin incə motor bacarıqlarının inkişaf etdirilməsi vasitəsi kimi barmaq gimnastikasının istifadəsi böyük əhəmiyyət kəsb edir və uşağın fiziki və əqli inkişafının göstəricilərindən biri kimi qiymətləndirilir.
İncə motor bacarıqlarının inkişafı probleminin öyrənilməsi müxtəlif aspektlərdə baş verir: psixoloji, fizioloji, pedaqoji.
ONLAR. Seçenov yazırdı ki, insan əlinin hərəkətləri irsi olaraq əvvəlcədən təyin olunmur, lakin ətraf mühitlə aktiv qarşılıqlı əlaqə prosesində vizual, toxunma və əzələ hissləri arasında assosiativ əlaqələrin formalaşması nəticəsində təhsil və təlim prosesində yaranır.
ÜSTÜNDƏ. Bernstein öz nəzəriyyəsində göstərir ki, hərəkətlərin qurulması səviyyələrinin anatomik inkişafı həyatın ilk aylarından başlayır və iki yaşa qədər başa çatır. Sonra tikinti hərəkətlərinin bütün səviyyələrini bir-birinə uyğunlaşdırmaq üçün uzun bir proses başlayır.
Çoxsaylı məşqlər hazırlanır: barmaq oyunları (M.S. Vorontsova, İ. Svetlova və s.), avto. didaktik oyunlar obyektlərlə (L. Pavlova, Tsvyntarny).
Tədqiqatın obyekti kiçik məktəbəqədər uşaqların incə motor bacarıqlarıdır.
Tədqiqatın mövzusu barmaq gimnastikasıdır.
Tədqiqatın məqsədi ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək vasitəsi kimi barmaq gimnastikasından istifadənin xüsusiyyətlərini öyrənməkdir.
Tədqiqat məqsədləri:
1. Tədqiqat problemi ilə bağlı elmi ədəbiyyatı təhlil edin.
2. İbtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda incə motor bacarıqlarının mənasını ifadə edin.
3. İbtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda incə motor bacarıqlarının inkişafı xüsusiyyətlərinin ümumi təsvirini verin.
4. İbtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda incə motor bacarıqlarının inkişaf səviyyəsinin diaqnostikasını nəzərdən keçirin.
5. Barmaq gimnastikasının pedaqoji aspektini öyrənmək.
Tədqiqat metodları: Məktəbəqədər uşaqlarda incə motor bacarıqlarının inkişafına dair psixoloji və pedaqoji ədəbiyyatın nəzəri təhlili.
Fəsil 1. Nəzəri əsas ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda incə motor bacarıqlarının inkişafı
1.1 İbtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda incə motor bacarıqlarının inkişafı üçün dəyərlər
İncə motor bacarıqlarının inkişafı elmi tədqiqatın mövcud sahələrini müəyyən edən bir neçə aspektdə vacibdir:
1) idrak qabiliyyətlərinin inkişafı ilə əlaqədar;
2) nitqin inkişafı ilə əlaqədar;
3) obyektiv və instrumental hərəkətlərin, o cümlədən yazının həyata keçirilməsi üçün öz əl hərəkətlərinin inkişafı.
İnkişaf koqnitiv qabiliyyətlərəl hərəkətlərinin inkişafı ilə əlaqədar olaraq, körpəlikdə xüsusilə fəal şəkildə davam edir və erkən yaş ona görə ki, müxtəlif obyektləri yoxlayan əlin hərəkəti uşağın obyektiv dünyanı tanıması üçün şərtdir. "Obyektlərlə birbaşa praktik təmas, onlarla hərəkətlər obyektlərin getdikcə daha çox yeni xüsusiyyətlərinin və onlar arasındakı münasibətlərin kəşfinə səbəb olur" (D.B. Elkonin).
Nitqin inkişafı incə motor bacarıqlarının inkişafı ilə sıx bağlıdır. Beynin şəklinə diqqətlə baxsanız, motor nitq sahəsinin onun bir hissəsi olmaqla, motor sahəsinin yanında yerləşdiyi aydın olur. Motor proyeksiyasının bütün sahəsinin təxminən üçdə biri nitq zonasına yaxın olan əlin proyeksiyası ilə işğal edilir. İncə barmaq hərəkətlərinin öyrədilməsi uşağın aktiv nitqinin inkişafına böyük təsir göstərir. Aparıcı M.M. Koltsova, L.F. Fomina, araşdırmalar və müşahidələr göstərdi ki, barmaq hərəkətlərinin inkişaf dərəcəsi uşaqlarda nitqin inkişaf dərəcəsi ilə üst-üstə düşür. Həyatın ilk illərindəki uşaqlarla nitq inkişaf səviyyəsini müəyyən etmək üçün aşağıdakı təcrübə apardılar: uşağa bir, iki, üç barmağını göstərməsini istədilər ("belə et", bunu necə edəcəyini göstərdilər). Ayrı-ayrı barmaq hərəkətlərini təkrarlaya bilən uşaqlar yaxşı danışırlar. Və əksinə, zəif danışan uşaqlarda barmaqlar ya gərgindir və yalnız hamısı birlikdə əyilir, ya da əksinə, ləng, çubuqlu olur və ayrı-ayrı hərəkətlər etmir. Beləliklə, barmaqların hərəkətləri sərbəst olana qədər uşaqlarda nitqin inkişafına nail olmaq mümkün deyil.
Ontogenezdə incə motor bacarıqlarının inkişaf xüsusiyyətlərini vurğulayarkən obyektiv və instrumental hərəkətlərin həyata keçirilməsi üçün öz əl hərəkətlərinin inkişafı məsələsi nəzərdən keçiriləcəkdir.
Əsas psixofizioloji nümunələri anlayın motor inkişafı məktəbəqədər uşaq N.A nəzəriyyəsinə imkan verir. Bernstein. Uşağın motor sferasının inkişafı müxtəlif hərəkətlərin düzəldilməsi, aydınlaşdırılması və icra prosesində dəyişikliklər nəticəsində sürətli, düzgün və dəqiq yerinə yetirilməsini təmin edən ən mürəkkəb hərəkətlər təşkilatının formalaşdırılmasından ibarətdir.
ÜSTÜNDƏ. Bernşteyn yazırdı: “Hərəkət koordinasiyası hərəkət edən orqanın həddən artıq sərbəstlik dərəcələrinin aradan qaldırılması, onun idarəetmə sisteminə çevrilməsidir”. İnsan əli, çiynindən barmaqlarının ucuna qədər böyük bir rəqəmə malikdir sərbəstlik dərəcələri: məqsədyönlü (ixtiyari) əl hərəkəti etmək, məsələn, ağzına bir qaşıq gətirmək, bu sonsuz sayda sərbəstlik dərəcələrinin həyata keçirilməsinə imkan verməmək, onları bu konkret halda zəruri olan minimumla məhdudlaşdırmaq deməkdir. Məsələn, qaşıqla işləməyi öyrənən uşaq oynaqların hərəkətliliyini məhdudlaşdırmağı öyrənir.
ÜSTÜNDƏ. Bernstein hərəkətə nəzarətin tamamilə yeni bir anlayışını təklif etdi: o, bunu adlandırdı sensorimotor korreksiyalar prinsipi, onun gedişatının vəziyyətinin gedişində dəyişikliklər haqqında davamlı daxil olan məlumatlar əsasında hərəkət prosesində motor impulslarının aydınlaşdırılması. O, hansı informasiya siqnallarının daşıdığını təsvir edib rəy: əzələ gərginliyinin dərəcəsini, bədən hissələrinin mövqeyini, sürəti, afferent siqnalların beynin müxtəlif həssas mərkəzlərinə gəldiyini və müvafiq olaraq motor yollarına keçdiyini bildirirlər. müxtəlif səviyyələrdə. ÜSTÜNDƏ. Bernstein hərəkətlərin qurulması səviyyələrini təsvir etdi. Hər bir səviyyənin yalnız özünə xas olan spesifik motor təzahürləri var, hər səviyyənin öz hərəkət sinfi var: mərkəzi idarəetmə şöbəsi - mərtəbə, sensor düzəlişlərin növü, motor tapşırıqlarının növü və hərəkətlərin repertuarı.
Səviyyə A - bu səviyyə yeni doğulmuş uşağın həyatının ilk həftələrindən fəaliyyət göstərir. Bədənin tarazlığını təmin edir. Bu səviyyənin lider kimi çıxış etdiyi hərəkətlər: titrəmə, ritmik-vibrasiya hərəkətləri, qəbul və saxlama müəyyən duruş, halbuki bu səviyyə ilə tənzimlənən hərəkətlərin əksəriyyəti həyat boyu qeyri-iradi və şüursuz olaraq qalır.
B səviyyəsi - bu səviyyə bədən hissələrinin nisbi mövqeyini bildirən əzələ-artikulyar reseptorlardan gələn siqnalların işlənməsini təmin edir, böyük əzələ qruplarının əlaqələndirilmiş işini təmin edir. Bu səviyyə uşağın həyatının 2-ci ilində fəaliyyət göstərməyə başlayır.
A və B səviyyələri ümumi duruşun saxlanmasını təmin edir, məsələn, uşaq əlləri və barmaqları ilə hərəkətlər edərkən. Onlar birbaşa hərəkətə səbəb olmasalar da, buna baxmayaraq, işçi orqanın bütün bədənlə koordinasiyasını təmin edirlər. Təkrarlanan hərəkətlərdə B səviyyəsi əlin optimal işini və enerji xərclərini təyin edən ritmik təşkilatı təmin edir, yəni. fon səviyyələri kimi çıxış edir.
Səviyyə C - məkan sahəsinin səviyyəsi. Xarici mühitin vəziyyəti haqqında məlumat alır. Bu səviyyə obyektlərin məkan xüsusiyyətlərinə - onların formasına, kütləsinə və digər xüsusiyyətlərinə uyğunlaşdırılmış hərəkətlərin qurulmasına cavabdehdir. Onların arasında hərəkət növləri (hərəkət), gözəl motor bacarıqlarıəllər və s. Bu səviyyənin təmin edilməsində, qabıqaltı strukturlarla yanaşı, korteks iştirak edir, buna görə də onun püxtələşməsi, çox erkən başlayan - həyatın ilk ilində - uşaqlıq və hətta yeniyetməlik dövründə davam edir.
Aşağıdakı səviyyələr - aparıcı səviyyələr kimi əllərin incə hərəkətlərində birbaşa iştirak edə bilər.
Səviyyə C - biri müəyyən dərəcədə digərinə tabe olan 2 ayrı səviyyə kimi bir şey - C1 və C2 alt səviyyələri.
Alt səviyyə C1 - prosesin gedişində hərəkətin uyğunlaşmasını təmin edir. Bu uyğunlaşmalar qrupu motor prosesinin qüvvələri və obyektləri ilə xarici real məkana proyeksiyası kimi çıxış edir. 6-7 yaşdan 10 yaşa qədər xarici məkan sahəsində ixtiyari hərəkətlərin tənzimlənməsi səviyyəsi intensiv şəkildə inkişaf edir - hədəfləmə, köçürmə, təqlid tələb edən hərəkətlər. Hərəkətlər dəqiqlik və güc qazanır. 3 yaşından etibarən mənalı hərəkətlərin tənzimlənməsi səviyyəsi ilə təmin olunan hərəkətlərin müvəffəqiyyəti tədricən artmağa başlayır. Məktəbəqədər yaşda hərəkətlərin bu tənzimlənməsi səviyyəsi yalnız sonrakı həyat boyu davam edən inkişafına başlayır.
C2 alt səviyyəsində hərəkətlərin xarici məkana eyni uyğunlaşması daha incələşir, daha çox ixtisaslaşır, daha aydın hədəf və ya son xarakter alır və dəqiqlik və dəqiqliyə yönəlmiş xarici məkanda son nöqtəsində hərəkətin proyeksiyasına çevrilir. Beləliklə, məsələn, fəza sahəsinin bu alt səviyyəsi vuruşun və ya dəqiqliyin dəqiqliyinə, daha mürəkkəb dizaynda isə reproduksiyanın dəqiqliyinə həlledici vurğu edir. görünən forma məsələn, həndəsi oxşarlığa uyğun olaraq fiqurun eskizini çəkmək.
Səviyyə D fəaliyyət səviyyəsidir. Korteksin (parietal və premotor zonalar) məcburi iştirakı ilə fəaliyyət göstərir və obyektlərlə hərəkətlərin təşkilini təmin edir. Bu, hər cür instrumental hərəkətləri və əl manipulyasiyalarını əhatə etdiyi üçün motor fəaliyyətinin təşkilinin xüsusi bir insan səviyyəsidir. Xüsusiyyət bu səviyyəli hərəkətlər - odur ki, onlar təkcə məkan xüsusiyyətlərini nəzərə almır, həm də obyektdən istifadə məntiqinə uyğundur. Bunlar artıq yalnız hərəkətlər deyil, daha çox dərəcədə - hərəkət zəncirləri (bağlama, düyün bağlamaq, düymələri bağlamaq).
Səviyyə E - hərəkət təşkilinin ən yüksək səviyyəsi, semantik koordinasiya. Nitqdə artikulyasiya aparatının işini, yazıda hərəkəti yerinə yetirir.
Təbii ontogenez çox fərqli iki mərhələdən ibarətdir.
Birinci mərhələ motor funksiyalarının mərkəzi sinir substratlarının anatomik yetkinləşməsidir, doğuş zamanı gecikir və 2-2,5 il sona çatır.
Bəzən yetkinlik yaşından çox uzağa uzanan ikinci mərhələ, son funksional yetkinlik və koordinasiya səviyyələrinin işinin tənzimlənməsi mərhələsidir.
Beynin bu hərəkətləri təmin edən hissələrinin morfofunksional yetkinləşməsi mümkün olduqda, hər bir səviyyəyə uyğun hərəkətlərin inkişafı ontogenezdə mümkün olur.
Bununla yanaşı, Bernşteynin vurğuladığı kimi, əl hərəkətlərinin inkişafına töhfə verən tərbiyə və məqsədyönlü təlim şəraiti uşağın incə motor bacarıqlarının səmərəli inkişafı üçün həlledicidir.
Yetkinlərin tərbiyə prosesində uşaq qarşısına qoyduğu motor tapşırıqları və uşağın onları həll etmək cəhdləri hərəkət konstruksiyasının müvafiq səviyyələrinin inkişafı üçün zəruri şərtdir. Beləliklə, incə motor bacarıqları üçün müxtəlif tapşırıqlar əllərin və barmaqların incə hərəkətlərinin inkişafına kömək edir.
1.2 ümumi xüsusiyyətlər ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda incə motor bacarıqlarının inkişafı xüsusiyyətləri
İncə motor bacarıqlarının inkişafına uşağın həyatının ilk aylarından diqqət yetirilir. ONLAR. Seçenov yazırdı ki, insan əlinin hərəkətləri irsi olaraq əvvəlcədən təyin olunmur, lakin ətraf mühitlə aktiv qarşılıqlı əlaqə prosesində vizual, toxunma və əzələ hissləri arasında assosiativ əlaqələrin formalaşması nəticəsində təhsil və təlim prosesində yaranır.
A.M. Fonareva hesab edir ki, əl hərəkətlərinin inkişafında vizual analizatorun aparıcı rolu var. Son onillikdə aparılan dəqiq avadanlığın köməyi ilə körpələrin vizual reaksiyalarının tədqiqi göstərdi ki, körpənin hiss orqanlarının inkişafı, o cümlədən əllərin hərəkətinin əsasını təşkil edən toxunma və kinesteziyanın inkişafı aparıcı üsullarla həyata keçirilir. görmənin iştirakı. Görmənin ən erkən funksiyası - obyektlərin əks olunması - vizual analizatoru hərəkətin idrakında mərkəzi aparata çevirir. Hərəkətin qavranılması vasitəsilə İ.M.-nin göstərdiyi kimi baş verir. Seçenov, real dünyanın məkan-zaman xüsusiyyətlərinin əksi.
Hərəkət, praktiki təmas yaratmaq - əlin xarici obyektlə "həqiqi görüşü"dür, onun xüsusiyyətlərinə tabe olur: obyekti hiss edərək, əl onun ölçüsünü və konturunu təkrarlayır və onun motor aparatından gələn siqnallar vasitəsilə "tökmə" əmələ gətirir. "beynində.
A.N. Leontiev yazırdı: ““Təlim edilmiş gözün tor qişası” əslində əvvəlcə əldən öyrənilmiş gözün tor qişasıdır. Hərəkətdə həyata keçirilən forma, ölçü və məsafənin təmasda qəbulu prosesindən fərqli olaraq, sanki bir cismin məcburi şəkildə tətbiq etdiyi kimi, qəti şəkildə müəyyən edilmir və idarə olunmur: hər şeydən əvvəl, obyektin özü fiziki olaraq hərəkətə müqavimət göstərmir. onun boyunca hərəkət edən ələ etdiyi baxış.
Bu, analizatorların qarşılıqlı əlaqələrinin mürəkkəbliyini, vizual-taktil-kinestetik əlaqələrin qarşılıqlı təsirini anlamağa imkan verir. "Göz əli öyrədir - əl gözü öyrədir".
Bir uşaqda əllərinin hərəkətlərini bir obyektə yönəltmək və onun palpasiyası yalnız 4 aylıq dövrdə yaranır. Bir cismin tutulması 5-6 aylıq yaşlarda baş verir. Analizator kimi əlin inkişafı uşaqda ovucu hərəkətlərin görünməsi ilə başlayır. Əl burada obyektin arxasında deyil, obyekt boyunca hərəkət edir.
Palpasiya ilə uşağın hərəkətlərinin intensiv inkişafı başlayır. 5 aya qədər o, iki hərəkətin birləşdirildiyi tutma hərəkətini inkişaf etdirir: əli hissi ilə bir obyektə yönəltmək və əllərini yoxlamaq.
Tutmaq hərəkəti vizual-hərəkət koordinasiyasının formalaşması ilə əlaqələndirilir və ilk yönəldilmiş hərəkəti təmsil edir. vacib şərt mövzu ilə müxtəlif manipulyasiyaların inkişafı.
6 aya qədər - uşaq müstəqil olaraq yalançı mövqedən oturma mövqeyinə keçir. Bu, uşağa obyektlə əllərinin hərəkətini gözləri ilə izləməyə imkan verir.
7 ayda - mövzu demək olar ki, dərhal tutulur. Tutma hərəkəti baş barmağın qalan hissəsinə qarşı durması ilə həyata keçirilir.
Uşağın həyatının ikinci yarısında onun əl hərəkətləri xüsusilə intensiv şəkildə inkişaf edir. N.L. Figurin və M.P. Denisov, təkrarlanan hərəkətlərin görünüşü ilə hərəkətlərin inkişafında yeni bir mərhələnin başladığını göstərir.
Əvvəlcə patting görünür - uşaq obyekti bir şeylə vurur, sonra obyekti əldən digər ələ keçirir. Zəncirvari hərəkətlər var, yəni. olanlar bir neçə müxtəlif hərəkətlər bir-birinin ardınca get.
Uşaqda təkrar və zəncirvari hərəkətlərin formalaşması prosesində cisimlərin xassələri və bu obyektlərlə mümkün hərəkətlər haqqında təsəvvürlər formalaşır. Gələcəkdə uşaq eyni anda iki obyekti manipulyasiya etməyi öyrənir, bu obyektlərlə ilk funksional hərəkətlərə malikdir.
Həyatın 1-ci ilinin sonuna qədər uşağın hərəkətlərinin inkişafında əhəmiyyətli dəyişikliklər baş verir. Təxminən 10-11 aylıq uşaqlar böyüklərin onlara göstərdiyi hərəkətləri oyuncaqlarla edirlər.
Bu hərəkətlər əvvəlcə böyüklərlə birgə fəaliyyətdə baş verir, sonra bu hərəkətlər əsasında müstəqil hərəkətlər meydana çıxır.
Üstündə ilkin mərhələ inkişaf, uşağın hərəkətləri obyektlərlə deyil, onunla hərəkət etmək üsulunun göstərildiyi və öyrənildiyi bir şeylə bağlıdır. İlk funksional hərəkətlər hələ faktiki obyektiv hərəkətlər deyil. Obyektiv hərəkətlərin mənimsənilməsində ən mühüm rol nitqə aiddir - böyüklər və uşaq arasında əsas ünsiyyət vasitəsi kimi.
Tədbirlərin formalaşması erkən uşaqlıq uşağın istiqamətləndirici fəaliyyətinin xarakterinin dəyişməsi ilə sıx bağlıdır.
Mərhələ I - "manipulyativ fəaliyyət".
Mərhələ II - vizual oriyentasiya. Heykəlciklərin forması, uşağın obyektlə mümkün hərəkətləri qurduğu əlamətlər üçün əsas. Bununla bağlı nə etmək olar, mövzuda oriyentasiyanın əsas məsələsidir.
Gənc uşaqlarda obyektlərlə 2 növ hərəkət var:
1. obyektlərlə hərəkət - alətlər. Obyektlərin öz xüsusiyyətlərində və onlardan istifadə şərtlərində oriyentasiyaya əsaslanan hərəkətlər. Məsələn, bir fincandan süd içmək kimi bir hərəkətdə. Bütün hərəkətlər fincanın formasına və içərisində südün olmasına yönəldilmişdir. P.Ya. Qalperin alətin mənimsənilməsinin əsas mərhələlərini qeyd etdi (bu mətndə bunlar nəzərə alınmır).
2. onlarla hərəkət azadlığına imkan verən daha çox funksionallığa malik oyuncaqlarla hərəkətlər. Bir və eyni obyekt obyekt aləti və oyuncaq kimi çıxış edə bilər. Kub onunla hərəkət aləti kimi müxtəlif hərəkətləri yerinə yetirməyə imkan verir - dizayner, bir fincan süd kimi.
1.3 İbtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda incə motor bacarıqlarının inkişaf səviyyəsinin diaqnostikası
İncə motor bacarıqlarının inkişafının vacibliyi ilə əlaqədar olaraq, sadə tapşırıqlarda incə motor bacarıqlarının səviyyəsini tez bir zamanda müəyyən etmək məsələsi aktual olaraq qalır. Ölkəmizdə 1923-cü ildə N.Ozeretskinin sınağı geniş vüsət aldı. "Hərəkət bacarıqlarının qiymətləndirilməsi testləri" hərəkətin müxtəlif komponentləri üçün bir neçə qrupa birləşdirilir: statik koordinasiya; dinamik koordinasiya; hərəkət sürəti; hərəkət gücü; müşayiət olunan hərəkətlər. Testlər yaş normalarına uyğun olaraq psixomotor inkişafın diaqnostikası üçün təlimat kimi hazırlanmışdır. 4-8 yaşlı uşaqlar üçün bəzi testləri nəzərdən keçirin. Bunlar incə əl hərəkətlərinin iştirakını tələb edən vəzifələrdir.
"Statik koordinasiya". Gözləriniz bağlı halda, sol və sağ əllərinizin şəhadət barmaqları ilə burnunuzun ucuna toxunun (növbə ilə).
"Hərəkət sürəti". Sikkələrin qutuya qoyulması (bu testi yerinə yetirərkən hər yaşda olan subyektlərə sikkələri lazımi sürətlə qoymaq lazım olduğu barədə xəbərdarlıq edilməlidir).
5 yaş uşaqlar üçün.
"Dinamik koordinasiya". Mövzuya kvadrat kağız parçası verilir və onu sağ əlinin barmaqları ilə mümkün qədər tez bir topa yuvarlaması xahiş olunur.
"Hərəkət sürəti". Kibritlərin qutuya qoyulması.
"Statik koordinasiya". Şaquli xətlərin çəkilməsi.
Test "Labirint". Masa arxasında oturan subyektin qarşısına iki labirint qoyulur, subyekt sağ əli ilə iti qələmi götürür və səs siqnalı ilə çıxışa çatana qədər qələmlə davamlı xətt çəkməyə başlayır. labirint.
Kartın yayılması testi. 8 il.
Baş barmağın ucu ilə alternativ olaraq kiçik barmaqdan başlayaraq eyni əlin digər barmaqlarının uclarına toxunmaq.
Son on ildə fərdi motor inkişafının sözdə xəritələrinin bölmələrindən biri kimi incə motor bacarıqları üçün test tapşırıqları batareyası yaratmaq cəhdləri yeniləndi. Bu vəzifələr arasında, bu və ya digər yaş səviyyəsində mənimsənilməsi psixofizioloji inkişafın müəyyən edilmiş normalarına uyğunluğuna dəlalət edən obyektiv və instrumental hərəkətlərin yerinə yetirilməsidir.
Beləliklə, "Tərbiyəçinin gündəliyi" ndə 3 yaşından başlayaraq məktəbəqədər uşaqlar üçün testlər, o cümlədən gözəl motor bacarıqlarının inkişafını müəyyən etmək üçün tapşırıqlar var. Əksər tapşırıqlar elementlərlə tamamlanır; N.Ozeretskinin testlərindən seçici şəkildə istifadə olunur.
Test hər bir uşaqla fərdi olaraq aparılır.
3-4 yaş uşaqlar üçün. Kiçik əşyaları (düymələr, çipslər, noxudlar), masa səthlərini bir-bir kiçik qutuya köçürmək.
4-5 yaş uşaqlar üçün. Orta ölçülü muncuqları (və ya düymələri) qalın bir balıqçılıq xəttinə bağlamaq.
5-6 yaş uşaqlar üçün. Krujevanı ayaqqabının içərisinə keçirin, xaçın xaçına bağlayın, ayaqqabını bağlayın.
6-7 yaş uşaqlar üçün. Baş barmağın ucu ilə növbə ilə kiçik barmağınızdan başlayaraq eyni əlin barmaqlarının ucuna, sonra isə əks istiqamətdə toxunun; əvvəlcə sağ əl, sonra sol üçün hərəkət tempi ilə yerinə yetirin.
nəticələr
Mütəşəkkil əl hərəkətləri bir uşaqda həyatın birinci - ikinci yarısında, ilk növbədə, obyektlərlə hərəkətlərin inkişafı nəticəsində tədricən formalaşır.
Diaqnostik testlər yaş normalarına uyğun olaraq psixomotor inkişafın diaqnostikası üçün təlimat kimi nəzərdə tutulmuşdur. Həyata keçirilməsi incə əl hərəkətlərinin iştirakını tələb edən test tapşırıqları.
Fəsil 2. Kiçik məktəbəqədər uşaqlarla barmaq gimnastikasının pedaqoji aspektləri
2.1 İbtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı üçün barmaq gimnastikasının dəyərləri
Təlimlərin və ritmik barmaq hərəkətlərinin yerinə yetirilməsi induktiv olaraq beynin nitq mərkəzlərində həyəcanlanmaya və nitq zonalarının əlaqələndirilmiş fəaliyyətinin kəskin artmasına səbəb olur ki, bu da son nəticədə nitqin inkişafını stimullaşdırır.
Barmaq oyunları əlverişli emosional fon yaradır, böyükləri təqlid etmək qabiliyyətini inkişaf etdirir, nitqin mənasını dinləməyi və anlamağı öyrədir, uşağın nitq fəallığını artırır.
Uşaq diqqətini cəmləməyi və düzgün paylamağı öyrənir.
Əgər uşaq məşqləri qısa poetik sətirlərlə müşayiət edərək yerinə yetirirsə, onda onun nitqi daha aydın, ritmik, canlı olur, yerinə yetirilən hərəkətlərə nəzarət güclənir.
Uşağın yaddaşı əllərin müəyyən mövqelərini və hərəkət ardıcıllığını yadda saxlamağı öyrəndikcə inkişaf edir.
Körpənin təxəyyülü və fantaziyası inkişaf edir. Bir çox məşqləri mənimsədikdən sonra o, bütün hekayələri "əlləri ilə danışa" biləcək.
Barmaq məşqləri nəticəsində əllər və barmaqlar güc, yaxşı hərəkətlilik və elastiklik qazanacaq və bu, yazı vərdişinə yiyələnməyi daha da asanlaşdıracaq.
2.2 Barmaq gimnastikasının ümumi xarakteristikası
Təlimləri təxminən üç qrupa bölmək olar.
I qrup. Əl məşqləri
Təqlid etmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək;
Əzələləri gərginləşdirməyi və rahatlamağı öyrənin;
Barmaqların vəziyyətini bir müddət saxlamaq qabiliyyətini inkişaf etdirin;
Bir hərəkətdən digərinə keçməyi öyrənin.
II qrup. Barmaq məşqləri şərti olaraq statikdir.
Əvvəllər əldə edilmiş bacarıqları təkmilləşdirin yüksək səviyyə və daha dəqiq hərəkətlər tələb edir.
III qrup. Barmaq məşqləri dinamik
Hərəkətlərin dəqiq koordinasiyasını inkişaf etdirmək;
Barmaqları əymək və açmaq öyrənmək;
Baş barmağın qalan hissəsinə qarşı durmağı öyrənin.
Bütün bu məşqlər yalnız nitqin inkişafında gecikmə və ya hər hansı bir pozğunluğu olan uşaqlar üçün deyil, həm də nitq inkişafı vaxtında baş verən uşaqlar üçün faydalı olacaqdır.
Oyun oynayarkən aşağıdakı qaydalara əməl edilməlidir:
Birinci qrupdan başlayaraq bütün məşqləri ardıcıllıqla yerinə yetirin.
Oyun tapşırıqları getdikcə çətinləşməlidir.
Oyuna yalnız uşaq oynamaq istədikdə başlaya bilərsiniz.
Özünüz yoruldunuzsa və ya uşaq özünü yaxşı hiss etmirsə, heç vaxt oyuna başlamayın.
Oyunda uşağın həddən artıq işləməsi yolverilməzdir.
Unutma! Hər hansı bir məşq yalnız təsirli olarsa müntəzəm dərslər. Hər gün təxminən 5 dəqiqə məşq edin.
Əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı üzrə iş formaları ənənəvi və qeyri-ənənəvi ola bilər.
Ənənəvi:
Əllərin və barmaqların öz-özünə masajı (vuruş, yoğurma);
Nitq müşayiəti ilə barmaq oyunları;
nitq müşayiəti olmadan barmaq gimnastikası;
Qrafik məşğələlər: lyuk, şəkil çəkmək, qrafik diktə, nöqtələrlə birləşdirmək, sıranı davam etdirmək;
Mövzu fəaliyyəti: kağız, gil, plastilin, qum, su ilə oyunlar, karandaşlar, kömür ilə rəsm;
Oyunlar: mozaika, konstruktorlar, krujeva, qatlanan kəsilmiş şəkillər, astarlı oyunlar, qatlanan matryoshkalar;
Kukla teatrları: barmaq, əlcək, əlcək, kölgə teatrı;
Toxunma qavrayışının inkişafı üçün oyunlar: "Ham - kobud", "Toxunmaqla eyni şeyi tap", "Gözəl çanta".
Qeyri-ənənəvi:
Qoz, qələm, masaj fırçaları ilə əllərin və barmaqların özünü masajı;
Müxtəlif materiallardan istifadə edərək barmaqlarla oyunlar: zibil, təbii, məişət.
2.3 Barmaq gimnastikası üçün məşqlərin seçilməsi
Barmaq gimnastikası "Barmaqlar"
Hədəf
Uşaqlar psixoloqdan sonra sözləri və hərəkətləri təkrarlayırlar:
Mənim iki əlim var (əllərinizi önünüzə qaldırın)
On barmaq da var. (barmaqları bir-birindən ayırın)
On çevik və şən,
Fast Wonder Boys. (barmaqları tərpətmək)
Barmaqlarımız işləyəcək (yumruqlara sıxın və hər iki əlin barmaqlarını açın)
Möcüzəli oğlanlar tənbəl olmamalıdırlar!
Barmaq gimnastikası "Görüş"
Hədəf: nitq funksiyasının və əllərin və barmaqların hərəkətinin inkişafı.
Uşaqlar sözləri təkrarlayır və sağ əlin barmaqları ilə növbə ilə sol əlin barmaqları ilə "salam" deyir, ucları ilə bir-birinə toxunur.
Sağ tərəfdən barmaqlar var.
Sol əlində barmaqlar var.
Onların görüşmək vaxtıdır
Çamadanlarınızı hazırlayın.
Barmaq gimnastikası "Ağaclar"
Əllərinizi önünüzə qoyun, ovuclarınız sizə baxsın. Barmaqlar bir-birindən ayrılır və gərgindir. Məşq etdikdən sonra əllərinizi sıxın.
Tarlada bir ağac var
Külək budaqları tərpətdirir. (Qolları yan-yana yelləyin.)
Üzümüzə külək əsir
Ağac yuxarıdır! (Barmaqlarınızı əymədən qollarınızı yuxarı və aşağı sallayın.)
Barmaq gimnastikası "Göbələk üçün"
Hədəf: nitq funksiyasının və əllərin və barmaqların hərəkətinin inkişafı.
Uşaqlar sözləri təkrarlayır və kiçik barmağından başlayaraq barmaqlarını əyirlər:
Bir qutuya qoyacağıq
Ən kiçik göbələk
Boletus, dalğa
Və gülməli donuz
Ağ, kamelina, russula,
Boletus, əlbəttə
Və gözəl milçək agaric
Yamacı bəzəyin!
Barmaq gimnastikası "Kəpənək"
Hədəf: nitq funksiyasının və əllərin və barmaqların hərəkətinin inkişafı.
Biləklərinizi çarpazlayın və ovuclarınızı bir-birinizə sıxın. Barmaqlar düzdür. Biləklərdə əllərin yüngül bir hərəkəti ilə bir kəpənəyin uçuşunu təqlid edin.
kələm kəpənəyi
Bir çiçəyin üzərində uçmaq
Şən çırpındı -
Toplanmış polen.
Barmaq gimnastikası "Bir günlükdə"
Hədəf: nitq funksiyasının və əllərin və barmaqların hərəkətinin inkişafı.
Bir kündə, bir kündə
Bir səhv süründü (Hər iki əlin barmaqlarını həşəratın hərəkətlərini təqlid edərək masanın səthində hərəkət etdirin)
Kəpənək uçdu (Biləkləri keçin və arxanın ovuclarına basın yan-yana.)
Quş uçdu. (Barmaqlar düzdür. Biləklərdə əllərin yüngül, lakin kəskin hərəkətləri ilə kiçik bir quşun uçuşunu təqlid edin.)
Barmaq gimnastikası "Yağış"
Hədəf: nitq funksiyasının və əllərin və barmaqların hərəkətinin inkişafı.
Sağ və sol əllərin yastıqlarını masaya basın. Onlara növbə ilə masanın səthinə vurun, məsələn, piano çalmaq.
yağış-yağış,
Yağış yağmasın!
Yağış yağmasın! Siz gözləyin!
Çıx, çıx, günəş
Qızıl alt.
Barmaq gimnastikası "Böyük barmağa səfərdə"
Hədəf: nitq funksiyasının və əllərin və barmaqların hərəkətinin inkişafı.
Uşaqlar psixoloqdan sonra sözləri və hərəkətləri təkrarlayırlar.
Baş barmağın ziyarətində (Baş barmağını yuxarı qoyun.)
Birbaş evə gəldi (Hər iki əlin barmaqlarının ucunu bucaq altında birləşdirin.)
İndeks və orta (Alternativ olaraq adlandırılan barmaqlar eyni anda iki əlin baş barmağına bağlanır.)
Adsız və sonuncu
Kiçik barmağın özü körpədir (B kiçik barmaqları qoyun, barmaqları yumruğa sıxın.)
Ərəfəni döydü. (Yumruqları bir-birinə çırpın.)
Barmaqlar birlikdə dostdur (Hər iki əlin barmaqlarının ritmik sıxılması.)
Onlar bir-birisiz yaşaya bilməzlər.
Barmaq gimnastikası "Çiçəklər"
Hədəf: nitq funksiyasının və əllərin və barmaqların hərəkətinin inkişafı.
Sözləri tələffüz edərkən, hər iki əlin əllərini asılmış yumruqlar mövqeyindən barmaqları bir-birindən ayıraraq yuxarı qaldırılmış əllərə sinxron şəkildə hərəkət etdirin.
Bağda çiçəklər açdı
Görünməmiş gözəllik.
Çiçəklər günəşə uzanır
Beş sehrli ləçək.
Barmaq gimnastikası "Çiçəklər"
Hədəf: nitq funksiyasının və əllərin və barmaqların hərəkətinin inkişafı.
Qırmızı çiçəklərimiz ləçəklərini açır. (Yavaş-yavaş barmaqları yumruqlardan ayırın.)
Külək bir az nəfəs alır, ləçəklər yellənir. (Əlləri sağa və sola sallayın.)
Qırmızı çiçəklərimiz ləçəkləri örtür, (Yavaş-yavaş barmaqlarınızı yumruğa sıxın.)
Başlarını yelləyib sakitcə yuxuya gedirlər. (Kamerləri irəli - geriyə yelləmək.)
Nəticə
Tədqiqatın məqsədi ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı vasitəsi kimi barmaq gimnastikasından istifadənin xüsusiyyətlərini öyrənmək idi.
Bu məqsədə çatmaq üçün nəzəri problemləri həll etdik və belə nəticəyə gəldik:
İncə motor bacarıqları insanın əllərinin və barmaqlarının incə hərəkətləridir, bir çox insan hərəkətlərinin zəruri komponentidir: insan cəmiyyətinin mədəni inkişafı zamanı inkişaf etdirilən mövzu, alət, əmək.
İncə motor bacarıqlarının inkişafı yazı da daxil olmaqla obyektiv və instrumental hərəkətlərin həyata keçirilməsi üçün çox vacibdir.
Mütəşəkkil əl hərəkətləri bir uşaqda həyatın birinci - ikinci yarısında, ilk növbədə, obyektlərlə hərəkətlərin inkişafı nəticəsində tədricən formalaşır.
Diaqnostik testlər yaş normalarına uyğun olaraq psixomotor inkişafın diaqnostikası üçün təlimat kimi nəzərdə tutulmuşdur. İcrası incə əl hərəkətlərinin iştirakını tələb edən test tapşırıqları
Barmaq gimnastikası əllərin inkişafına kömək edir və barmaqlar güc, yaxşı hərəkətlilik və elastiklik qazanacaq və bu, yazı bacarıqlarını mənimsəməyi daha da asanlaşdıracaq.
Barmaq gimnastikası - bunlar plastilin, çınqıl və noxud ilə oyunlar, düymələr və bağlarla oyunlardır. Bütün bu fəaliyyətlər əl və barmaqların motor bacarıqlarını və bacarıqlarını inkişaf etdirməyə, obyektlərlə mürəkkəb manipulyasiyalar etməyə kömək edir.
Barmaq gimnastikası üçün məşqlər uşağın yaş xüsusiyyətlərini, gözəl motor bacarıqlarının inkişaf səviyyəsini nəzərə alaraq seçilir.
Biblioqrafiya:
- Anischenkova E.S. Məktəbəqədər uşaqların nitqinin inkişafı üçün barmaq gimnastikası: valideynlər və müəllimlər üçün bələdçi. – M.: AST: Astrel. 2007. - 117 s.
- Bernstein N.A. Bacarıq və onun inkişafı haqqında. M., 1991. - 210 s.
- Qalanov A.S. Zehni və fiziki inkişaf 3 yaşdan 5 yaşa qədər uşaq: Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin işçiləri və valideynlər üçün bələdçi. - 3-cü nəşr, Rev. və əlavə - M.: ARKTİ, 2006. - 96 s.
- İlyin, E.P. Bir insanın psixomotor təşkilatı [Mətn] / E.P. İlyin. - Sankt-Peterburq, 2003. - 382 s.
- Keneman A.V., Xuxlaeva D.V. Məktəbəqədər uşaqların bədən tərbiyəsi nəzəriyyəsi və metodları. - M.: Maarifçilik, 1985. - 324 s.
- Kirpichnikova N. Biz sensor və gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdiririk / N. Kirpichnikova // Məktəbəqədər təhsil. - B.m ... -2005.-N 2.- S. 76-78.
- Koltsova M.M. Motor fəaliyyəti və beyin funksiyalarının inkişafı. M., 1973, s. 98-108, 165-169.
- Kosinova E.M. Barmaq gimnastikası. – M.: Eksmo. 2004. - 94 s.
- Leontiev "Psixikanın inkişafı problemləri" M., 1981. - 516 s.
- Nitq terapiyası: dərslik. / Ed. L.S. Volkova. – M.: 2008. – 703 s.
- Mironova S.A. Məktəbəqədər uşaqların nitqinin inkişafı nitq terapiyası dərsləri. – M.: 1991. – 205 s.
- Savina L.P. "Məktəbəqədər uşaqların nitqinin inkişafı üçün barmaq gimnastikası", Moskva, "Rodnichok" nəşriyyatı, 2002. - 157 s.
- Sirotyuk A.L. Uşaqlara psixofiziologiya ilə bağlı tədris: müəllimlər və valideynlər üçün praktiki bələdçi. M.: TC Sfera, 2001. - 128 s.
- Sokovykh S.V. gözəl motor bacarıqlarının inkişafı üçün qeyri-ənənəvi üsullardan istifadə. /S.V. Şirə.//loqoped. Elmi-metodiki jurnal. - 2009. - No 3. - S. 63-67.
- Solntseva E.A., Belova T.V. Ümumi və gözəl motor bacarıqlarının inkişafı üçün 200 məşq. - M.: AST Astrel, 2007. - 174 s.
- Soxin F.A. Nitqin inkişafının əsas vəzifələri // Məktəbəqədər uşaqların nitqinin inkişafı. - M, 2007. - 214 s.
- Tkachenko T.A. "İncə motor bacarıqları. Barmaqlar üçün gimnastika", M. EKSMO nəşriyyatı, 2010. - 113 s.
- Figurina L.N., Denisova M.P. Doğuşdan bir yaşa qədər uşaqların davranışının inkişaf mərhələləri. M., 1961. - 239 s.
- Fonarev A.M. Uşaqlarda oriyentasiya reaksiyalarının inkişafı. M., 1977. - 241 s.
- Xuxlaeva D.V. Məktəbəqədər müəssisələrdə bədən tərbiyəsi metodları: Uç-Xia ped üçün dərslik. məktəblər. - 3-cü nəşr, yenidən işlənmiş. və əlavə - M., 1984. - 208s.
- Şanina S.A., Gavrilova A.S. Barmaqlarla oynayırıq - nitqi inkişaf etdiririk. – M.: 2008. – 251 s.
- Şaşkina G. R. və başqaları. Danışıq terapiyası işi məktəbəqədər uşaqlar ilə: Proc. tələbələr üçün müavinət. daha yüksək ped. dərs kitabı qurumlar / G. R. Şaşkina, L. P. Zernova, I. A. Zimina. - M.: "Akademiya" Nəşriyyat Mərkəzi, 2003. - 517 s.
- Şaşkina G. R. Loqopedik ritm məktəbəqədər uşaqlar üçün. - M., 2001. - 170 s.
- Şebeko V.N. və s. Bədən tərbiyəsi məktəbəqədər uşaqlar. - M.: "Akademiya" Nəşriyyat Mərkəzi, 2000. - 305 s.
- Elkonin D.B. Seçilmiş psixoloji əsərlər. M., "Pedaqogika", 1989. - 518 s.