Gymnastique active Pour le developpement dextérité.
Orthophoniste: Savchenko Albina Aleksandrovna
Jeux d'objets :
poupées gigognes préfabriquées; pyramides; cercle autour du contour (cartes représentant des objets en papier velours, céréales, fourrure, papier de verre, graines, etc.); des tasses-cuillères (verser une petite cuillerée de céréales d'une tasse à l'autre) ; sculpter à partir de pâte à modeler (lettres, chiffres, etc.); mosaïque; perles; laçage; pinces à linge multicolores; le jeu « Cendrillon » (trier mélangé deux céréales : par exemple, haricots blancs et rouges ou haricots et petits pois, etc.) ; images amusantes (une couche uniforme de pâte à modeler est appliquée sur une feuille de carton, puis divers objets sont disposés à partir des céréales); motifs de comptage de bâtons ou d'allumettes ; exercices graphiques.
Exercices sans accompagnement de la parole.
Lapin. L'index et le majeur sont étendus. Les autres sont serrés dans un poing.
Petit homme. L'index et le majeur de la main "courent" sur la table.
Hérisson. Serrez vos mains dans une serrure. doigts d'une main et pouce tendez l'autre bras. Et d'autres.
Massage (ou auto-massage)
bout des doigts (pour chaque ligne poétique - pétrir les coussinets d'un doigt).
Champignons
Sorti sur une bosse ( petit doigt)
petits champignons :( sans nom)
Champignons de lait et amers, ( milieu de la main droite)
Ryzhik, vagues. ( montrer du doigt)
Même une petite souche gros)
Je ne pus cacher ma surprise. ( gros)
Les champignons du miel ont poussé (index)
Papillons glissants, ( milieu de la main gauche)
Champignons pâles ( sans nom)
Nous nous sommes levés dans le pré. ( petit doigt)
Des légumes
Massage (ou auto-massage) des phalanges des doigts (pour chaque syllabe accentuée - pétrir la phalange d'un doigt; la direction des mouvements de massage va de la phalange de l'ongle à la base du doigt).
Nous avons cultivé de l'ail, ( montrer du doigt)
Poivron, tomate, courgette, ( milieu de la main droite)
Citrouille, chou, pommes de terre, ( sans nom)
Oignons et quelques petits pois. ( petit doigt)
Nous avons cueilli des légumes petit doigt)
Ils ont eu droit à des amis, ( main gauche sans nom)
Kvasili, mangé, salé, ( moyen)
Ils ont été ramenés du chalet. ( montrer du doigt)
Au revoir pour un anpouce gauche)
Notre ami est le jardin ! (pouce droit)
Fruit. Jeu de doigts
(reliant les doigts avec des coussinets, en commençant par les petits doigts, une paire de doigts pour chaque ligne poétique ; tandis que les paumes ne se touchent pas).
Nous sommes allés au marché petits doigts)
Il y a beaucoup de poires et de kakis, ( anonyme)
Il y a des citrons, des oranges, moyen)
Melons, prunes, mandarines, ( indice)
Mais nous avons acheté une pastèque - (pouces - dans un poing)
C'est la charge la plus délicieuse!(et le grand est assigné en haut.)
Animaux domestiques
Avec une pince à linge (vérifiez sur vos doigts qu'elle n'est pas trop serrée), on « mord » alternativement les phalanges des ongles (de l'index au petit doigt et retour, jusqu'aux syllabes accentuées du verset). Après le 1er couplet - changement de main.
2 3 4 5
Le chaton idiot mord fortement,
5 4 3 2
Il pense que ce n'est pas un doigt, c'est une souris(changement de main).
2 3 4 5
Mais je joue avec toi bébé
5 4 3 2
Et si vous mordez, je vous dirai : "Shoo !"
Le jeu "Doigts dans la forêt"
"Un deux trois quatre cinq
(enfant tenant main gauche paume vers vous.)
Les doigts sont sortis pour une promenade.
Ce doigt de champignon trouvé
(plie le petit doigt.)
Ce doigt a commencé à nettoyer,
(plis Annulaire.)
Celui-ci a coupé
(plie le majeur.)
Celui-ci a mangé
(plie l'index.)
Eh bien, celui-ci vient de regarder!
(plie le pouce et chatouille la paume.)
1. Effectuer le même exercice, mais avec la main droite.
2. Exécution simultanée de l'exercice. deux poignées.
Jeu "Qui est là ?"
Les doigts des deux mains sont croisés aux extrémités.
« Qui est arrivé ? (Il tape rapidement dans ses pouces.)
"Nous, nous, nous !" (Les bouts des pouces sont pressés l'un contre l'autre et les bouts des autres doigts applaudissent rapidement simultanément.)
« Maman, maman, c'est toi ?"Oui oui oui!" (Applaudissez avec les index.)
« Papa, papa, c'est toi ?(Il frappe dans ses pouces.)
"Oui oui oui!" (Il frappe du majeur.)
"Frère, frère, c'est toi ?"(Il frappe dans ses pouces.)
"Oui oui oui!" (Frappe du bout de ses annulaires.)
« Oh, petite sœur, c'est toi ?(Il frappe dans ses pouces.)
"Oui oui oui!" (Frappe les petits doigts.)
« Tous ensemble, oui, oui, oui !(Applaudissements de tous les doigts.)
Jeu amusant "Allez, mes frères, mettons-nous au travail"
Allez les gars, au boulot !
Montrez votre passion.
Le plus important est de couper du bois.
Tous les poêles - vous chauffez.
Et vous - pour transporter de l'eau,
Et vous - préparez le dîner,
Et chanter des chansons au bébé,
Chansons à chanter et à danser
Pour amuser les frères et sœurs.
L'enfant se tourne vers la main droite, plié en un poing, déplie alternativement tous les doigts.
Pluie et soleil.
Écoute le tonnerre, écoute le tonnerre(mettre les mains sur les oreilles)
Mais n'aie pas peur, mais n'aie pas peur(montrer les doigts)
Sur le visage, sur le visage.
Gouttes de pluie, gouttes de pluie(tapez du doigt sur le visage et la tête)
Voici le soleil, voici le soleil(doigts écartés, mains paumes vers l'avant)
Ça brille, ça brille !
Ce sera sec, ce sera sec(secouer, avec les mains, comme si on secouait de l'eau)
sympa comment ! sympa comment !(taper des mains)
Petits pois.
cinq petits pois
Enfermé dans une capsule(doigts entrelacés, mains jointes)
L'un a grandi
Et c'est déjà serré(redresser les pouces)
Mais voici le deuxième
Et le troisième, et puis
Quatrième. Cinquième…(nous redressons nos doigts un par un, respectivement)
Le pod a dit, "BOM!"(taper).
Chèvre.
- Le vieil homme marchait le long de la route (marcher sur la table avec les doigts
- J'ai trouvé une chèvre sans cornes. (montrer les cornes avec les doigts)
- Allez, chèvre, sautons, (taper du doigt sur la table
- Nous frappons nos jambes.
- Une mégot de chèvre, (montrer à nouveau les cornes)
- Et le vieil homme jure. (remuer un doigt.)
Ils ont un effet positif sur le développement du cerveau. L'activation du centre de contrôle manuel dans le cerveau affecte également le centre de la parole, qui est étroitement lié à l'activité mentale d'une personne. Gymnastique pour les doigts contribue au développement de tous les processus mentaux du centre système nerveux: attention, mémoire, parole et pensée ; ainsi que la coordination des mouvements et la motricité fine des doigts.
À exercices de physiothérapie exercices pour les doigts et les mains sont utilisées pour la rééducation des patients qui ont subi des lésions cérébrales traumatiques et des accidents vasculaires cérébraux, une encéphalite à tiques, pour compenser la motilité des mains et la coordination des mouvements dans la sclérose en plaques, ainsi que pour prévenir le développement d'une insuffisance mentale dans l'encéphalopathie dyscirculatoire et d'autres maladies.
Certains exercices affectent le développement des capacités créatives et élargissent l'activité mentale: une personne a la possibilité de trouver un moyen de sortir de situations difficiles (logique et ingéniosité).
Vous comprenez maintenant l'utilité exercices pour les doigts. Il est conseillé de faire un auto-massage des mains avant la gymnastique des doigts. L'effet thérapeutique augmente incroyablement avec l'utilisation des techniques Sujok - l'acupuncture.
Auto-massage des mains avec des éléments de la thérapie Sujok.
Utilisons le système de correspondance du corps humain sur les mains pour le traitement du système nerveux central. En gardant vos mains devant vous, reliez vos coudes, vos poignets et vos doigts comme si vous enrouliez vos mains autour d'une petite balle.
Sur les mains jointes, on retrouve une correspondance avec le corps humain.
Considérez attentivement cette conception.
Les mains jointes ressemblent aux deux hémisphères du cerveau,
doigts - parties du cortex cérébral: pouces - cervelet, petits doigts et annulaires - lobes frontaux,
les surfaces des mains du côté des petits doigts, repliées ensemble, correspondent aux deux moitiés du visage. (Vous regardez devant et votre "chrysalide" regarde devant).
Les articulations du poignet sont la colonne cervicale.
Si tout est clair pour vous, comment trouver une correspondance avec votre propre cerveau et l'emplacement des régions cérébrales sur vos mains, alors vous avez reçu un "panneau de contrôle" pour votre système nerveux central.
En imaginant votre tête sur vos mains et en appliquant un effet mental sur le cerveau lors d'un massage des mains, vous pouvez obtenir un résultat thérapeutique étonnant dans la lutte contre l'encéphalopathie dyscirculatoire et d'autres maladies du système nerveux central.
Si vous avez du mal à comprendre la méthode de thérapie Sujok, faites un auto-massage des mains sans influencer mentalement les vaisseaux et les cellules cérébrales via le système de correspondance. Il y aura toujours des avantages pour le cerveau.
Commençons l'auto-massage des mains avec un effet mental (mental) sur le cerveau dans un but de guérison. Ce sera très bien si vous appliquez la crème harmonisante Malavtilin.
une). On frotte nos paumes l'une contre l'autre, on entend un bruissement de friction, on harmonise les énergies yin-yang des hémisphères du cerveau, elles doivent être en équilibre (à parts égales 50% de chaque énergie : 50% - yin et 50% - yang ).
Nous frottons nos paumes l'une contre l'autre.
Un bruissement de frottement se fait entendre.
2). Mains «lavées»: glissant alternativement avec pression l'une sur l'autre. Nous imaginons mentalement comment la circulation sanguine dans les hémisphères du cerveau est normalisée, les vaisseaux sont jeunes, propres, élastiques. … Les pinceaux chauffent.
"Mes mains.
… Les pinceaux chauffent.
3). Maintenant, avec votre main gauche, saisissez fermement l'articulation du poignet droit et frottez-la, en réchauffant la peau (un bruissement de frottement se fait entendre). Cette section de la main droite dans le système "Big Insect" de Sujok - acupuncture correspond à la moitié droite du cou.
Nous éliminons mentalement les signes d'ostéochondrose de la colonne cervicale: les disques intervertébraux sont élastiques, sains, excellent apport sanguin aux tissus, les nerfs rachidiens sont libres, il n'y a pas d'atteinte ni de gonflement.
Problèmes avec région cervicale La colonne vertébrale des gens peut être différente. Il n'est pas nécessaire maintenant de les décrire en détail. Imaginez-vous en bonne santé, jeune, fort.
Faites de même sur l'articulation du poignet gauche.
Réchauffez les articulations du poignet en appliquant des frottements.
La main massée tourne, un bruissement de frottement se fait entendre.
quatre). Nous nous «lavons» à nouveau les mains, les réchauffant soigneusement, rétablissant mentalement l'apport sanguin normal au cerveau.
5). Maintenant, nous massons les doigts du bout à la paume. Eh bien imaginez que chaque doigt corresponde à une certaine zone du cerveau. Concentrez-vous et réfléchissez à la façon dont les capillaires se dilatent et le sang circule librement dans le cerveau.
Massez les doigts de la pointe à la paume.
Masseur - un anneau pour masser les doigts.
6). Nous nous «lavons» à nouveau les mains et nous frottons les paumes.
Passons maintenant à gymnastique des doigts et les mains.
Exercices pour les doigts.
1). Exercices pour les doigts"Pièces" - mouvements circulaires du pouce le long du bout de tous les autres doigts alternativement dans le sens des aiguilles d'une montre et dans le sens inverse des aiguilles d'une montre.
"Pièces de monnaie".
"Pièces" sur le bout de tous les doigts à tour de rôle.
2). "Shalbans" avec tous les doigts à tour de rôle.
"Shalbans" avec tous les doigts à tour de rôle.
"Shalbans".
"Shalbans".
"Shalbans".
3). "Pinces". Gardez vos mains devant vous.
1- Connectez les bouts de tous les doigts en une « pincée ». Reliez les pincements des deux brosses l'une à l'autre.
2- Écartez largement les doigts des mains.
"Pinces".
"Pinces".
quatre). "Boutons" - appuyez tour à tour avec le pouce sur le bout de tous les doigts.
"Boutons". Appuyez qualitativement sur le bout de vos doigts pour que l'impulsion aille au cerveau.
"Boutons".
"Boutons".
"Boutons".
5). "Chiffres" entre tous les doigts.
"Figues". Mettez votre pouce entre tous les autres doigts.
"Figues".
6). "Appelez à vous-même avec tous les doigts à tour de rôle."
Appelez-vous avec tous les doigts à tour de rôle.
sept). "Redressez chaque doigt à tour de rôle de la came."
Redressez vos index.
Redressez vos doigts du milieu.
Redressez vos annulaires.
Redressez vos petits doigts.
huit). "Redressez et écartez tous les doigts - serrez vos doigts en poings."
Serrez vos doigts en poings.
Ouvrez vos paumes et écartez vos doigts.
9). "Crochets". Accrochez vos index en forme de crochets et tirez doucement vos bras sur les côtés.
Changez la position des index: l'un au-dessus - l'autre en dessous. Étirez à nouveau vos bras sur les côtés.
Faites de même avec tous les autres doigts.
"Crochets".
Continuez donc avec tous les doigts en alternance.
Dix). "Levez chaque doigt - 1." Placez vos mains sur la table, paumes vers le bas, l'une à côté de l'autre, les doigts écartés.
1- Levez uniquement les petits doigts vers le haut, vérifiez si tous les autres doigts sont appuyés contre la surface de la table.
Faites de même avec tous les autres doigts dans un sens et dans l'autre.
Onze). "Levez chaque doigt - 2." les pouces ne sont pas impliqués. Placez vos mains sur la table, paumes vers le bas, l'une à côté de l'autre, les doigts écartés.
1- Levez uniquement le petit doigt de la main droite et l'index de la main gauche, vérifiez si tous les autres doigts sont appuyés contre la surface de la table. Revenir.
2- L'annulaire droit et le majeur gauche. Revenir.
3- Milieu droit et gauche sans nom.
4- Index droit et petit doigt gauche.
Faites de même dans l'autre sens.
12). "Marche du pouce".
1- Connectez les bouts du pouce droit et du petit doigt gauche.
2- Réorganisez vos mains afin que le pouce gauche soit également connecté avec le petit doigt droit.
3- Désenclenchez la première connexion et réarrangez vos mains de manière à ce que la droite large et la gauche sans nom soient connectées.
4- Dégagez la deuxième connexion et connectez la grande gauche et la droite sans nom.
5- Déplacez le gros de droite vers celui du milieu de gauche.
6- Maintenant le grand gauche - au milieu droit.
7- Grand droit - sur l'index gauche.
8- Grand gauche - sur l'index droit.
Droite 1 + gauche 5.
Droite 5 + gauche 1.
Droite 1 + gauche 4.
Droite 1 + gauche 3.
Droite 3 + gauche 1.
Droite 1 + gauche 2.
Droite 2 + gauche 1.
L'exercice est simple, n'ayez pas peur de l'exécuter. Vous devez essayer de trouver le modèle de déplacement des doigts. De plus, vous pouvez proposer vos propres exercices similaires et les faire avec vos enfants.
13). "Câlins". Fermez les doigts dans la "serrure", le pouce droit est en haut, pressez fermement les paumes l'une contre l'autre.
1- Redressez et écartez les doigts,
2- faites un autre « verrou » en réarrangeant tous les doigts pour que le pouce gauche soit en haut. N'ouvrez pas les paumes lors du changement de position du «verrou».
3- Déplacez les doigts vers l'arrière.
4- Faites un autre "lock" en réarrangeant tous les doigts pour que le premier droit soit en haut.
Tout d'abord à partir du haut.
Une fois que! Passons tous les doigts dans un seul.
Deux! Pouce gauche sur le dessus.
Quatorze). "Bisous". Connectez étroitement les paumes et les doigts.
Tapez alternativement tous les doigts les uns contre les autres : index, puis majeur, annulaire, auriculaire et pouce.
"Bisous". Tapez vos doigts l'un contre l'autre.
quinze). "Ventilateur". Connectez étroitement les paumes et les doigts fermés. 1- Ecartez vos doigts "éventail". 2- Reconnectez-vous.
16). "Pas". Connectez les doigts dans une "serrure", les paumes sont ouvertes.
1- A partir des avant-bras et des mains créer un semblant de marche, les avant-bras sont parallèles au sol, les mains sont verticales.
2- Changer le sens du pas.
"Pas". Les avant-bras sont parallèles au sol.
Au lieu de l'exercice "Steps", vous pouvez faire "Waves", en imitant le mouvement des vagues dans un sens et dans l'autre.
17). "La fontanelle est la clé." Brosses dans la "serrure", paumes et avant-bras pour se connecter.
Maintenant, nous tournons avec les brosses fermées dans le «château», les avant-bras sont décalés les uns par rapport aux autres de haut en bas. C'est de la gymnastique pour les articulations du poignet.
"Clé-ressort". Nous faisons tourner les brosses - "verrouiller", les avant-bras glissent les uns sur les autres de haut en bas.
Et ceux-ci exercices supplémentaires activer les parties dormantes du cerveau. Une personne ouvre une pensée créative extraordinaire et la capacité de trouver un moyen de sortir de situations difficiles.
1 étape.
Vous devez commencer simple. Entraînez-vous à utiliser les deux mains en même temps. Pour ce faire, essayez de dessiner les mêmes formes géométriques avec les mains droite et gauche. Au début, la main "non-travaillante" affichera des formes qui ressemblent vaguement à des cercles et des carrés, mais après quelques jours d'entraînement, vous y parviendrez. Lorsque vous êtes sûr que les chiffres sont identiques, passez à l'étape suivante.2 étape.
Rendez-le plus difficile.3 étape.
Dessinez différentes formes.4 étape.
Écrivez des mots différents.
Voici une variante d'exercices avec les doigts pour copier sans images.
Exercices pour les mains et les doigts.
1. Auto-massage des mains et des doigts, des articulations du poignet.
2. "Pièces" - mouvements circulaires avec le pouce sur le bout de tous les autres doigts à tour de rôle.
3. "Shalbans" avec tous les doigts à tour de rôle.
4. "Pincements". Gardez vos mains devant vous. 1- Connectez les bouts de tous les doigts en une « pincée ». Reliez les pincements des deux brosses l'une à l'autre. 2- Écartez largement les doigts des mains.
5. "Boutons" - appuyez tour à tour avec le pouce sur le bout de tous les doigts.
6. "Chiffres" entre tous les doigts.
7. "Appelez-vous avec tous les doigts à tour de rôle", "Redressez chaque doigt à tour de rôle à partir du poing."
8. "Redressez et écartez tous les doigts - serrez les poings."
9. "Crochets". Accrochez vos index en forme de crochets et tirez doucement vos bras sur les côtés. Changez la position des index: l'un au-dessus - l'autre en dessous. Étirez à nouveau vos bras sur les côtés. Faites de même avec tous les autres doigts.
10. "Levez chaque doigt - 1." Placez vos mains sur la table, paumes vers le bas, l'une à côté de l'autre, les doigts écartés. 1- Levez uniquement les petits doigts vers le haut, vérifiez si tous les autres doigts sont appuyés contre la surface de la table. 2- Poste de départ. Faites de même avec tous les autres doigts dans un sens et dans l'autre.
11. "Levez chaque doigt - 2." Les pouces ne sont pas impliqués. Placez vos mains sur la table, paumes vers le bas, l'une à côté de l'autre, les doigts écartés. 1- Levez uniquement le petit doigt de la main droite et l'index de la main gauche, vérifiez si tous les autres doigts sont appuyés contre la surface de la table. Revenir. 2- L'annulaire droit et le majeur gauche. Revenir. 3- Milieu droit et gauche sans nom. 4- Index droit et petit doigt gauche. Faites de même dans l'autre sens.
12. "Marchez sur les doigts." 1- Connectez les bouts du pouce droit et du petit doigt gauche. 2- Réorganisez vos mains afin que le pouce gauche soit également connecté avec le petit doigt droit. 3- Désenclenchez la première connexion et réarrangez vos mains de manière à ce que la droite large et la gauche sans nom soient connectées. 4- Dégagez la deuxième connexion et connectez la grande gauche et la droite sans nom. 5- Déplacez le grand droit vers le milieu gauche. 6- Maintenant le grand gauche - au milieu droit. 7- Grand droit à index gauche. 8- Grand gauche à index droit. Puis point un, et ainsi de suite. L'exercice est simple, n'ayez pas peur de l'exécuter. Vous devez essayer de trouver le modèle de déplacement des doigts. De plus, vous pouvez proposer vos propres exercices similaires et les faire avec vos enfants.
13. Câlins. Fermez les doigts dans la "serrure", le pouce droit est en haut, pressez fermement les paumes l'une contre l'autre. 1- Redressez et écartez les doigts, faites un autre « verrou », en réarrangeant tous les doigts pour que le pouce gauche soit en haut. N'ouvrez pas les paumes lors du changement de position du «verrou».
14. Bisous. Connectez étroitement les paumes et les doigts. Tapez alternativement tous les doigts les uns contre les autres : index, puis majeur, annulaire, auriculaire et pouce.
15. "Ventilateur". Connectez étroitement les paumes et les doigts fermés. 1- Ecartez vos doigts "éventail". 2- Reconnectez-vous.
16. "Étapes". Connectez les doigts dans une "serrure", les paumes sont ouvertes. 1- A partir des avant-bras et des mains créer un semblant de marche, les avant-bras sont parallèles au sol, les mains sont verticales. 2- Changer le sens du pas.
17. "La fontanelle est la clé." Brosses dans la "serrure", paumes et avant-bras pour se connecter. Maintenant, nous tournons avec les brosses fermées dans le «château», les avant-bras sont décalés les uns par rapport aux autres de haut en bas.
19. Et ces exercices supplémentaires activent les parties "endormies" du cerveau. Une personne ouvre une pensée créative extraordinaire et la capacité de trouver un moyen de sortir de situations difficiles.
Comment apprendre à écrire à deux mains en même temps ?
Après avoir lu le titre, vous vous exclamerez : "C'est impossible !". Beaucoup de gens pensent que seules des personnes uniques peuvent écrire avec les deux mains en même temps. Mais non! Tout le monde en est capable. Il suffit d'être patient et de pratiquer.
1 étape.
Apprenez à utiliser les deux mains en même temps.
Vous devez commencer simple. Entraînez-vous simplement à utiliser les deux mains en même temps. Pour ce faire, essayez d'afficher les mêmes formes géométriques avec les membres droit et gauche. Au début, la main qui ne travaille pas affichera des formes qui ressemblent vaguement à des cercles et des carrés, mais après quelques jours d'entraînement, vous y parviendrez. Lorsque vous êtes sûr que les chiffres sont identiques, passez à l'étape suivante.2 étape.
Rendez-le plus difficile.
Maintenant, nous devons imprimer les lettres. C'est beaucoup plus difficile à faire que les formes, car les lettres ont une structure plus complexe. Dès que les lettres sont terminées, passez aux mots.3 étape.
Dessinez différentes formes.
Avant cela, vous avez formé vos mains. Ce n'est certainement pas suffisant. Maintenant, vous devez entraîner votre cerveau. Essayez de dessiner un carré d'une main et un cercle de l'autre. Faites-le exactement en même temps et ne dessinez pas de tirets à tour de rôle avec chaque main. N'abandonnez pas et pratiquez jusqu'à ce que vous obteniez de belles figures.4 étape.
Écrivez des mots différents.
Lorsque les figurines sont terminées, il est temps de passer au plus dur : écrire des mots différents. C'est l'étape la plus difficile de toute la formation, alors soyez prêt. Pratiquez et vous réussirez. Essayez d'écrire des expressions et des phrases entières. Fixez-vous toujours des tâches impossibles et résolvez-les. C'est le seul moyen d'atteindre la perfection en la matière.
J'espère que vous aimez exercices pour les doigts et, bien sûr, heureux bon résultat de la proposition gymnastique pour les doigts. Continuez à faire de l'exercice régulièrement avec vos enfants. Cela vous aidera, vous et vos enfants, à réussir et à garder l'esprit et la mémoire jusqu'à un âge avancé.
Quoi motricité fine des doigts ? C'est ce que les scientifiques appellent le mouvement petits muscles mains et doigts et croient que l'amélioration de ces mouvements améliore l'attention, la mémoire, la coordination et la parole. Du moins chez les enfants. Nous, les adultes, ne jouons pas souvent au Lego, et nous sculptons encore moins souvent à partir de pâte à modeler, mais nous avons aussi besoin de motricité fine. Parce que l'échauffement, qui aide à éliminer la fatigue des doigts, redonne de la jeunesse aux mains, les doigts des exercices acquièrent une forme élégante et la peau, grâce à une meilleure circulation sanguine, devient plus élastique et des rides apparaissent sur ça moins.
Si faire régulièrement, au moins une fois par jour, en prenant une minute de pause pendant le travail, en posant le stylo ou en poussant le clavier de l'ordinateur sur le côté, vous vous sentirez joyeux et énergique propriétaire de doigts souples et beaux. Les mains ne doivent pas recevoir moins d'attention que tout le reste ... Et récemment, on a découvert que ceux qui travaillent avec leurs doigts poussent leurs ongles plus rapidement.
Exercice pour le développement de la motricité fine des doigts n°1. "Doigts ensemble"
Il s'agit d'un exercice record dans la lutte contre les rides dans les zones des articulations des doigts, et aussi bon étirement pour les mains engagées dans un travail monotone.
Mettez vos coudes sur la table, posez vos doigts sur celui montré sur la photo. Et maintenant, écartez autant que possible les doigts tendus sur les côtés, sans éloigner une main de l'autre. Répétez l'exercice 10 fois.
Exercice pour le développement de la motricité fine des doigts №2. "Question avec un bord"
C'est-à-dire que nous ne posons pas de questions à blanc. Au contraire, nous essayons de réduire la tension dans les mains et les doigts, et en même temps de nous calmer.
Une main est tenue horizontalement avec la paume vers le haut. Tapotez légèrement dessus avec le bord de l'autre paume pendant 30 secondes. Gardez les doigts de la main supérieure détendus. Nous changeons de main et massons les phalanges des doigts pendant encore une demi-minute.
Exercice pour le développement de la motricité fine des doigts №3. "Voici un tour"
Et maintenant un exercice qui aide renforcer les articulations et les muscles des poignets . Il sera particulièrement utile pour ceux dont les mains travaillent en position verrière, par exemple, sur un clavier d'ordinateur.
Pliez vos bras dans une serrure et, en les pliant aux mains, commencez à les faire pivoter lentement en cercle, d'abord dans le sens des aiguilles d'une montre, puis dans le sens inverse des aiguilles d'une montre. Vous pouvez changer le rythme et le faire tourner plus lentement, puis plus vite pendant une minute.
Exercice pour le développement de la motricité fine des doigts №4. "Flexibilité - 90 degrés"
Pliez vos bras comme indiqué sur l'image, en les plaçant horizontalement au niveau de la poitrine. Reposez la paume de votre main droite sur le dos de votre main gauche et poussez, mais pas très fort. Changer de main. Répétez 5 fois. L'exercice entraîne et étire les muscles et les ligaments du poignet et, en passant, renforce les muscles de la poitrine.
Exercice pour le développement de la motricité fine des doigts №5. "Sur les oreillers"
Nous utilisons le bureau comme simulateur sans nous lever. Saisissez le dessus de table et, en posant vos doigts sur la surface inférieure du dessus de table, essayez de soulever la table. Muscles pectoraux ne l'allumez pas, sinon vous pouvez le renverser accidentellement ... Répétez 5 fois.
Exercice pour le développement de la motricité fine des doigts №6. "Peigne à main"
Les doigts d'une main sont redressés et écartés, les doigts de l'autre sont pliés en position "peigne". Nous posons nos mains sur la table et avec les doigts pliés d'une main, nous effectuons des mouvements de «peignage» des pointes à la base des doigts redressés de l'autre. C'est un bon massage qui améliore la circulation sanguine et prévient les dépôts de sel. Effectuez 10 à 12 mouvements de haut en bas et changez la position des mains.
Ce ne sont pas difficiles exercices pour le développement de la motricité fine des doigts Tout le monde les maîtrisera, faites-les régulièrement pour obtenir l'effet désiré. Être en bonne santé!!!
Ekaterina Rakitina
Dr Dietrich Bonhoeffer Klinikum, Allemagne
Temps de lecture : 6 minutes
UNE UNE
Dernière mise à jour de l'article : 30/03/2019
Des exercices pour chaque enfant
Le développement de la motricité fine doit commencer le plus tôt possible, dès le plus jeune âge. Pendant que votre bébé est encore un bébé, il a besoin de se masser les mains et les doigts. Ainsi, vous aurez un effet sur les points qui ont un lien direct avec le cerveau. Votre bébé est déjà précoce et plus jeune âge préscolaire, il faut donc absolument faire exercices simples. Accompagnez les exercices de comptines amusantes. Ce sera donc beaucoup plus intéressant pour vos enfants. La motricité fine se développe lorsque le bébé apprend à attacher et à détacher des boutons tout en nouant ses lacets. Au fur et à mesure que votre enfant grandit, le développement de sa motricité fine devrait être l'étape la plus importante pour préparer les enfants à l'école. La compétence principale est de préparer les mains à l'écriture.
Il est très important de développer la motricité fine des mains et des doigts des enfants. Dans le cortex de notre cerveau, il existe des centres responsables de différentes compétences. Et les centres responsables de la motricité fine des mains et des doigts sont très proches des autres centres. Par exemple, aux centres responsables de la parole des enfants. Ainsi, lorsque certains centres sont activés, vous activez également des centres voisins.
Par conséquent, les parents d'enfants doivent clairement comprendre l'importance de tels exercices.
7 exercices pour développer la motricité fine
Assurez-vous de permettre à vos mains d'être touchées et examinées. Jouer avec les enfants jeux de doigts en les accompagnant de drôles de comptines. Laissez l'enfant apprendre à enfiler les lacets dans les trous des chaussures de ses enfants. Aidez-le à franchir ces étapes. Le désir des enfants d'être comme les adultes l'aidera à développer sa concentration.
Le développement de la motricité fine doit passer en premier. Étant donné que de nombreux enfants ont un fort retard de développement, en conséquence.
À l'âge de 4-5 ans, l'enfant devrait être capable de nouer des lacets, de sculpter des formes complexes à partir de pâte à modeler. À l'âge de 6 ans, le bébé devrait déjà coudre lui-même un bouton. Les doigts doivent tenir en toute confiance un crayon ou un stylo et être déjà capables d'écrire quelque chose.
Développer la motricité générale
L'exercice peut stimuler l'énergie de vos enfants. Les étapes vous aident à apprendre propre corps et augmenter la sensibilité des doigts.
- Nous pratiquons le massage des oreilles. Laissez l'enfant pincer le lobe de son oreille avec deux doigts et massez-le progressivement. Dans ce cas, vous devez vous déplacer de bas en haut et dans la direction opposée.
- Massez vos doigts. Avec les doigts d'une main, massez chaque doigt et chaque paume.
- Nous faisons un massage de la tête. Pliez légèrement vos doigts et caressez-vous la tête avec des mouvements de massage doux. Commencez de la couronne aux oreilles.
- Allongez l'enfant sur le dos et étirez ses bras vers le haut. Maintenant, à tour de rôle, nommez la partie du corps (bras, jambe, tête) et l'enfant doit soulever ce que vous nommez. Il serait préférable que vous franchissiez ces étapes ensemble.
- Serrez les poignées en poings et desserrez. Ensuite, pliez les poignées au niveau des coudes, ouvrez. Répétez l'exercice en répétant constamment le rythme.
Développement de la motricité globale
De tels exercices vous permettent de développer vos capacités sensorielles, de ressentir les limites de votre corps et d'apprendre à le contrôler.
- Allongez-vous sur le dos. Fermez vos jambes ensemble, étirez vos bras vers le haut. Roulez vers la gauche, puis revenez à position de départ et rouler vers la droite.
- Restez en position couchée. Soulevez vos jambes et enroulez vos bras autour d'elles. Allons y. Faites quelques répétitions. Assurez-vous que l'enfant ne fait pas de mouvements brusques et ne coups forts lors du retour à la position de départ.
- Aussi, allongé sur le dos, levez d'abord la main gauche et essayez d'écrire une petite phrase en l'air. Puis aussi avec l'autre main.
- Pour prochain exercice nous avons besoin d'un tableau noir et de craie. Si vous ne les avez pas sous la main, vous pouvez utiliser une feuille de papier et des crayons. Donnez à votre enfant de la craie ou des crayons à deux mains. L'enfant devrait essayer d'écrire quelque chose en même temps avec les deux mains.
- Prenez quelques petits objets divers. L'enfant doit fermer les yeux. Placez un ou plusieurs objets dans la main de votre bébé. L'enfant doit serrer sa main et deviner le nombre et la forme des objets. Modifiez ensuite les articles et leur quantité. Mains alternées.
- Prenez une position assise sur le sol. Commencez à plier et à déplier vos genoux. Ensuite, vous devez le faire en alternant les jambes et encore ensemble. Ramenez chaque jambe à tour de rôle.
(Enfants 3, 4 ans)
Introduction
Pertinence de la recherche L'utilisation de la gymnastique des doigts comme moyen de développer la motricité fine des mains chez les enfants d'âge préscolaire primaire en sciences revêt une grande importance et est considérée comme l'un des indicateurs du développement physique et mental de l'enfant.
L'étude de la problématique du développement de la motricité fine se déroule sous différents aspects : psychologique, physiologique, pédagogique.
LEUR. Sechenov a écrit que les mouvements de la main humaine ne sont pas héréditairement prédéterminés, mais surviennent dans le processus d'éducation et de formation à la suite de la formation de liens associatifs entre les sensations visuelles, tactiles et musculaires dans le processus d'interaction active avec l'environnement.
SUR LE. Bernstein dans sa théorie montre que le développement anatomique des niveaux de construction des mouvements commence dès les premiers mois de la vie et se termine à l'âge de deux ans. Commence alors un long processus d'ajustement les uns aux autres à tous les niveaux de construction des mouvements.
De nombreux exercices sont en cours de développement: jeux de doigts (M.S. Vorontsova, I. Svetlova, etc.), auto jeux didactiques avec des objets (L. Pavlova, Tsvyntarny).
L'objet de l'étude est la motricité fine des jeunes enfants d'âge préscolaire.
Le sujet de la recherche est la gymnastique des doigts.
Le but de l'étude est d'étudier les caractéristiques de l'utilisation de la gymnastique des doigts comme moyen de développer la motricité fine des mains chez les enfants d'âge préscolaire primaire.
Objectifs de recherche:
1. Analyser la littérature scientifique sur le problème de recherche.
2. Énoncez la signification de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire primaire.
3. Donnez une description générale des caractéristiques du développement de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire primaire.
4. Envisagez de diagnostiquer le niveau de développement de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire primaire.
5. Étudier l'aspect pédagogique de la gymnastique des doigts.
Méthodes de recherche : Analyse théorique de la littérature psychologique et pédagogique sur le développement de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire.
Chapitre 1. Base théorique développement de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire primaire
1.1 Valeurs pour le développement de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire primaire
Le développement de la motricité fine est important dans plusieurs aspects qui ont déterminé les domaines de recherche scientifique existants :
1) en lien avec le développement des capacités cognitives ;
2) en relation avec le développement de la parole;
3) le développement de ses propres mouvements de la main pour la mise en œuvre d'actions objectives et instrumentales, y compris l'écriture.
Développement capacités cognitives en relation avec le développement des mouvements de la main, il se déroule particulièrement activement dans la petite enfance et jeune âge du fait que le mouvement de la main examinant divers objets est une condition pour que l'enfant connaisse le monde objectif. "Le contact pratique direct avec les objets, les actions avec eux conduisent à la découverte de plus en plus de nouvelles propriétés des objets et des relations entre eux" (D.B. Elkonin).
Le développement de la parole est étroitement lié au développement de la motricité fine. Si vous regardez attentivement une image du cerveau, il devient clair que la zone motrice de la parole est située à côté de la zone motrice, en faisant partie. Environ un tiers de toute la surface de la projection motrice est occupé par la projection de la main, située à proximité de la zone de parole. L'entraînement des mouvements fins des doigts a une grande influence sur le développement de la parole active d'un enfant. Dirigé par M.M. Koltsova, L.F. Les études et les observations de Fomina ont montré que le degré de développement des mouvements des doigts coïncide avec le degré de développement de la parole chez les enfants. Pour déterminer le niveau de développement de la parole chez les enfants des premières années de la vie, ils ont mené l'expérience suivante: ils ont demandé à l'enfant de montrer un doigt, deux, trois («faites-le comme ça», ils ont montré comment le faire). Les enfants qui peuvent répéter des mouvements de doigts isolés parlent bien. Et inversement, chez les enfants qui parlent mal, soit les doigts sont tendus et ne se plient que tous ensemble, soit au contraire ils sont lents, ouatés et ne font pas de mouvements séparés. Ainsi, jusqu'à ce que les mouvements des doigts deviennent libres, il n'est pas possible d'atteindre le développement de la parole chez les enfants.
La question du développement de ses propres mouvements de la main pour la mise en œuvre d'actions objectives et instrumentales sera considérée lors de la mise en évidence des caractéristiques du développement de la motricité fine dans l'ontogenèse.
Comprendre les schémas psychophysiologiques de base développement moteur enfant d'âge préscolaire permet la théorie de N.A. Bernstein. Le développement de la sphère motrice de l'enfant consiste en la formation de l'organisation la plus complexe d'actions qui assurent l'exécution rapide, correcte et précise de divers mouvements en raison de leur correction, clarification et changements au cours de l'exécution.
SUR LE. Bernstein a écrit: "La coordination des mouvements est le dépassement des degrés de liberté excessifs d'un organe en mouvement, sa transformation en un système de contrôle." La main humaine, de l'épaule au bout des doigts, a un nombre énorme degrés de liberté: Faire délibérément (arbitrairement) un mouvement de la main, disons, porter une cuillère à la bouche, signifie ne pas permettre que ce nombre infini de degrés de liberté se réalise, les limiter au minimum nécessaire dans ce cas particulier. Par exemple, un enfant, apprenant à opérer avec une cuillère, apprend à limiter la mobilité des articulations.
SUR LE. Bernstein a proposé une toute nouvelle compréhension du contrôle de mouvement : il l'a appelé principe des corrections sensorimotrices, clarifier les impulsions motrices dans le processus de mouvement sur la base d'informations entrantes en continu sur les changements au cours de l'état de son parcours. Il a décrit ce que les signaux d'information transportent retour d'information: s'ils signalent le degré de tension musculaire, la position des parties du corps, la vitesse, les signaux afférents arrivent à différents centres sensibles du cerveau et, en conséquence, passent aux voies motrices sur différents niveaux. SUR LE. Bernstein a décrit les niveaux de construction des mouvements. Chaque niveau a des manifestations motrices spécifiques qui lui sont propres, chaque niveau a sa propre classe de mouvements: le service central de contrôle - le sol, le type de corrections sensorielles, le type de tâches motrices et le répertoire de mouvements.
Niveau A - ce niveau fonctionne dès les premières semaines de la vie d'un nouveau-né. Fournit l'équilibre au corps. Mouvements où ce niveau agit comme un leader : tremblements, mouvements rythmo-vibratoires, acceptation et rétention certaine posture, alors que la plupart des mouvements qui sont régulés par ce niveau restent involontaires et inconscients tout au long de la vie.
Niveau B - ce niveau assure le traitement des signaux provenant des récepteurs musculo-articulaires qui signalent la position relative des parties du corps, assure le travail coordonné des grands groupes musculaires. Ce niveau commence à fonctionner à la 2e année de la vie d'un enfant.
Les niveaux A et B assurent le maintien d'une posture générale, par exemple lorsqu'un enfant effectue des mouvements avec ses mains et ses doigts. S'ils ne conduisent pas directement au mouvement, ils assurent néanmoins la coordination de l'organe de travail avec l'ensemble du corps. Dans les mouvements répétitifs, le niveau B fournit une organisation rythmique, qui détermine le travail optimal de la main et les dépenses énergétiques, c'est-à-dire agit comme des niveaux de fond.
Niveau C - le niveau du champ spatial. Il reçoit des informations sur l'état de l'environnement extérieur. Ce niveau est responsable de la construction de mouvements adaptés aux propriétés spatiales des objets - à leur forme, leur masse et d'autres caractéristiques. Parmi eux se trouvent des types de locomotion (mouvement), dextérité mains, etc. En fournissant ce niveau, ainsi que les structures sous-corticales, le cortex participe, ainsi sa maturation, commencée très tôt - dans la première année de vie - se poursuit tout au long de l'enfance et même de l'adolescence.
Les niveaux suivants - peuvent être directement impliqués dans les mouvements subtils des mains, en tant que niveaux principaux.
Niveau C - quelque chose comme 2 niveaux distincts, dont l'un est dans une certaine mesure subordonné à l'autre - sous-niveaux C1 et C2.
Sous-niveau C1 - assure l'adaptabilité du mouvement au cours du processus. Ce groupe d'adaptations agit comme une projection du processus moteur sur l'espace extérieurement réel avec ses forces et ses objets. De 6-7 à 10 ans, le niveau de régulation des mouvements volontaires dans le champ spatial externe se développe intensément - mouvements qui nécessitent de viser, de copier, d'imiter. Les mouvements acquièrent précision et puissance. À partir de 3 ans, le succès des actions commence progressivement à croître, ce qui est assuré par le niveau de régulation des actions significatives. À l'âge préscolaire, ce niveau de régulation des mouvements ne fait que commencer son développement, qui se poursuit tout au long de la vie suivante.
Au sous-niveau C2, la même adaptation des mouvements à l'espace extérieur devient plus fine, plus spécialisée, acquiert une cible ou un caractère final plus prononcé, et se transforme en une projection du mouvement sur son point final dans l'espace extérieur avec une orientation vers l'exactitude et la justesse. Ainsi, par exemple, ce sous-niveau du champ spatial met un accent décisif sur la précision de la frappe ou la précision, et dans une conception plus complexe sur la précision de la reproduction. forme visible, par exemple, dessiner une figure en respectant la similitude géométrique.
Le niveau D est le niveau d'action. Il fonctionne avec la participation obligatoire du cortex (zones pariétales et prémotrices) et assure l'organisation des actions avec les objets. Il s'agit d'un niveau spécifiquement humain d'organisation de l'activité motrice, puisqu'il comprend tous les types d'actions instrumentales et de manipulations manuelles. Caractéristique mouvements de ce niveau - en ce qu'ils prennent non seulement en compte les caractéristiques spatiales, mais sont également cohérents avec la logique d'utilisation de l'objet. Ce ne sont plus seulement des mouvements, mais dans une bien plus grande mesure - des chaînes de mouvements (laçage, nœuds, boutons de fixation).
Niveau E - le plus haut niveau d'organisation du mouvement, la coordination sémantique. Effectue le travail de l'appareil articulatoire dans la parole, le mouvement dans l'écriture.
L'ontogénie naturelle se compose de deux phases très différentes.
La première phase est la maturation anatomique des substrats nerveux centraux des fonctions motrices, retardée par le moment de la naissance et se terminant par 2-2,5 ans.
La deuxième phase, qui s'éternise parfois bien au-delà de l'âge de la puberté, est la phase de maturation fonctionnelle finale et d'ajustement du travail des niveaux de coordination.
Le développement de mouvements correspondant à chaque niveau devient possible en ontogénie au fur et à mesure que la maturation morphofonctionnelle des parties du cerveau qui assurent ces mouvements devient possible.
Parallèlement, comme le souligne Bernstein, les conditions d'éducation et d'entraînement ciblé qui contribuent au développement des mouvements de la main sont déterminants pour le développement efficace de la motricité fine de l'enfant.
Les tâches motrices qu'un adulte définit pour un enfant en cours d'éducation et les tentatives de l'enfant pour les résoudre sont une condition nécessaire au développement des niveaux correspondants de construction du mouvement. Ainsi, diverses tâches de motricité fine contribuent au développement de mouvements fins des mains et des doigts.
1.2 caractéristiques générales caractéristiques du développement de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire primaire
Le développement de la motricité fine est pris en compte dès les premiers mois de la vie d'un enfant. LEUR. Sechenov a écrit que les mouvements de la main humaine ne sont pas héréditairement prédéterminés, mais surviennent dans le processus d'éducation et de formation, à la suite de la formation de liens associatifs entre les sensations visuelles, tactiles et musculaires dans le processus d'interaction active avec l'environnement.
UN M. Fonareva estime que le rôle principal de l'analyseur visuel dans le développement des mouvements de la main. Une étude des réactions visuelles des nourrissons à l'aide d'un équipement précis, réalisée au cours de la dernière décennie, a montré que le développement des sens du bébé, notamment le toucher et la kinesthésie, qui sous-tendent le mouvement des mains, s'effectue avec le leadership participation de la vue. La première fonction de la vision - la réflexion des objets - fait de l'analyseur visuel l'appareil central de la cognition du mouvement. A travers la perception du mouvement se produit, comme le montre I.M. Sechenov, reflet des caractéristiques spatio-temporelles du monde réel.
Le mouvement, prise de contact pratique - une « rencontre réelle » de la main avec un objet extérieur, obéit à ses propriétés : en palpant l'objet, la main reproduit sa taille et son contour, et par les signaux provenant de son appareil moteur, forme un « moulage " dans le cerveau.
UN. Leontiev a écrit : « La « rétine de l'œil exercé » est, en fait, la rétine de l'œil qui a initialement appris de la main. Contrairement au processus de contact, la réception de la forme, de la taille et de la distance, qui s'effectue en mouvement, comme si elle était imposée de force par un objet, n'est pas rigidement déterminée et contrôlée : après tout, l'objet lui-même ne résiste pas physiquement au mouvement de le regard, ce qu'il fait à la main qui le longe.
Cela permet de comprendre la complexité des interconnexions des analyseurs, l'interaction des connexions visuo-tactiles-kinesthésiques. "L'œil enseigne la main - la main enseigne l'œil".
Chez un enfant, la capacité de diriger les mouvements de ses mains vers un objet et sa palpation ne surviennent qu'à 4 mois. La préhension d'un objet se produit entre 5 et 6 mois. Le développement de la main en tant qu'analyseur commence avec l'apparition de mouvements de tâtonnement chez l'enfant. La main se déplace ici non pas derrière l'objet, mais le long de l'objet.
Avec la palpation, le développement intensif des mouvements de l'enfant commence. À 5 mois, il développe un acte de préhension, dans lequel deux mouvements sont combinés : diriger une main vers un objet avec sa sensation et examiner ses mains.
L'acte de préhension est associé à la formation de la coordination visuo-motrice, et il représente la première action dirigée, étant également condition importante développement de diverses manipulations avec le sujet.
À 6 mois, l'enfant passe indépendamment d'une position allongée à une position assise. Cela permet à l'enfant de suivre le mouvement des mains avec l'objet avec ses yeux.
À 7 mois - le sujet est capturé presque instantanément. L'acte de préhension s'effectue avec l'opposition du pouce au repos.
Au cours de la seconde moitié de la vie d'un enfant, ses mouvements manuels se développent de manière particulièrement intensive. N.L. Figurin et M.P. Denisov indique qu'avec l'apparition de mouvements répétés, une nouvelle phase dans le développement des mouvements commence.
Tout d'abord, une tape apparaît - l'enfant frappe l'objet avec quelque chose, puis déplace l'objet d'une main à l'autre. Il y a des mouvements en chaîne, c'est-à-dire ceux dans lesquels plusieurs divers mouvements se succèdent les uns après les autres.
Au cours du processus de formation de mouvements répétés et en chaîne chez l'enfant, des idées sur les propriétés des objets et l'action possible avec ces objets se forment. Dans le futur, l'enfant apprend à manipuler deux objets en même temps, il a les premières actions fonctionnelles avec ces objets.
À la fin de la 1ère année de vie, il y a des changements importants dans le développement des actions de l'enfant. Vers 10-11 mois, les enfants font avec des jouets les actions que les adultes leur montrent.
Ces actions se produisent d'abord dans une activité conjointe avec un adulte, plus tard sur la base de ces actions, des actions indépendantes apparaissent.
Sur le stade initial développement, les actions de l'enfant ne sont pas liées à des objets, mais à une seule chose, sur laquelle la méthode d'agir avec elle a été montrée et apprise. Les premières actions fonctionnelles ne sont pas encore de véritables actions objectives. Dans l'assimilation des actions objectives, le rôle le plus important appartient à la parole - en tant que principal moyen de communication entre un adulte et un enfant.
Formation d'actions en petite enfance est étroitement liée au changement de nature de l'activité d'orientation de l'enfant.
Stade I - "activité manipulatrice".
Stade II - orientation visuelle. La forme des figurines, base des repères par lesquels l'enfant établit des actions possibles avec l'objet. Ce qu'on peut y faire est la principale question d'orientation dans le sujet.
Il existe 2 types d'actions avec des objets chez le jeune enfant :
1. action avec des objets - outils. Actions basées sur l'orientation dans les caractéristiques des objets eux-mêmes et les conditions de leur utilisation. Par exemple, dans un mouvement tel que boire du lait dans une tasse. Toutes les actions visent la forme de la tasse et la présence de lait dans celle-ci. P.Ya. Galperin a distingué les grandes étapes de la maîtrise d'un outil (elles ne sont pas envisagées dans ce texte).
2. actions avec des jouets qui ont plus de fonctionnalités, permettant une liberté d'action avec eux. Un même objet peut jouer le rôle d'objet-outil et de jouet. Le cube vous permet d'effectuer diverses actions avec lui, comme un instrument d'action - un designer, comme une tasse de lait.
1.3 Diagnostic du niveau de développement de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire primaire
En raison de l'importance du développement de la motricité fine, la question d'identifier rapidement le niveau de motricité fine dans des tâches simples reste d'actualité. Dans notre pays, en 1923, le test de N. Ozeretsky s'est répandu. Les « tests d'évaluation des habiletés motrices » sont regroupés en plusieurs groupes pour différentes composantes du mouvement : coordination statique ; coordination dynamique; vitesse de mouvement; force de mouvement; mouvements d'accompagnement. Les tests sont conçus comme une ligne directrice pour diagnostiquer le développement psychomoteur conformément aux normes d'âge. Envisagez des tests pour les enfants de 4 à 8 ans. Ce sont des tâches qui nécessitent la participation de mouvements subtils de la main.
"Coordination statique". Les yeux fermés, touchez le bout de votre nez avec les index de vos mains gauche et droite (en alternance).
"Vitesse de déplacement". Mettre des pièces dans une boîte (lors de ce test, les sujets de tous âges doivent être avertis qu'il est nécessaire de mettre les pièces à la vitesse requise).
Pour les enfants de 5 ans.
"Coordination dynamique". On donne au sujet une feuille carrée de papier de soie et on lui demande de la rouler en boule le plus rapidement possible avec les doigts de sa main droite.
"Vitesse de déplacement". Mettre des allumettes dans une boîte.
"Coordination statique". Dessiner des lignes verticales.
Essai "Labyrinthe". Deux labyrinthes sont placés devant le sujet, qui est assis à table, avec sa main droite, le sujet prend un crayon taillé et, au signal sonore, commence à tracer une ligne continue avec un crayon jusqu'à ce qu'il atteigne la sortie de le labyrinthe.
Test d'étalement de la carte. 8 années.
Toucher alternativement le bout du pouce alternativement au bout des autres doigts de la même main, en commençant par le petit doigt.
Au cours de la dernière décennie, des tentatives ont été renouvelées pour créer une batterie de tests de motricité fine comme l'une des sections des soi-disant cartes du développement moteur individuel. Parmi ces tâches figure l'exécution d'actions objectives et instrumentales dont la maîtrise, à l'un ou l'autre niveau d'âge, témoigne du respect des normes établies de développement psychophysiologique.
Ainsi, dans le "Journal de l'éducateur", il y a des tests pour les enfants d'âge préscolaire, à partir de 3 ans, comprenant des tâches pour identifier le développement de la motricité fine. La plupart des tâches sont accomplies avec des objets ; Les tests de N. Ozeretsky sont utilisés sélectivement.
Les tests sont effectués individuellement avec chaque enfant.
Pour les enfants de 3 à 4 ans. Déplacer un à un les petits objets (boutons, chips, pois), les surfaces de table dans une petite boîte.
Pour les enfants de 4 à 5 ans. Enfiler des perles de taille moyenne (ou des boutons) sur une grosse ligne de pêche.
Pour les enfants de 5 à 6 ans. Enfiler le lacet dans la chaussure, lacer la croix à la croix, nouer la chaussure.
Pour les enfants de 6 à 7 ans. Touchez tour à tour avec le bout du pouce le bout des doigts de la même main, en commençant par l'auriculaire, puis dans le sens opposé ; effectuer à un rythme mouvant, d'abord pour la main droite, puis pour la gauche.
conclusion
Les mouvements organisés des mains se forment progressivement chez un enfant au cours de la première à la seconde moitié de la vie, principalement en raison du développement d'actions avec des objets.
Les tests de diagnostic sont conçus comme une ligne directrice pour diagnostiquer le développement psychomoteur conformément aux normes d'âge. Tâches de test dont la mise en œuvre nécessite la participation de mouvements fins de la main.
Chapitre 2. Aspects pédagogiques de la gymnastique des doigts avec les jeunes enfants d'âge préscolaire
2.1 Les valeurs de la gymnastique des doigts pour le développement de la motricité fine des mains chez les enfants d'âge préscolaire primaire
La réalisation d'exercices et de mouvements rythmiques des doigts entraîne par induction une excitation dans les centres de la parole du cerveau et une forte augmentation de l'activité coordonnée des zones de la parole, ce qui stimule finalement le développement de la parole.
Les jeux de doigts créent un arrière-plan émotionnel favorable, développent la capacité d'imiter un adulte, apprennent à écouter et à comprendre le sens de la parole, augmentent l'activité de parole de l'enfant.
L'enfant apprend à concentrer son attention et à la distribuer correctement.
Si l'enfant exécute les exercices en les accompagnant de courtes lignes poétiques, son discours deviendra plus clair, rythmé, vif et le contrôle des mouvements effectués augmentera.
La mémoire de l'enfant se développe au fur et à mesure qu'il apprend à mémoriser certaines positions des mains et séquences de mouvements.
Le bébé développe son imagination et sa fantaisie. Ayant maîtrisé de nombreux exercices, il pourra « raconter avec ses mains » des histoires entières.
À la suite d'exercices avec les doigts, les mains et les doigts gagneront en force, en mobilité et en flexibilité, ce qui facilitera davantage la maîtrise de l'écriture.
2.2 Caractéristiques générales de la gymnastique des doigts
Les exercices peuvent être grossièrement divisés en trois groupes.
je groupe. Exercices manuels
Développer la capacité d'imitation;
Apprenez à contracter et détendre vos muscles;
Développer la capacité de maintenir la position des doigts pendant un certain temps;
Apprenez à passer d'un mouvement à l'autre.
IIe groupe. Les exercices avec les doigts sont conditionnellement statiques.
Améliorer les compétences précédemment acquises haut niveau et nécessitent des mouvements plus précis.
IIIe groupe. Exercices dynamiques des doigts
Développer une coordination précise des mouvements;
Apprenez à plier et à déplier les doigts ;
Apprenez à opposer le pouce au reste.
Tous ces exercices seront utiles non seulement pour les enfants présentant un retard dans le développement de la parole ou l'un de ses troubles, mais également pour les enfants dont le développement de la parole se produit en temps opportun.
Lorsque vous jouez à des jeux, les règles suivantes doivent être respectées :
Effectuez tous les exercices dans l'ordre, en commençant par le premier groupe.
Les tâches du jeu devraient progressivement devenir plus difficiles.
Vous ne pouvez démarrer le jeu que lorsque l'enfant veut jouer.
Ne commencez jamais le jeu si vous êtes vous-même fatigué ou si l'enfant ne se sent pas bien.
Le surmenage de l'enfant dans le jeu est inacceptable.
Rappelles toi! Tout exercice ne sera efficace que si cours réguliers. Pratiquez quotidiennement pendant environ 5 minutes.
Les formes de travail sur le développement de la motricité fine des mains peuvent être traditionnelles et non traditionnelles.
Traditionnel :
Auto-massage des mains et des doigts (caresser, pétrir);
Jeux de doigts avec accompagnement vocal ;
Gymnastique des doigts sans accompagnement vocal ;
Exercices graphiques : hachures, faire un dessin, dictée graphique, relier par des points, continuer un rang ;
Activité du sujet : jeux avec du papier, de l'argile, de la pâte à modeler, du sable, de l'eau, dessiner avec des crayons, du fusain ;
Jeux : mosaïque, constructeurs, laçage, images découpées pliantes, jeux avec doublures, matriochkas pliantes ;
Théâtres de marionnettes : doigt, mitaine, gant, théâtre d'ombres ;
Jeux pour le développement de la perception tactile: "Lisse - rugueux", "Trouver le même au toucher", "Merveilleux sac".
Non-traditionnel :
Auto-massage des mains et des doigts avec des noix, des crayons, des brosses de massage;
Jeux avec les doigts, utilisant des matériaux variés : bric-à-brac, naturel, ménager.
2.3 Sélection d'exercices pour la gymnastique des doigts
Gymnastique des doigts "Doigts"
Cible
Les enfants répètent des mots et des mouvements après un psychologue :
j'ai deux mains (levez les mains devant vous)
Il y a aussi dix doigts. (écartez les doigts)
Dix adroits et gais,
Fast Wonder Boys. (agiter les doigts)
Nos doigts travailleront (serrez les poings et desserrez les doigts des deux mains)
Les Miracle Boys ne devraient pas être paresseux !
Gymnastique des doigts "Meeting"
Cible: développement de la fonction de la parole et du mouvement des mains et des doigts.
Les enfants répètent les mots, et avec les doigts de la main droite ils se relaient "bonjour" avec les doigts de la main gauche, se touchant avec les pointes.
Sur la main droite se trouvent les doigts.
Sur la main gauche se trouvent les doigts.
Il est temps pour eux de se rencontrer
Préparez vos valises.
Gymnastique des doigts "Arbres"
Placez vos mains devant vous, paumes face à vous. Les doigts sont écartés et tendus. Secouez vos mains après avoir fait l'exercice.
Il y a un arbre dans le champ
Le vent remue les branches. (Balancer les bras d'un côté à l'autre.)
Le vent souffle sur notre visage
L'arbre est dressé ! (Balancez vos bras de haut en bas sans plier les doigts.)
Gymnastique des doigts "Pour les champignons"
Cible: développement de la fonction de la parole et du mouvement des mains et des doigts.
Les enfants répètent les mots et plient les doigts en commençant par le petit doigt :
Nous mettrons dans une boîte
Le plus petit champignon
Bolet, vague
Et drôle de cochon
Blanche, caméline, russule,
Bolet, bien sûr
Et la belle amanite tue-mouche
Laissez décorer la pente!
Gymnastique des doigts "Papillon"
Cible: développement de la fonction de la parole et du mouvement des mains et des doigts.
Croisez vos poignets et pressez vos paumes l'une contre l'autre. Les doigts sont droits. Avec un léger mouvement des mains dans les poignets, imitez le vol d'un papillon.
papillon du chou
Voler au-dessus d'une fleur
Flottait joyeusement -
Pollen collecté.
Gymnastique des doigts "Sur une bûche"
Cible: développement de la fonction de la parole et du mouvement des mains et des doigts.
Sur un journal, sur un journal
Un insecte a rampé (Déplacez les doigts des deux mains sur la surface de la table, en imitant les mouvements de l'insecte)
Le papillon a volé (Croisez les poignets et appuyez sur les paumes du dos Côte à côte.)
L'oiseau a voleté. (Les doigts sont droits. Avec des mouvements légers mais vifs des mains dans les poignets, imitez le vol d'un petit oiseau.)
Gymnastique des doigts "Pluie"
Cible: développement de la fonction de la parole et du mouvement des mains et des doigts.
Appuyez sur les pads des mains droite et gauche sur la table. Tapez-les alternativement sur la surface de la table, comme si vous jouiez du piano.
pluie pluie,
Ne pleut pas !
Ne pleut pas ! Tu attends!
Sortez, sortez, soleil
Fond doré.
Gymnastique des doigts "En visite au gros doigt"
Cible: développement de la fonction de la parole et du mouvement des mains et des doigts.
Les enfants répètent des mots et des mouvements après le psychologue.
En visite au pouce (Levez le pouce.)
Est venu directement à la maison (Connectez le bout des doigts des deux mains à un angle.)
Index et milieu (Les doigts nommés en alternance sont connectés au pouce sur deux mains en même temps.)
Sans nom et dernier
Le petit doigt lui-même est un bébé (B mettre les petits doigts, les doigts serrés dans un poing.)
Frappé sur le seuil. (Coup de poing l'un contre l'autre.)
Ensemble, les doigts sont amis (Serrement rythmique des doigts des deux mains.)
Ils ne peuvent pas vivre l'un sans l'autre.
Gymnastique des doigts "Fleurs"
Cible: développement de la fonction de la parole et du mouvement des mains et des doigts.
Tout en prononçant les mots, déplacez de manière synchrone les mains des deux mains de la position des poings suspendus aux mains levées avec les doigts écartés.
Les fleurs ont fleuri dans le jardin
Beauté incomparable.
Les fleurs atteignent le soleil
Cinq pétales magiques.
Gymnastique des doigts "Fleurs"
Cible: développement de la fonction de la parole et du mouvement des mains et des doigts.
Nos fleurs écarlates ouvrent leurs pétales. (Dépliez lentement les doigts des poings.)
La brise souffle un peu, les pétales se balancent. (Balancer les mains à gauche et à droite.)
Nos fleurs écarlates couvrent les pétales, (Serrez lentement vos doigts dans un poing.)
Ils secouent la tête et s'endorment tranquillement. (Balancer les cames vers l'avant - vers l'arrière.)
Conclusion
Le but de l'étude était d'étudier les caractéristiques de l'utilisation de la gymnastique des doigts comme moyen de développer la motricité fine des mains chez les enfants d'âge préscolaire primaire.
Pour atteindre cet objectif, nous avons résolu des problèmes théoriques et conclu que :
La motricité fine est les mouvements subtils des mains et des doigts d'une personne, c'est une composante nécessaire de nombreuses actions humaines: sujet, outil, travail, développé au cours du développement culturel de la société humaine.
Le développement de la motricité fine est très important pour la mise en place d'actions objectives et instrumentales, dont l'écriture.
Les mouvements organisés des mains se forment progressivement chez un enfant au cours de la première à la seconde moitié de la vie, principalement en raison du développement d'actions avec des objets.
Les tests de diagnostic sont conçus comme une ligne directrice pour diagnostiquer le développement psychomoteur conformément aux normes d'âge. Tâches de test dont l'exécution nécessite la participation de mouvements fins de la main
La gymnastique des doigts contribue au développement des mains, et les doigts gagneront en force, en mobilité et en flexibilité, ce qui facilitera davantage la maîtrise de l'écriture.
Gymnastique des doigts - ce sont des jeux avec de la pâte à modeler, des cailloux et des pois, des jeux avec des boutons et des laçages. Toutes ces activités permettent de développer la motricité et les habiletés de la main et des doigts, d'effectuer des manipulations complexes avec des objets.
Les exercices de gymnastique des doigts sont sélectionnés en tenant compte des caractéristiques d'âge de l'enfant, du niveau de développement de la motricité fine.
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