Lecție despre dezvoltarea vorbirii în grupa a doua de juniori

Schița lecției despre dezvoltarea vorbirii „Pești de acvariu”

Întocmită și condusă de profesorul grupului de logopedie
vârstă preșcolară senior: Timireva Lyudmila Valerievna

Goluri

corectiv:

• extinderea și rafinarea dicționarului pe tema: „Pești de acvariu”;
• perfecţionarea ideilor ştiinţifice naturale (pește, corp, cap, coadă, aripioare, branhii, solzi etc.);
• dezvoltarea vorbirii coerente;
• dezvoltarea auditivă şi atentie vizuala, memorie, auz fonemic;
• dezvoltarea observației, gândirii;
• dezvoltarea abilităților motorii generale, fine și articulatorii;
• activarea activității cognitive:

Educational:

• acordul adjectivelor cu substantivele;
• formarea adjectivelor relative, folosirea sufixelor diminutive ale substantivelor;
• consolidarea desinențelor de caz și formarea construcțiilor prepozițional - caz.

Educational:

• activitate crescută, conștientizare, interes pentru orele de logopedie;
• promovarea unui sentiment de dragoste pentru natură, a unei atitudini grijulii și a dorinței de a avea grijă de pește.

Progresul lecției

1. Moment organizatoric.

(ghicitori pentru copii.)

Educator:

Această casă nu este din lemn

Această casă nu este făcută din piatră

Este transparent, este sticla

Nici un număr pe el

Iar locuitorii din ea nu sunt simpli

Nu e simplu, aur.

Acești locuitori sunt înotători celebri.

Copii: Acvariu.

Educator:Ți-am pregătit o surpriză astăzi. Vrei să știi ce este?

Copii: Da.

Educator: Atunci ghici o altă ghicitoare:

A venit la noi dintr-un basm,

Era o regină.

Acest pește este dificil

Acest peste...

Copii: De aur.

Educator: Corect. Acesta este un pește auriu. Ai auzit povestea despre ea? Și cine a scris-o?

Copii: A. S. Pușkin.

Educator:Și unde trăia peștele auriu în basm?

Copii:În mare - ocean.

Educator: Corect. Ei bine, din moment ce mi-ai ghicit ghicitoarea și mi-ai răspuns corect la toate întrebările, uite ce surpriză ți-am pregătit.

2. Examinarea tabloului „Peștele de aur”. Conversaţie.

(Extinderea dicționarului pe tema „Pești de acvariu”. Îmbunătățirea vorbirii dialogice.)

Profesorul arată o imagine a unui pește de aur într-un acvariu și le permite copiilor să admire peștele de aur timp de 20 - 30 de secunde, apoi pune întrebări și direcționează observația.

Educator: Cine e?

Copii: Peștișor de aur.

Educator: Cum ai ghicit?

Copii: E portocalie, aurie, ca într-un basm.

Educator: Ce face un pește de aur?

Copii: Ea înoată.

Educator: Ea înoată în acvariu. Acesta este numele casei ei, această cutie de sticlă. Peștele de aur este mare sau mic? Compară-l cu un melc așezat pe o frunză.

Copii: Ea este mai mare decât un melc. Ea este mare.

Educator: Ce mai poți spune despre peștele auriu? Ce este ea?

Copii: Este foarte frumoasa si fabuloasa.

Educator: Corect. Privește atent la pește. Are corp, cap, coadă lungă, aripioare. Peștele are branhii pe cap. Ele ajută peștii să respire. Peștele are ochi aurii frumoși și o gură mică. Corpul peștelui este acoperit cu solzi. Fiecare cântare este ca o mică monedă de aur, la fel de rotundă și strălucitoare. Ce crezi, de ce peștii au nevoie de coadă și aripioare?

Copii: A înota.

Educator: Desigur! Peștii au nevoie de aripioare pentru a putea înota. Ascultă cât de asemănătoare sunt aceste cuvinte: „înot”, „înotătoare”.

Educator: Ce mănâncă un pește de aur?

Copii: Ea mănâncă mâncare.

Educator: O persoană o hrănește corect cu hrană uscată, iar acum să ne odihnim puțin și să ne amintim exercițiul nostru „Peștele”.

3. Minutul de cultură fizică „Peștele” (Nishcheva).

(Coordonarea vorbirii cu mișcarea, dezvoltarea imitației. Rafinarea dicționarului pe tema.)

Peștele înoată în apă

Peștii sunt distractive de mers pe jos.

(Conectează alternativ degetele de la arătător la degetul mic și spate)

Pește, pește, obraznic,

(Măi cu degetul arătător)

Vrem să te prindem.

(Răsuciți mâinile înainte - înapoi)

Peștele și-a arcuit spatele

(Gleuiește-te, răsucind trunchiul)

Am luat o bucată de pâine.

(Arătați exerciții de apucare cu mâinile)

Peștele dădu din coadă

(Gleuiește-te, răsucind trunchiul)

A plecat foarte repede.

4. Joc cu minge „Sună-l cu afecțiune”.

(Îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii (formarea substantivelor cu sufixe diminutive). dezvoltarea agilității.)

Profesorul te invită să stai pe covor.

Educator: Intră într-un cerc. Hai să jucăm mingea. Îți voi arunca mingea și îți voi numi cuvintele, iar tu vei prinde mingea și vei numi acest cuvânt cu afecțiune.

5. Joc „Acvariu”.

(Dezvoltarea percepției vizuale, a atenției, a gândirii, a orientării în spațiu.)

Profesorul invită copiii la amenajarea acvariului, pe care sunt fixate imagini plane ale peștilor.

Educator: Privește cu atenție acvariul, pești fabuloși înoată în el. Găsiți și afișați pești identici. Ce culoare au?

Copii: Finalizați sarcina și răspundeți la întrebări.

Educator: Acum numără corect toți peștii.

Copii:Îndeplinește sarcina.

Educator: Acum arată peștii care înoată spre dreapta (stânga). Care înoată în partea de sus a acvariului și chiar în partea de jos?

Copii: Ei răspund la întrebări.

6. Jocul „Al patrulea extra”.

(Dezvoltarea vorbirii dialogice, a percepției și a atenției vizuale, a gândirii și a memoriei.)

Profesorul plasează pe șevalet imagini cu subiect, care înfățișează locuitorii mării și pești de acvariu: un delfin, o caracatiță, un căluț de mare și un pește de aur. Cere copiilor să numească imaginea suplimentară și să explice de ce este suplimentară, apoi sugerează o imagine potrivită în locul ei.

7. Gimnastica de articulare.

(Dezvoltarea abilităților motorii articulatorii.)

Copiii stau în fața unei oglinzi, profesorul urmărește potrivire corectă copii.

Educator: Arată cum peștele auriu și-a deschis gura. Nu te grăbi, nu te stresa. Faceți exercițiul cu calm (de 5-6 ori).

8. Poze împărțite „Pești de acvariu”.

Dezvoltarea gnozei vizuale și a praxisului constructiv.

Profesorul distribuie imagini copiilor, se oferă să ia în considerare și să numească peștii reprezentați pe ei. Copiii numesc peștele.

Educator:Și acum „dezasamblați” imaginile, amestecați-le și apoi puneți imaginile la loc.

Copiii fac sarcina

9. Sfârșitul orei.

(Evaluarea muncii copiilor.)

Educator: Pe cine te-ai întâlnit azi?

Copii: Cu un pește auriu.

Educator: Ce este ea?

Copii: Frumos, auriu, agil, mic.

Educator: Unde locuieste ea?

Copii:În acvariu.

Educator: Ce face ea?

Copii: Ea înoată în acvariu și ne face fericiți.

Educator: Cu ce ​​o poți hrăni?

Copii: Mâncare uscată.

Educator: Ai lucrat foarte bine la clasă, ai fost atent, ai încercat să vorbești corect. Ești grozav.

Oksana Nikolaevna Pomaz
Rezumatul GCD în grup de seniori pe tema „Peștele”

Ţintă: formarea la copii a ideii de pești ca ființe vii care trăiesc în apă;

Sarcini:

Educational:

1. Învață să identifici trăsăturile caracteristice diverși pești; clasifica pestii (marin, apă dulce, acvariu).

2. Conduceți copiii, prin comparație, la concluzia că toți sunt asemănători peşte: habitat, piele, prezența aripioarelor, mod de mișcare.

3. formează ideile copiilor despre peşte: structura, metoda de reproducere, nutritie.

Educational:

1. Dezvoltați capacitatea de a observa, de a analiza, de a trage concluzii, de a activa activitatea de vorbire a copiilor.

2. Dezvoltați abilități motorii fine degete.

Educational:

Să cultivi o atitudine grijulie față de natură, să formezi un sentiment de frumusețe, armonie în natură.

Progresul lecției:

1) Org. moment

Mister:

Băieți, ascultați ghicitoarea și ghiciți

„Stă pe un picior

Se întoarce, întoarce capul.

Ne arată țările

Munți, râuri, oceane.

Ce crezi că este? (GLOBUL)

Așa e, este un glob.

Ce este un glob? (Un glob este un model al Pământului nostru)

Ce culoare are globul? (Albastru, maro, verde, galben etc.)

Și ce este indicat pe glob cu maro? (Teren)

Ce culoare este cea mai mare pe glob? (albastru)

Ce este indicat de această culoare? (Apă)

Priviți globul și gândiți-vă de ce se numește Pământul "planeta albastra"?

Să verificăm dacă acesta este cazul. Vom petrece cu tine o experienta:

Am un măr în mâini. Imaginează-ți că aceasta este planeta noastră (taiati marul in sferturi) A patra parte a acestuia este pământ (puneți un sfert de măr pe o farfurie, dar ceea ce rămâne, adică 3 părți, este apă.

Atât de multă sau de puțină apă pe Pământ? (mult)

Cine va trage concluzia? („Majoritatea planetei este ocupată de oceane și mări.)

2. Corpul principal: Aşezaţi-vă Mese:

Se știe că ființele vii au apărut pentru prima dată în apă. Și acum jumătate din toate animalele și plantele planetei noastre trăiesc în ea.

Cine își petrece toată viața în apă? (Peşte) .

Și cine îmi va spune mai detaliat unde locuiesc peşte? Dreapta, peștii trăiesc în mare, râuri, lacuri, și există și pești care trăiesc în acvarii. Și cum se numesc peşte care traiesc in mare? Marin adevărat. Ce pești marin cunoști? (rechin, balenă, pește-spadă, delfin)- O repar.

Dar cei care trăiesc în râuri? Râu (știucă, biban, ruf, caras, somn)

Care este numele peşte cine traieste intr-un acvariu? Da, acvariu.

Nu e de mirare că spun ei: « Peștii sunt copiii apei» . Ei trăiesc în apă sărată și apă dulce. Există o mulțime de pești în lume.

Gimnastica vizuala: - Băieți, știți că mulți pești au viziune buna dar nu au pleoape. Ei chiar dorm cu ochii deschiși. și avem pleoape, și închidem ochii când dormim, Și acum să privim în sus, în jos, în dreapta, în stânga cu ochii, și acum clipim repede. Tineri! așa știi tu cum și peștii nu pot face asta.

Băieți, știți deja că natura este vie și neînsuflețită. Și acum gândiți-vă și spuneți, cărei naturi îi atribuim peștii?

Copii: A trai.

De ce crezi asta?

Copii: Pestii se nasc creste, mananca, misca, respira, reproduce

îngrijitor: Deci, ce fel de natură îi atribuim peștii? (a trai).

Schema de creștere a peștilor:

Acum o să vă spun cum peşte apar și crește.

1. În primul rând, peștele-mamă depune ouă. În fiecare ou crește câte un embrion.

2. Apoi un mormoloc crește din embrion. Uite ce mare e capul lui, de aceea se numesc asa.

3. Apoi, din mormoloc crește un alevin.

4. Un pește mic crește dintr-un alevin. Crește și crește, iar în curând un pește adevărat crește din el.

îngrijitor: Acum chiar tu ai pus in ordine pozele cu etapele de dezvoltare peşte. (Copiii se apropie pe rând de masa cu imagini, o aleg pe cea potrivită și așează pe tablă ordinea în care apar peștii).

Propun să ne jucăm, să rămânem mici peşte:

PHYSMINUTKA:

Cinci peștișori se jucau în râu

Era un buștean mare pe peep

Și peștele a spus "Scufundarea aici este usoara"

A spus al doilea „pentru că aici este adânc”,

Iar al treilea a spus "Vreau să dorm",

Al patrulea a început să înghețe puțin,

A strigat al cincilea „Ieși din crocodil, înotă repede înainte să-l înghiți”.

Tineri! stai la mese.

Privind pozele.

Caracteristicile peștilor (structură, aspect).

Schema (pestii au cap, gura, ochi, branhii, aripioare, coada, corpul este acoperit cu solzi.) Copiii termina de desenat dupa fiecare caracteristica.

Băieți uitați-vă la poze (Ilustrații cu rechin, delfin, caras, somn, știucă etc.) este tot peşte sunt atât de multe și sunt atât de diferite, diferite ca mărime, formă, culoare.

Să încercăm să găsim asemănări.

Toți peștii au

1) branhii, (diagrama branhiilor)? Peștii au nevoie de branhii? Si pentru ce? Da, peștii respiră cu branhii. (copiii desenează branhii pentru sclavi)

2) aripioare, (sistem) De ce peștii au aripioare? Dreapta, peşteînot cu aripioare. Își mișcă aripioarele și se mișcă. (desenează pentru ei înșiși)

3) coada, (scheme)Și cu coada peşte poate vira la stânga și la dreapta. (desen pentru copii)

4) cântare (sistem) Ai ținut vreodată un pește în mâini? ce simte ea? (alunecos) Solzii ajută peștii să înoate, oferă peștilor viteza mareși, de asemenea, protejează împotriva prădătorilor).

Peștii au gât? Așa e, fără gât. Capul trece imediat în corp. Prin urmare, peștele întoarce întregul corp.

Băieți, un pește este o ființă vie, ceea ce înseamnă că nu numai că se mișcă, ci și respiră.

Ce respiră oamenii?

Ce pot respira peşte, să presupunem că toate lucrurile vii sunt aer sau pot fi apă?

Experienta numarul 2. (Ridica-te la masa)

Într-un recipient transparent apă rece aruncă o bucată de plastilină.

Luați lupe, să vedem ce este pe o bucată de plastilină?

Ce sunt ei?

Poți atinge plastilina cu vârful degetului, vezi cum se ridică bulele de aer.

Se dovedește că peștii, ca toate vietățile, respiră aer dizolvat în apă.

Deci, este foarte convenabil ca peștii noștri să trăiască în apă.

Dar un bărbat poate interfera cu peștele, cum?

Ce poate polua râurile?

Pune ulei vegetal într-un recipient cu apă.

Ce vedem?

În mod similar, deșeurile de ulei acoperă apa cu o peliculă și nu permit aerului să pătrundă în apă.

Ce se întâmplă cu organismele vii (a muri).

Băieți, uite, peștii de râu și de mare sunt toți amestecați, au nevoie urgent să fie împărțiți în casele lor. Mă vei ajuta?

(Descompuneți peștii de râu și de mare în imagini ale râului și ale mării).

Bravo, toată lumea a făcut față sarcinii și a ajutat peștele.

Nikita, ce fel de pește ai luat? si tu Elisei?

Imaginea arată cât de ascuțiți sunt dinții știucii. Știuca este un prădător. Ea mănâncă alți pești. Carnivore includ somnul, păstrăvul și bibanul.

Dar carasul, ruful și platica nu sunt prădători, se hrănesc cu alge.

3. Rezumatul lecției:

Băieți, ce tipuri de pești ați recunoscut? Ce au în comun toți peștii? Cum rasa de peste? Am o sarcină pentru tine, acasă cu părinții tăi să afli ce pești trăiesc în acvariu și cum să-i îngrijești, iar mâine ne vom spune.

Publicații conexe:

Scop: - generalizarea și consolidarea cunoștințelor copiilor despre pești: structură, metode de mișcare, habitat. Obiectivele lecției: 1. Educațional.

PLANIFICAREA LUCRĂRII EDUCAȚIONALE (pentru săptămâna 18.05 - 22.05) Grupa: 1 grupa de juniori Nr. 7 Tema: Pește. Rezervoare. Scop: A prezenta.

Rezumat al activităților educaționale integrate-direct pentru dezvoltarea vorbirii în grupul de seniori „Pești” Obiective: Domeniul educațional „Sănătate” Consolidarea deprinderilor copiilor în efectuarea de exerciții (acțiuni) conform textului. Zona educațională.

Rezumat al GCD-ului integrat în grupul de seniori pe tema: „Locuitori din rezervoare: pești”. Scop: consolidarea și extinderea cunoștințelor despre viața marine.

Dragi părinți!

Tema acestei săptămâni este Peștele.

Spune-i copilului despre pești (marin, de apă dulce, acvariu);

Acordați atenție particularităților vieții, hrănirii, structurii și respirației peștilor;

Răspundeți la întrebări: ce au peștii în loc de picioare? De ce pot respira în apă?

Luați în considerare ilustrațiile de pești cu copilul dvs.;

Vorbește despre peștii de acvariu, cum să îi îngrijești.

Exercitiul 1. Rezolvați și explicați ghicitori despre pești.

Părinții și copiii au toate hainele făcute din monede.

Strălucește în râu cu un spate argintiu curat.

Sarcina 2. Joc didactic„Alege un semn”: peste (ce?) - ...; fin (ce?) - ...; cântare (ce?) -...

Sarcina 3. Explicați copiluluicine este pescar și de ce este numit așa? (Pescuit.)

Sarcina 4. Explicați copiluluide ce spun așa: „tăcut ca peștele”.

Sarcina 5. Răspunde la întrebările.

Cum se numește supa de pește? (ureche)

La ce pescuiesc? (Undiță, plasă, plasă)

Sarcina 6. Jocul didactic „Numiți a cui înotătoare, a cui coadă, a cui cap, a cui corp?”(formarea adjectivelor posesive): capul unei stiuci este o stiuca, coada este ..., inotatoarea este ..., corpul este ....

Sarcina 7. Jocul didactic „Numără peștii”(coordonarea substantivelor cu numerale): un pește, doi pești, trei pești, patru pești, cinci pești.

Sarcina 8. Jocul didactic „Alege acțiunea potrivită”(înțelegerea semnificațiilor verbelor cu prefixe).

De la un pește la o piatră... (a navigat, a înotat). Un pește de pe mal... (a înotat, a înotat departe). Pește peste tot râul... (a trecut înot).

Sarcina 9. Învață un răsucitor de limbi și o poezie.

Pescarul prinde peștele, toată captura a plutit în râu. E apă curată în mal, vom lăsa peștii să meargă acolo. Se vor juca pești, înot, dă din coadă, culeg pesmet.

Sarcina 10. Așezați figura din chibrituri conform modelului.

Lyubov Zykova
Complex exerciții de dimineață"Peşte"

Parte introductivă.

1. Mersul pe jos.

2. Mersul pe jos este normal, pe degete

3. Mersul cu genunchii înalți.

4. Mersul pe jos este normal.

5. Mersul pe partea exterioară a piciorului.

6. Mersul cu un pas adăugat la stânga, la dreapta.

7. Alergare usoara.

8. Alergare liberă.

9. Mersul într-o coloană unul după altul.

10. Alergarea într-o coloană pe rând. Clădire pe trei coloane

Parte principală. Exerciții generale de dezvoltare.

1. Înot sub pod

Și dau din coadă

I. p .: în picioare, picioarele împreună, brațele în jos. 1 - ridică-te pe degetele de la picioare, ia mâinile înapoi, efectuând mișcări fine cu mâinile. 2 - i. P.

2. Pește, pește, obraznic,

Vrei să prinzi un țânțar

I. p .: în picioare, picioarele depărtate, brațele în lateral. 1 - întoarcerea corpului la stânga - la dreapta, bate din palme cu brațele întinse înainte în fața ta. 2 - i. P.

3.pește, pește de aur,

Se scufundă, plutește.

I. p .: picioarele depărtate, mâinile pe centură. 1 - înclinați trunchiul înainte, mâinile sunt închise cu palmele deasupra capului. 2-și. P.

4. La vitele mici

O sută de monede de argint pe spate.

I. p .: întins pe burtă, cu brațele strânse deasupra capului.

1 - întoarceți spre dreapta (stânga), 2 - și. P.

5. Vrei să înoți?

Întinde-ți picioarele înapoi

Mâinile înainte, mușchii strânși,

Păstrează echilibrul! Exercițiul „Peștele”

1 - echilibru culcat pe burtă, 2 - relaxare

6. Peștii înoată în apă

Se vor îngropa în nisip.

I. p .: în picioare, picioarele ușor depărtate, brațele de-a lungul corpului

1 - așezați-vă, strângând genunchii cu mâinile, înclinați capul până la genunchi (grupare, 2 - i.p.

7.Pește în marea albastră

Ei înoată, se zbuciuma.

Și la plasa mare

Le este frică să înoate

Sărind pe două picioare, luați mâinile puțin înapoi

Partea finală

Exercițiu de respirație „Peștele respiră”

I. p .: în picioare, picioarele împreună, mâinile dedesubt. 1 - întindeți brațele în lateral, ridicați-le ușor în sus, inspirați 2 - coborâți mâinile în jos, la expirare spunem: "Bul - Bul!"

Publicații conexe:

Complex de exerciții de dimineață 1. Găini Mersul și alergarea scurtă una după alta. Construirea într-un cerc. Exerciții generale de dezvoltare 1. „Găinile bat din aripi”. I. p.:.

Complex de exerciții de dimineață Rezumat al gimnasticii corective cu gantere. Grupa de vârstă: Senior vârsta preșcolară(pentru copiii cu postură cifotică). Data de:.

Un complex de exerciții de dimineață pentru copii de 2-3 ani Complex de gimnastică matinală pentru copii 2-3 ani 15-30 septembrie Nr. 1 Formă de conduită: aparate de comutație de exterior fără obiecte „Au sosit vrăbiile” I. Parte introductivă:.

Un complex de exerciții de dimineață cu elemente de exerciții de respirație „Fulgi de zăpadă învolburați” Scop: de a insufla copiilor interesul pentru stil de viata sanatos viaţă. Sarcini: 1. Învățați copiii să performeze exerciții de respirație. 2. Dezvoltați-vă la copii.

Complex de exerciții de dimineață „Păsări” Scop: 1. Pentru a forma capacitatea de a merge și de a alerga fără să se ciocnească unul de altul., Mișcări coordonate, libere ale brațelor și picioarelor. 2. Dezvoltați.

Complex de exerciții de dimineață „Păsări” Grupa de vârstă: al doilea junior saptamana tematica„Studiarea activităților instituțiilor de învățământ preșcolar pentru îmbunătățirea sănătății copiilor (formare.

Complex de exerciții de dimineață „Soldații” Complexul de gimnastică de dimineață „Soldații” nr. 1 - februarie Scop: îmbunătățirea sănătății copiilor, oferind copiilor o încărcătură emoțională pentru ziua următoare. Software.

Dezvoltarea vorbirii

Educatoare Rezaeva I.A.

tema lexicala"Acvariu și pești de apă dulce»

Lectia 1

Obiective corecționale și educaționale.Extinderea ideilor despre peștii de acvariu, formarea ideilor despre peștii de apă dulce, lor aspect, stil de viață, obiceiuri. Clarificarea, extinderea și activarea dicționarului pe tema „Pești de apă dulce”(animal, pește, râu, iaz, lac, rezervor, acvariu, prăjiți, caviar, vânătoare, prădător, spadasin, guppy, pește-înger, gourami, somn, știucă, platică, crap, ruf, caras, gândac, biban, biban , rudd , păstrăv.

corp, coadă, înotătoare, solzi, branhii; transparent, prădător, dinți, lung, strălucitor, cu mustață, dungat, argintiu; prinde, vânează, înotă, reproduce, mănâncă, ascunde).Îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii (folosirea substantivelor cu prepoziții, îmbogățirea vorbirii cu antonime). Îmbunătățirea abilităților de analiză a sunetului. Îmbunătățirea abilităților de citire și „tastare” cuvinte cu litere trecute.

Dezvoltarea vorbirii coerente, a abilităților generale de vorbire, a percepției și a atenției vizuale, a articulației, fine și abilități motorii generale, coordonarea vorbirii cu mișcarea.

Formarea abilităților de cooperare, înțelegere reciprocă, bunăvoință, independență, inițiativă, responsabilitate. Educație pentru iubire și respect pentru natură.

Echipamente. Tabloul „Pește de apă dulce” ( Natura vie. În lumea animalelor. - SPb., CHILDHOOD-PRESS, 2005.), carte de colorat „Peștele de apă dulce” ( Nishcheva P.V. Peste de apa dulce. Carte de colorat.- SPb., CHILDHOOD-PRESS, 2005.), un recipient cu creioane, o imagine plană a peștilor de apă dulce, o minge.

Muncă preliminară.Vizualizarea diapozitivelor cu imagini de acvariu și pești de apă dulce, o conversație despre stilul de viață al acvariului și peștilor de apă dulce. Învățarea gimnasticii cu degetele „Peștele”.

Progresul lecției

1. Moment organizatoric.[Anuntul temei lectiei. Crearea unui fundal emoțional. Dezvoltarea abilităților motorii manuale, coordonarea mișcărilor.]

Vl. Stai jos, ridică-ți undițele și începe să prinzi pește. Încercați să nu interferați unul cu celălalt. Puneți prinderea în găleți.

Copiii se joacă.

Vl. Pune undițele, numără câți pești ai în găleți.

1 copilul. Am doi pești.

2 copilul. Am un pește.

al 3-lea copil. Am patru pești.

al 4-lea copil. Ah, am cinci pești.

Vl. Bine făcut! Așa se prind câți pești. Astăzi vom vorbi despre peștii care trăiesc în acvarii și rezervoare: râuri, lacuri, iazuri.

2. Examinarea tabloului „Peștele de apă dulce”, o conversație despre ea.[Formarea ideilor despre peștii de apă dulce, extinderea vocabularului pe tema „Peștii de apă dulce”, îmbogățirea vorbirii cu antonime. Dezvoltarea vorbirii dialogice.]

Vl. Anul trecut am cunoscut viața pești de acvariu. Ce pești de acvariu cunoști?

Copii. Pește auriu, coada-sabie, guppies, gurami, pește-înger.

Vl. Bine făcut. Atâte nume și-au amintit!

Vl. Dar acești pești trăiesc în iazuri, lacuri, râuri. Se numesc apă dulce. Poate le cunoști pe unele?

Vl. Să ne uităm la pești și să vorbim despre ce părți ale corpului au. Du-te la tablă și arată părțile corpului diferiților pești.

Vl. Fiți atenți la ce forme diferite pot avea corpul și capul peștelui, ce cozi și aripioare au peștele. Știuca are capul lung și corpul lung. Și platica?

Copii. Dorada are un cap mic și un corp lat.

Vl. Somnul are un cap uriaș și un corp lung și gros. Și ruff?

Copii. Manșonul are un cap mic și un corp mic și larg.

Vl. Bibanul și șuful au aripioare dorsale ascuțite. Dar somnul?

Copii. Înotatoarea dorsală a somnului este mică și nu ascuțită.

Vl. Știuca are o coadă mare. Dar somnul?

Copii. Somnul are o coadă mică.

Vl. Și, de asemenea, uitați-vă la ce solzi diferite este acoperit corpul peștelui. La platica este mare. Ce zici de sander?

Copii. Mic.

Vl. Somnul nu are solzi deloc. Corpul său este acoperit cu piele groasă. Și toți peștii au branhii. Pentru ce sunt necesare?

Copii. Peștii au nevoie de ei pentru a respira.

Vl. De ce peștii au aripioare?

Copii. Pentru a înota sunt necesare aripioare.

Vl. Dreapta. Am vorbit anul trecut despre cuvintele aripioare și înoată dintr-o singură familie. Imaginea arată cât de ascuțiți sunt dinții știucii. Știuca este un prădător. Ea mănâncă alți pești. pești răpitoriși somn, și păstrăv, și biban și biban. Dar carasul, ruful, platica nu sunt pradatori, se hranesc cu alge.

3. A spune copiilor poezii despre peștii de apă dulce.[Dezvoltarea abilităților generale de vorbire.]

Vl. Acum spuneți versetele despre peștii de apă dulce pe care le-ați învățat acasă. Încercați să vorbiți clar, să pronunți corect sunetele, amintiți-vă despre expresivitate.

1-yre ben o k.

Într-un iaz sau lac, nicăieri altundeva

In apa linistita, linistita, stagnanta,

Unde verdeață luxuriantă a crescut în partea de jos, -

Acolo locuiește carasul.

V. Nişciov

al 2-lea copil.

Cu un corp lung argintiu

Trăiește într-un râu rapid.

Mulți pești sunt un dușman teribil.

Ghicit? Nu? Zander.

V. Nişciov

al 3-lea copil.

Ruff înțepător, pistruiat,

Urât și cocoșat.

Dar ea a acceptat-o ​​fără o cămașă

Este puțin probabil să fie bine.

N. Nishcheva

al 4-lea copil.

Știucă - prădător de râu,

Știuca îi sperie pe toți cei din râu.

Știuca deschide gura -

Este înfricoșător pentru o știucă să-i intre în gură.

N. Nishcheva

4. Lucrează la cartea de colorat.[Dezvoltare abilități motorii fine.]

Vl. Mai aruncați o privire la somnul și bibanii din imagine. Desenați un alt biban în dreapta somnului și apoi colorați corect peștele.

5 . Analiza cuvântului som. [Îmbunătățirea abilităților de analiză a sunetului.]

Vl. Acum să facem o analiză solidă a cuvântului somn Câte sunete sunt în acest cuvânt?

Copii. Acest cuvânt are trei sunete.

Vl. Ce sunet auzi mai întâi? Povestește despre asta.

Copii. Acesta este sunetul [s]. El este surd solid.

Vl. Ce culoare l-ai colora?

Copii. Albastru.

Vl. Ce sunet vine după el?

Copii. Sun [o[. El este o vocală.

Copii. Roșu. .

Vl. Și care este ultimul sunet din acest cuvânt?

Copii. Sunet de consoană solidă [m].

Vl. Ce culoare l-ai colora?

Copii. Albastru.

6. Gimnastica cu degetele"Peşte".[Dezvoltarea abilităților motorii fine, coordonarea vorbirii cu mișcarea.]

Peștele înoată în apă	Pune-ți palmele împreună și arată
Este distractiv să te joci cu peștii.	cum înoată un pește.
Pește, pește, obraznic,	Amenință cu un deget.
Vrem să te prindem.	Aduceți încet palmele împreună.
Peștele și-a arcuit spatele.
Am luat o bucată de pâine.	Faceți o mișcare de apucare
	doua mâini.
Peștele dădu din coadă	Arată din nou cum înoată peștele.
Peștele s-a îndepărtat repede.
M. Klokova

7. Jocul „Lanțuri de cuvinte”.[Dezvoltarea auzului vorbirii, memoriei. |

Vl. Chiar vreau să verific dacă ai o memorie bună. Să jucăm jocul înlănțuirii de cuvinte. Voi spune prenumele peștelui. Vadik o va repeta și va adăuga încă una. Nastya va repeta două nume și va adăuga un al treilea și așa mai departe. Som.

primul copil. Somn, ruf.

al 2-lea copil. Somn, ruf, stiuca.

al 3-lea copil. Somn, ruf, stiuca, sander.

4 copilul. Somn, ruf, stiuca, lican, biban.

Copiii repetă șirul de cuvinte până la prima greșeală. Apoi toți copiii încearcă pe rând să-l ajute pe copilul care a făcut greșeala. Ei refac lanțul. Copilul greșit repetă cuvintele.

8. Exercițiul „Cine locuiește îniaz? [Automatizarea sunetului [p] într-o propoziție. Extinderea ideilor despre viața peștilor de apă dulce.]

V-l invită copiii la masă și plasează imagini plate cu pești și imagini simbolice ale corpurilor de apă pe o tablă magnetică: un iaz, un râu stâncos, un fund de râu noroios, un lac.

Vl. V-am spus că peștii de apă dulce pot trăi în diferite ape. De exemplu, păstrăvul trăiește în râuri stâncoase rapide. Crapul și carasul se găsesc în iazuri. Ruffs pot trăi în orice râu pe un fund noroios. Rudd trăiește în lacuri. Acum răspunde la întrebările mele și pune poze cu pești acolo unde trăiesc. Amintiți-vă pronunția corectă a sunetului [p]. Cine locuiește în iaz?

primul copil. Crapul și carasul trăiesc în iaz.

Copilul plasează imagini cu pești pe imaginea unui iaz.

Vl. Unde traieste pastravul?

al 2-lea copil. Păstrăvul trăiește într-un râu rapid.

Copilul va așeza imaginea unui păstrăv pe imaginea unui râu.

Vl. Unde se găsește ruff?

al 3-lea copil. Ruff este găsitîn orice râu.

Copilul așează imaginea unui râu pe imaginea unui râu cu fundul noroios.

Vl. Unde poate trăi un rudd?

4 copilul. Rudd este găsitîn lacuri.

Copilul plasează poza ruddului pe poza lacului.

V-l . Mi-ai răspuns corect la întrebări și ai pronunțat frumos toate sunetele. Bine făcut!

9. Cuvânt încrucișat. [Îmbunătățirea abilităților de citire și „tastare” cuvinte cu litere trecute.]

Orez. 52

Vl. Există două nume de pești de apă dulce ascunse în acest puzzle de cuvinte încrucișate. Într-o coloană verticală, numele unui prădător cu mustață mare pește de râu. Corpul ei este acoperit nu de solzi, ci de piele groasă. Cine e?

Copii. Acesta este somnul.

Vl. Scrie acest cuvânt, Vadik.

Vl. Ascuns în linia orizontală este numele unui pește de râu răpitor. Corpul ei este acoperit de mici solzi argintii. Are o înotătoare ascuțită pe spate. Cine e?

Copii. Acesta este un biban.

Vl. Scrie acest cuvânt, Nastya.

Copilul scrie literele în celule. Copiii citesc cuvântul la unison.

Vl. Deci ai rezolvat cuvintele încrucișate. Bate din palme! Ești grozav!

10. Sfârșitul orei.[O evaluare a muncii copiilor.]V-l invită copiii să-și amintească toate sarcinile pe care le-au îndeplinit și apoi evaluează munca fiecărui copil.

Lecția 4

Cântec corector și educativ.Activarea și actualizarea dicționarului pe tema „Pești de apă dulce”. Formarea unei impresii holistice a ceea ce este descris într-o serie de imagini. Îmbunătățirea abilității de a compila o poveste bazată pe o serie de imagini. Îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii (formarea adjectivelor posesive). Îmbunătățirea abilităților de analiză silabică. Prevenirea încălcărilor vorbirii scrise. Îmbunătățirea abilității de orientare în avion.

Obiective corecționale și de dezvoltare.Dezvoltarea coerente a vorbirii, gândirii, atenției și percepției vizuale, abilităților motorii fine.

Obiective corecționale și educaționale.Formarea abilităților de înțelegere reciprocă, bunăvoință, independență, inițiativă, responsabilitate, cooperare. Educație pentru respect pentru natură.

Echipamente. Imagini obiect cu imagini cu pești de apă dulce, jocul „Pești” ( NișcevaN. LA. Jocul 7. Sobirayka.- SPb., CHILDHOOD-PRESS, 2007.), carduri de criptare, pește de hârtie cu cuvinte scrise pe ele.

Muncă preliminară.Învățarea poeziei „Peștele”, dezvoltarea abilităților generale de vorbire, automatizarea pronunției sunetului [p] on lecții individuale cu un logoped.

Progresul lecției

1. Moment organizatoric.[Dezvoltarea reprezentărilor fonemice. Anunțul temei lecției.]

Vl. Cel care își amintește numele se va așeza peste de apa dulceîncepând cu un sunet[Cu]. unu th rebe dar k. Som.

2 copilul. Zander.

Vl. Acum cel care își amintește numele peștelui, începând cu sunetul [o], se va așeza.

al 3-lea copil. Biban.

Vl. Și tu, Diana, amintește-ți numele peștelui, care începe cu sunetul [p].

al 4-lea copil. Babuşcă.

2. Jocul „Cifuri”.[Îmbunătățirea abilităților de analiză a literelor sonore a cuvintelor.]

V-l distribuie carduri de criptare cu litere și cercuri albastre (Fig. 54),pune poze cu pești pe tablă.

Vl. Toată lumea se uită la cardul tău, încearcă să ghicească ce nume de pește este criptat pe el. Dacă ghiciți, mergeți la tablă și selectați imaginea acestui pește.

1 copilul. Există doar trei sunete în cuvântul som, consoane solide la început și la sfârșit și un sunet vocal [o] la mijloc.

3. Examinarea unei serii de poze „Hoțul” și o conversație despre ea.[Dezvoltarea vorbirii dialogice.]

Vl. Pe cine vezi in prima poza? Ce fac ei?

1 copilul. Vedem un băiat. El pescuiește în râu. A primit un gândac mare.

2 copilul. O pisică vicleană se uită la băiat din spatele unui tufiș. El vrea pește.

Vl. Ce vezi in a doua poza?

al 3-lea copil. Băiatul pune gândacul în găleată.

al 4-lea copil. Și pisica se ascunde în spatele tufișurilor.

Vl. Ce este în a treia poză?

1 copilul. Băiatul aruncă o undiță.

2 copilul. Și pisica scoate gândacul din găleată.

Vl. Ce a desenat artistul în imaginea următoare?

3 copilul. Băiatul târăște un biban mare.

al 4-lea copil. Și pisica mănâncă gândacul.

Vl. El nu mănâncă doar, eldevorează cu poftăbabuşcă. Ei bine, cum se termină povestea?

1 copilul. Băiatul se apropie de găleată cu un biban în mâini și vede că găleata este goală.

2 copilul. Și pisica stă în depărtare și își linge buzele.

Vl. Corect. O pisică bine hrănită și mulțumită își linge buzele.

4. Gimnastica cu degetele „Pește”(repetiție. Vezi: Lecția 1. Tema „Peștele de apă dulce”).

5 . Exercițiul „Turmă”.[Îmbunătățirea abilității de a scrie și citi propoziții.]

Profesorul îi invită pe copii să stea pe covor și așează în fața lor pești de hârtie cu cuvinte scrise pe ei (broapă, stejar, sub, stă).

Vl. Citiți cuvintele de pe pește și faceți un stol de pești pentru a forma o propoziție.

Copiii completează sarcina, compun și citesc propoziția.

6. Povestea se bazează pe o serie de imagini „Hoțul”.[Dezvoltarea vorbirii coerente.]

Copiii scriu pe rând o poveste. Dacă le este greu să înceapă o poveste, profesorul o poate face.

Pescuit

Odată Sasha a plecat la pescuit. Pisica Vasily o urma pe Sasha. Vroia și pește. Sasha a pus găleata cu pește sub tufiș și a aruncat firul. Imediat a primit un gândac. A coborât gândacul în găleată și a aruncat din nou firul. Între timp, Vasily s-a strecurat pe queder și a scos gândacul. În timp ce Sasha târa bibanul, pisica a mâncat peștele cu poftă. Sasha s-a dus la găleată să pună bibanul în ea și a văzut că găleata era goală. A fost foarte surprins. Și vicleanul Vasily s-a așezat deoparte și și-a lins buzele.Profesorul îi invită pe copii să aleagă cel mai bun povestitor.

8. Jocul cu mingea „A cui? a caror? a caror? a caror?"[Îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii (formarea adjectivelor posesive).]

Vl. Acum să luăm o pauză și să jucăm jocul „A cui? a caror? a caror? a caror?" A cui coadă de știucă?

1 -copil. Ştiucă.

Vl. A cui mustață de somn?

2 copilul. Somovya.

Vl. Al cui cap de știucă?

3 copilul. Sudachya.

Vl. Al cui corp de biban?

al 4-lea copil. Biban.

Vl. Excelent!

9. Jocul „Peștele”. [Îmbogățirea dicționarului, activarea cuvintelor în vorbire - numele părților peștilor(tors, cap, coada, aripioare, solzi).Dezvoltarea gândirii (analiza, sinteza). Îmbunătățirea abilității de orientare în avion.]

Vl. Spune poezia pe care am învățat-o ieri. Urmați pronunția sunetului [r]. Vorbește clar și expresiv.

Copiii recitează pe rând poezia.

Rybka

Pește ca o molie

S-a înălțat deasupra apei.

Ochi - jar negru

Și ca un corp de țurțuri.

Înotatoarele tremură, tremură,

Spatele s-a arcuit.

Cântarul strălucește

O frumusețe ca asta.

Am mers la pescuit.

Doar să-ți pară rău pentru pește.

N. Nishcheva

Vl. Arată și numește părțile peștelui.Copiii vin pe rând la tablă, arată și numesc părțile peștelui.

10. Sfârșitul orei.[O evaluare a muncii copiilor.]Vl invită copiii să-și exprime impresiile despre lecție, rezumă studiul temei și evaluează activitățile fiecărui copil.