Normalizarea tonusului muscular este una dintre cele mai importante sarcini în formarea abilităților motorii ale unui copil. Abaterea de la tonul normal poate fi cauza încălcării activității motorii a copilului și afectează cursul dezvoltării sale generale.
Redus tonusului muscular duce la scăderea activității psihice și motorii a copilului. O creștere a tonusului, dimpotrivă, se manifestă prin neliniște motorie, instabilitate emoțională și tulburări de somn.
Prin urmare, copilul trebuie învățat să-și controleze propriul tonus muscular și să-l învețe tehnici de relaxare, adică relaxare.
Pentru a învăța cum să controlezi tonusul muscular și să stăpânești abilitățile de relaxare, pot fi oferite următoarele tipuri de exerciții.
„Foc și gheață” – alternarea tensiunii și relaxării întregului corp. Instruire:"Foc!" - copiii incep miscari intensive cu tot corpul. Netezimea și gradul de intensitate al mișcărilor pe care fiecare copil le alege în mod arbitrar. Instruire:"Gheaţă!" - copiii ingheata in pozitia in care i-a prins echipa, incordand intregul corp la limita.
„Păpușa de cârpă” – copiii sunt invitați să-și imagineze că sunt păpuși păpuși, care, după reprezentație, atârnă de garoafe din dulap. Instruire:„Imaginați-vă că sunteți atârnat de braț, deget, umăr etc.” Exercițiul se efectuează într-un ritm arbitrar.
„Spălăm hainele” - copiii efectuează mișcări intensive cu mâinile, imitând procesul de spălare a pantalonilor. Instruire: copiii fac mișcări fine și largi cu mâinile, înfățișând clătirea pantalonilor în apă curgătoare. După aceea, pantalonii trebuie strânși, scuturați și agățați.
„Plaja” – copiii sunt invitați să-și imagineze că stau întinși pe nisip cald și fac plajă. Soarele strălucește ușor, sufla o adiere blândă. Instruire:„Te relaxezi, asculți sunetul fluviului, vezi cum se joacă valurile și pescărușii dansând peste val. Ascultă-ți corpul. Stai comfortabil? Încercați să vă relaxați cât mai mult posibil.”
„Avion covor”. Instruire:„Ne întindem pe covorul magic. Covorul se ridică ușor și încet, ne poartă pe cer, se leagănă, se liniștește. Corpul obosit este relaxat, odihnit. Mult mai jos, câmpuri plutitoare, pajiști, râuri, lacuri. Treptat, covorul zburător coboară și aterizează în camera ta. Ne întindem, respirăm adânc, deschidem ochii, ne așezăm încet și ne ridicăm ușor.
Exerciții pentru redistribuirea tonusului muscularInstruire:„Treceți: un pahar de ceai fierbinte, un castron cu supă, un castron cu rufe umede, un puf, un arici, o greutate, un pisoi.”
Instruire:„Ieși și intră: ca Pierrot, ca Pinocchio, ca Malvina, ca un soldat, ca Karabas Barabas, ca Carlson, ca Barmaley etc.”
Instruire:„Descrieți mișcarea în imponderabilitate - directă și înapoi; deplasarea pe nisip fierbinte în soarele arzător; remorcher de război; mișcare pe o potecă stâncoasă; prin mlaștina mlăștinoasă; de mușchi; pe zăpadă prin viscol; înfățișați odihna în iarba înaltă de luncă, experimentați plăcerea unei suflari ușoare de vânt.
Instruire:„Descrieți mișcările animalelor. Imaginați-vă ca un fel de animal sau pasăre și reproduceți mișcările.
Instruire:„Imaginați-vă bucătarul; fotograf artist, coafor etc.”
din. unu
Logaritmica ca una dintre metode
a lucra cu copiii
cu tulburări de vorbire
Defecte severe de vorbire la copiii preșcolari sunt combinate cu o varietate de patologii ale funcțiilor non-vorbirii (excitabilitate crescută, oboseală, orientare afectată în spațiu și general, abilități motorii fine, deficite de atenție și memorie etc.).
Succesul depășirii tulburărilor de vorbire depinde de mulți factori, inclusiv de interacțiunea eficientă a tuturor participanților la procesul de corecție (logoped + logoped copil; logoped + părinți; logoped + specialiști).
Interacțiunea eficientă între un logoped și un director muzical este dezvoltarea și desfășurarea în comun a orelor de logoritm.
Logoritmul este una dintre formele unui fel de terapie activă bazată pe legătura dintre mișcare, muzică și cuvinte. (G. A. Volkova) Face parte din activitatea de dezvoltare educațională și corecțională a grupului de vorbire.
Logoritmia este un sistem de exerciții, sarcini, jocuri bazat pe o combinație de muzică și mișcare, muzică și cuvinte, muzică, cuvinte și mișcări, care vizează rezolvarea problemelor corecționale, educaționale și de sănătate.
Scopul logaritmicii: corectarea si prevenirea abaterilor existente in dezvoltarea copilului.
Sarcini:
Activarea activității mentale superioare prin dezvoltarea atenției vizuale și auditive;
Dezvoltarea abilităților motorii generale, fine și articulatorii;
Formarea unei respirații corecte;
Dezvoltarea capacității de a naviga în spațiu;
Dezvoltarea unor mișcări clare coordonate în legătură cu vorbirea;
Dezvoltarea auzului fonemic;
Formarea abilităților de relaxare;
Creșterea cantității de memorie;
Dezvoltarea și corectarea mișcărilor muzical-ritmice.
Organizarea orelor de logoritmică presupune ca profesorul să cunoască elementele de bază ale logopediei și să aibă abilitățile de a cânta la instrument. Prin urmare, astfel de cursuri pot fi conduse de un logoped și un director muzical și, cu o pregătire adecvată, un director muzical cu un profesor. În acest caz, este necesară coordonarea cu logopedul a sarcinilor stabilite și a materialului ales pentru lecție.
Termeni si conditii:
Cursurile se țin o dată pe săptămână după terapia cognitivă și logopedică;
Durata - 35 minute;
Lecțiile logoritmice sunt compilate pe baza unor subiecte lexicale.
Materialul de vorbire nu este învățat;
Toate exercițiile sunt efectuate prin imitație;
Sala de clasă ar trebui să fie plină de o atmosferă de bucurie și bunăvoință.
Structura lecției.
1 parte. Introducere, pregătitoare pentru lecție, la încărcătura de vorbire și motor (Mișcări muzicale și ritmice, reconstrucție, un set de exerciții generale de dezvoltare (ORU), exerciții de respirație).
2 parte.
Principal. Include diferite tipuri de exerciții pentru dezvoltarea atenției, coordonarea mișcărilor, vorbirea cu mișcarea, tonusul muscular; simțul ritmului, al vorbirii și mimează mișcările, abilități motorii fine și ascultare; cântatul; joc.
3 părți.
Final. Readuce copiii la o stare echilibrată, calmă (mers calm).
Mișcări muzical-ritmice - una dintre formele de corectare a încălcărilor structurii silabice.
Dezvoltați atenția, orientarea în spațiu, coordonarea mișcărilor, simțul ritmului, memoria vorbire-auditivă, ajuta la dezvoltarea ritmului corect de respirație
De exemplu: mers alternativ pe degetele de la picioare, în semi-ghemuit:
„Zgârie-nori – colibe” (tema „Oraș”);
„Arbuști, arbuști” (tema „Copaci”);
„Animale, puii lor” (subiect „Animalele de companie”).
Exerciții pentru a stăpâni mișcările de bază.
Dacă un copil are mișcări de bază slab dezvoltate, atunci este foarte dificil să înveți dansuri și jocuri cu el: toate includ mișcări de mers, alergare sau sărituri. În lecțiile de logaritmică folosim exerciții pentru a stăpâni tipuri diferite mers pe jos(aspirant, calm, elastic, precaut, pe degete de la picioare, cu o ridicare mare a soldului, treapta laterala), alergare(ușor, iute, elastic, cu pas larg, cu o ridicare mare a șoldului), sare( pe două picioare pe loc, pe două picioare în deplasare înainte, alternativ pe picioarele drepte și stângi, galop drept, sărituri).
Exerciții pentru dezvoltarea orientării în spațiu.
Acest tip de exerciții este strâns legat de cel precedent, deoarece sunt construite în principal pe mișcări de bază precum mersul și alergarea. Dezvoltând orientarea în spațiu, îi învățăm pe copii:
Merge, aleargă, sări unul după altul într-o coloană rând pe rând, în cerc, păstrând distanța;
Construiți în perechi, împrăștiați, în cerc, într-o coloană;
Merge, alerga, sari in perechi in cerc, pastrand distanta;
Aliniați-vă într-un cerc unul față de celălalt, spate, lateral;
Îngustează și extinde cercul uniform;
Mergi cu o schimbare de lideri;
Ocoliți hol, schimbând direcția: la dreapta, la stânga, în diagonală, în șarpe, în contra-mișcare.
Exerciții generale de dezvoltare.
Aceste exerciții (pentru dezvoltarea grupurilor musculare individuale și mobilitatea articulațiilor) ajută la antrenarea mușchilor gâtului, centură scapulară, picioare, corp: își activează munca; dezvolta viteza, claritatea, gama de miscare; ajuta la eliminarea anumitor defecte fizice.
Exerciții de mișcări de dans (abilități expresive de mișcare)
Aceste exerciții sunt strâns legate de cele de dezvoltare generală. Cel mai adesea le folosim la cursurile de muzică, dar le puteți include și la cursurile de logoritm.
Ajută la abilitățile de mișcare expresive încălzire de dans(copiii, așa cum arată un adult, efectuează mișcări simple pe muzică: „lanterne”, „pășire cu picioarele pe loc”, „călcâi”, „îngăduire cu un picior”).
Exerciții care reglează tonusul muscular.
Tonusul muscular este starea sistemului musculo-scheletic, disponibilitatea de a efectua mișcări. Exercițiile care reglează tonusul muscular sunt auxiliare și se desfășoară fără muzică, astfel încât copilul să se poată concentra pe deplin asupra sentimentelor sale și să efectueze relaxare sau tensiune într-un ritm care îi este convenabil.
— Aruncă mâinile. Ridicați-vă brațele în lateral, aplecați-vă ușor înainte, eliberați tensiunea din umeri și lăsați-vă brațele să cadă liber în jos.
„Pumni – perii”. Strângeți strâns degetele ambelor mâini în pumni, desfaceți degetele, eliberând tensiunea din mâini.
Ridicați și coborâți umerii. Ridicați umerii cât mai sus posibil (spre urechi), eliberând tensiunea, lăsați umerii în jos.
Atenția este concentrarea asupra unui anumit obiect și concentrarea asupra acestuia a activității mentale. Dezvoltarea insuficientă a atenției și a memoriei se reflectă prost în dezvoltarea activității mentale și a vorbirii.
„Repetați mișcările”. Profesorul arată un număr de mișcări simple de dezvoltare generală sau de dans pe muzică - copiii urmăresc, apoi repetă aceleași mișcări pe aceeași muzică.
„Mișcare interzisă” Profesorul arată mișcările pe muzică, copiii repetă totul cu excepția uneia, convenit în prealabil.
De exemplu: gâscă (subiect „Păsări de curte”)
Inspirați pe gură, expirați pe gură. În timp ce expirați, pronunțați sunetul „Sh-Sh-Sh”
Gimnastica de articulare : contribuie la dezvoltarea modurilor de articulare necesare și dezvoltă capacitatea de a ține, schimba posturile de articulație.
De exemplu: animale sălbatice (subiectul este „Animalele sălbatice se pregătesc pentru iarnă”)
„Iepuraș”. Ridicați doar buza superioară, expunând dinții superiori.
"Lupul furios" Mușcă-ți buza inferioară cu buza superioară.
— Ariciul pufnește. Vibrația buzelor.
„Vițelul suge lapte și plesnește.” Suge buza superioară sub cea inferioară cu o ejecție ascuțită la deschiderea gurii (smack). (E. A. Pozhilenko)
Oamenii de știință au stabilit o relație directă între dezvoltarea vorbirii unui copil și coordonarea mișcărilor degetelor. Dezvoltarea degetelor - dezvoltarea vorbirii!
De exemplu: Cioc lung (tema „Păsări migratoare”)
Exercițiile pot fi efectuate cu agrafe de rufe.
Nu am mai văzut ciocuri,
Decât ciocul unei barze și al unei macarale.
(O.I. Krupenchuk)
Strângerea ritmică și desfacerea agrafelor de rufe în mâinile drepte și stângi.
Jocuri pentru dezvoltarea auzului fonemic.
auzul fonemic – aceasta este o auz sistematizat subtil, capacitatea de a recunoaște și de a distinge sunetele care alcătuiesc cuvântul. Fără o auz fonemic dezvoltat, pronunția corectă a sunetelor este imposibilă.
De exemplu: recunoști pasărea? (temă „Păsări de iarnă”)
Bateți din palme când auziți numele corect al păsărilor care ierna:
Segir cilindeo cilindru
Raven Wave War
Gruhal taci
Exerciții de mimă : contribuie la dezvoltarea mobilității mușchilor faciali; dezvolta capacitatea de a exprima o stare emoțională folosind mijloace de comunicare non-verbale.
De exemplu: în Africa (subiectul „Animale din țările fierbinți”):
Maimuțele sunt nenorocite.
Tigru furios.
Ierboa speriată. (E. A. Pozhilenko)
Orchestra de instrumente de zgomot : include analizatori auditivi, vizuali, kinestezici în lucrare, dezvoltă simțul ritmului, abilitățile motorii fine ale mâinilor.
Pentru a menține interesul pentru interpretarea operelor muzicale, folosim o varietate de orchestre de instrumente pentru copii:
Orchestra "Shurshalochki" (frunze de hârtie ondulată, "salutiki" din benzi tăiate de celofan, cutii de kinder - surprize)
„Lozhkari” (linguri de diferite dimensiuni)
„Kalinka-Malinka” (uneltele sunt făcute din pahare de plastic pentru înghețată în formă de fructe de pădure)
„Clopote” (folosim clopote și clopoței pentru obiectele de pescuit)
„Copite” (cale de lemn cu crestături în mijloc, coji mari de nucă).
Cântând: antrenează părțile periferice ale aparatului de vorbire: respirator, articulator, formator de voce. Însoțim melodiile cu mișcări ale mâinii pentru a dezvolta fluența și expresivitatea vorbirii, auzul și memoria vorbirii, antrenamentul coordonării. Pentru a atrage copiii inactivi și timizi, aducem măști, elemente de costume, atribute, jucării și realizăm spectacole.
De exemplu: melodia „Turtle” Muz. I. Ponomareva punem în scenă cu jucării - țestoase ( subiect lexical„Animale din țările fierbinți”).
Cântecul „A fost o vulpe” Muzică. I. Ponomareva este interpretată de copii cu păpuși cu gura mobilă (temă lexicală „Animale sălbatice”).
Dans: dezvolta simtul ritmului, coordonarea miscarilor, orientarea in spatiu, invata sa-si coreleze miscarile cu tempo-ul, ritmul muzicii. Dansurile sunt interpretate de copii numai atunci când sunt prezentate de un adult și în conformitate cu tema lexicală.
Jocuri: dezvoltă memoria, atenția, fluența, coordonarea mișcărilor, orientarea în spațiu, empatia, conștiința de sine pozitivă.
Jocuri de afara(subiect „Părți ale corpului”)
Rusă joc popular"Dudar"
Șoferul - dudarul stă în centrul cercului. Copiii se plimbă în jurul lui cu un pas fracționat și cântă:
Dudar, dudar, dudarische,
Bătrân, bătrân, bătrân.
Ei bine, este în punte, ei bine, este în brut,
Ei bine, e putred!
Dudar, dudar, ce doare?
Șoferul este capul! (spate, picior etc.)
Copiii merg în cerc ținându-și capetele.
Jocul se repetă până spune dudarul:
„Nimic nu doare!”, apoi toată lumea se împrăștie și el ajunge din urmă.
Jocuri cu elemente de terapie prin artă(tema este „Iarna”)
Joc: „Distracție de iarnă” Muze. S. A. Korotaeva.
La muzică, copiii se mișcă arbitrar, înfățișând unul dintre distracție de iarnă, iar când aud o oprire în muzică, îngheață.
Jocuri de comunicare(subiect „Animalele de companie”)
Joc: "Bingo"
Copiii în perechi merg în cerc și cântă:
Câinele nostru cenușiu zdruncinat stă lângă fereastră,
Câinele nostru cenușiu și plin se uită pe fereastră,
B - I - N - G - O, B - I - N - G - O,
B - I - N - D - O, Bingo este numele lui.
Ei spun:
B - strângeți mâna, schimbați în perechi într-un cerc
Și - strângeți mâna, schimbați în perechi într-un cerc
N - strângeți mâna, schimbați în perechi într-un cerc
G - strângeți mâna, schimbați în perechi într-un cerc
Oh-oh-oh! - îmbrățișați-vă unul pe celălalt.
Opriți jocurile(tema „Familie”)
Joc popular rusesc „Ca unchiul Tryphon”
Șoferul stă în fața copiilor, toată lumea cântă:
Cum unchiul Trifon a avut șapte copii,
Erau șapte copii, erau șapte fii,
Cu acele urechi, acele nasuri,
Cu asemenea ochi, cu așa păr,
Cu acei dinți, acele mâini.
N-au băut, n-au mâncat, au făcut-o așa deodată!
Șoferul arată o ipostază, toată lumea trebuie să repete și să înghețe.
Cel care a repetat mai exact devine lider.
Auz – relaxare: activează și dezvoltă atenția auditivă, dezvoltă capacitatea de a controla respirația, de a controla tonusul muscular; readuce copiii la o stare de calm.
Experiența efectuării logaritmicii arată ce este o construcție munca corectiva vă permite să obțineți o atenție susținută a copiilor pe tot parcursul lecției, crește eficacitatea în asimilarea materialului practic. Cu ajutorul unei dozări precise a unor stimuli auditivi precum tempo, ritm, dinamica muzicii și cuvintelor, logoritmia oferă o direcție corectivă pentru vorbirea și dezvoltarea muzicală a preșcolarilor.
Apendice.
„Puii trăiau în desiș”
Puii de urs trăiau mai des
Au întors capul:
Așa și așa
Tot așa, tot așa
Puii de urs căutau miere
Copac prietenos s-a legănat
Așa și așa
Au scuturat copacul împreună.
Clădit
Și au băut apă din râu:
Așa și așa
Au băut apă din râu.
Și apoi au dansat
Împreună și-au ridicat labele
Așa și așa
Împreună și-au ridicat labele.
Logaritmic „Hai să zburăm”
Unu doi - 2 palme
Merită o rachetă , la rândul său, conectați brațele drepte deasupra capului.
Trei patru - 2 palme
Avion , la rândul său, întinde-ți brațele în lateral
Unu doi -
Bate din palme - 1 bumbac.
Și apoi pentru fiecare cont.
Unu doi trei patru, 4 palme
Brațele mai sus, umerii mai largi mâinile până la umeri. Sus, până la umeri, în lateral.
Unu doi trei patru, - 4 palme
Și au fost la fața locului . Mersul pe loc.
Exercițiu de psiho-gimnastică „Humpty Dumpty” pentru reglarea tonusului muscular, coordonarea mișcării cu cuvântul și dezvoltarea memoriei.
Humpty Dumpty întoarce-ți corpul la stânga și la dreapta
Stând pe perete mâinile atârnă
Humpty Dumpty corpul tăios
A căzut într-un vis . Înclinați în jos.
Și toată cavaleria regală mergeți în cerc
Și toți oamenii regelui ridicându-ți genunchii sus
Nu pot Humpty a ridica din umeri
Nu pot conversa
Nu pot Humpty Dumpty
A ridica! Cădeți, relaxați-vă.
Logoritmul „Iepuri de câmp”
Saritura iepurilor: hop-hop-hop, copiii sar ritmic
Da, gheață subțire. Se ghemuiesc, ascultă să vadă dacă vine lupul.
Mișcă-ți mâinile și urechile.
Unu - îndoiți, dezdoiți panta este dreapta.
Doi - aplecați-vă, întindeți-vă . Înclinare - întindere.
Trei - în mâinile a trei din palme , bate din palme de trei ori.
Trei din cap dau din cap . Ei dau din cap de 3 ori.
LA GIRAFELE
Girafele au pete, pete, pete, pete peste tot.
Girafele au pete, pete, pete, pete peste tot.
Batem peste tot corpul cu palmele.
Elefanții au falduri, falduri, falduri, falduri peste tot.
Elefanții au falduri, falduri, falduri, falduri peste tot.
Ne ciupim, parca adunam falduri.
Pe frunte, urechi, gât, coate,
Pe nas, pe burtă, pe genunchi și șosete.
Cu ambele degete arătător, atingeți părțile corespunzătoare ale corpului.
Pisicile au blana, blana, blana, blana peste tot.
Pisicile au blana, blana, blana, blana peste tot.
Ne mângâiem, parcă netezim blana
Pe frunte, urechi, gât, coate,
Pe nas, pe burtă, pe genunchi și șosete.
Cu ambele degete arătător, atingeți părțile corespunzătoare ale corpului.
Și zebra are dungi, sunt dungi peste tot.
Și zebra are dungi, sunt dungi peste tot.
Desenăm marginile palmei de-a lungul corpului (desenăm dungi)
Pe frunte, urechi, gât, coate,
Pe nas, pe burtă, pe genunchi și șosete.
Cu ambele degete arătător, atingeți părțile corespunzătoare ale corpului.
Scopul acestui tip de exercițiu este de a reduce tensiunea musculară, de a redistribui tensiunea musculară și de a dezvolta plasticitatea mișcărilor. Se folosesc exerciții speciale de tensiune și relaxare musculară: strângerea și desfacerea mâinilor, transferul greutății corporale dintr-o parte în alta (pendul), etc.
Exemplu:
Bâlbâiții stau în cerc. La muzică, se efectuează balansarea liberă a ambelor mâini înainte și înapoi, balansarea cu mâna și piciorul drept în lateral; balansează-te cu brațul și piciorul stâng în lateral.
2. Bâlbâiții efectuează următoarele mișcări: ambele brațe sunt întinse în lateral, mâna este strânsă într-un pumn (prima bătaie de muzică). Deodată, mâinile se relaxează și mâinile cad în jos (a 2-a măsură), mâinile tremură liber, pășind în loc pe muzică. |
Exerciții pentru a dezvolta un simț al tempoului și al ritmului
Scopul acestor exerciții este de a ritma mișcările de la cele mai simple la cele mai complexe - articulatorii. Se folosește mersul, bătutul din palme și ciocănirea pe diferite tempouri și ritmuri muzicale, apoi cântând silabe și cuvinte pe ritmuri date.
Exemplu:
Bateți din palme modelul ritmic al unui cântec familiar cu mâinile după demonstrația profesorului (melodia „Cocoș”).
Pe-to-shock Pe-to-shock Zo-lo-toy gre-be-shock
Exerciții pentru dezvoltarea coordonării vorbirii cu mișcarea
Ritmizarea funcțiilor motorii ale corpului contribuie la ritmizarea mișcărilor vorbirii, astfel încât scopul principal al acestor exerciții este ritmizarea vorbirii orale. Pentru această utilizare exerciții de mișcare la muzică cu pronunție simultană cu voce tare devenind treptat sarcini de vorbire mai complexe. La început, se folosește un tempo-ritm muzical mediu, care va permite bâlbâiilor să combine mișcările cu pronunția silabelor, cuvintelor, frazelor, textelor poetice și mai târziu în proză.
Exemplu:
La muzică, bâlbâiții pronunță textul poetic, însoțind în același timp cuvintele cu mișcările adecvate.
Treptat, tempo-ritmul devine mai complicat și se schimbă. Pentru bâlbâiții cu o formă de patologie a vorbirii asemănătoare nevrozei, conectarea vorbirii cu mișcările și muzica este o sarcină dificilă și necesită un studiu lung. Bâlbâiții cu o formă nevrotică de bâlbâială învață rapid aceste exerciții.
Cântând
Scopul cântării este de a corecta tempo-ul vorbirii și de a normaliza respirația vorbirii. Pentru aceasta, sunt selectate melodii ritmice și melodice. Treptat, în procesul de lucru, sunt selectate melodii cu caracteristici tempo-ritmice mai complexe.
Un joc
La sfârșitul lecției logaritmice pentru copii vârsta preșcolară, de regulă, se desfășoară un joc, al cărui scop este consolidarea deprinderilor dobândite în clasă (vezi Anexa nr. 6).
O sarcină specială a muncii corective cu bâlbâiții este dezvoltarea simțului ritmului. Abilitatea ritmică este un mijloc de organizare spațio-temporală a mișcărilor. Simțul ritmului este practic de natură motrică. Ontogenia simțului ritmului este strâns legată de procesul de formare a abilităților motorii la copii, de coordonarea vizual-motorie și mai târziu de formarea ritmului vorbirii. Ritmul vorbirii îndeplinește o funcție importantă în formarea unui stereotip motor al vorbirii. În procesul dezvoltării vorbirii, ritmul devine „scheletul” cuvântului și joacă un rol important în procesul de asimilare a lexemelor și de recunoaștere a acestora în timpul percepției.
Bâlbâiții au tulburări de ritm de vorbire diferite niveluri: cuvânt cu cuvânt, cuvânt cu cuvânt și sintagmatic. Când îi predați pe bâlbâitori ritmizarea vorbirii orale, este necesar să selectați cu atenție materialul de vorbire.
În primele etape de lucru, la selectarea textelor poetice, este necesar să se țină cont de faptul că poeziile trebuie să aibă un ritm stabil, adică. distribuția uniformă a silabelor accentuate într-o strofă; constau din destule fraze scurte; acestea trebuie să conțină vocabular simplu și să nu includă cuvinte cu combinații de consoane.
Mărimea versului este selectată în următoarea succesiune: trohee - iambic - dactil.
Modelul ritmic al coreei:
Exerciții de joc care reglează tonusul muscular
GRĂDINIȚA MADOU № 90, TYUMEN
DIRECTOR MUZICĂ ZHDANKO NADEZHDA PAVLOVNA
EXERCIȚII DE JOC CARE REGLEZĂ TONUL MUSCULAR
Scop: cultivarea capacității de a controla voluntar tensiunea musculară; capacitatea de a răspunde la un accent în muzică și de a distinge între o formă în două părți a unei opere.
„Călăreți îndrăzneți”
Copiii stau în cerc unul după altul, cu mâinile pe curele. Pentru prima parte a unei piese muzicale, ei sar în cerc în galop drept.
Pentru a doua parte, se opresc și bat cu piciorul drept din degetul de la picior în fața lor, dând din cap - „caii bat cu copitele”.
Pentru a repeta prima parte, ei sar din nou în cerc.(Muzică: „The Bold Rider” de Schumann)
"pietricele de mare"
Copiii stau întinși liber pe spate în toată sala, întinzându-și brațele în spatele capului (înfățișând pietricele de mare). Ei ascultă calm prima parte a unei piese muzicale - „pietricele în repaus”. Pentru a doua parte, copiii se rostogolesc pe burtă, apoi pe cealaltă parte și pe spate, mâinile le rămân în spatele capului („a răsărit o furtună” și rostogolește pietricele de mare).
(Muzică: „Marea” de N. Rimski-Korsakov)
„Mâini netede”
Copiii stau în cerc, la mare distanță unul de celălalt. Ridicați foarte încet mâna dreaptă dreaptă, la fel de lent coborâți-o (degetele sunt coborâte când mâna este ridicată, degetele sunt ridicate când mâna este coborâtă). Același fel ridică și coboară încet mâna stângă. Privirea este concentrată pe vârful degetelor.
„sari și învârte”
Copiii se deplasează în cerc cu sărituri ușoare, mâinile în poziție liberă (partea rapidă a piesei muzicale).
Apoi rotește-te în ritm maxim pe loc (partea lentă a muzicii).
Odată cu repetarea primei părți, se mișcă din nou în cerc în sărituri.(Muzică: „Etude” de L. Schitte)
„Căni și lanțuri”
Copiii stau în patru cercuri (în colțurile sălii), ținându-se de mână. Fiecare cerc are un lider.
Pentru prima parte, copiii se deplasează în cercuri în sărituri.
Pentru a doua parte a muzicii, fiecare lider eliberează mâna vecinului său din dreapta și își conduce lanțul de copii de-a lungul peretelui până în colțul următor (din dreapta), unde „înfășoară” din nou cercul din lanț. Astfel, toate cercurile sunt mutate într-un alt colț al sălii.
(Muzică: „Dans” de S. Zateplinsky)
"Să ne jucăm"
Copiii stau în cerc pe podea; picioarele sunt îndoite în turcă. Pe partea liniștită a muzicii, ei lovesc podeaua de lângă ei cu palmele, pe partea tare execută din palme alunecare în fața lor. Când muzica nu sună, un obiect (minge, cub etc.) este trecut în ritm calm.
De îndată ce începe muzica, jocul se repetă.
(Muzică: „Timp ploios” de V. Vorontsov
„Jocul steagului”
Copiii merg în cerc, fluturând energic steaguri în fața lor, în sunetul puternic al unui marș sportiv.
În sunetul liniștit al aceluiași marș, merg pe șosete înalte, ridicând steagurile pe brațele întinse deasupra capetelor.
(Muzică: „Marșul sportiv” de A. Pakhmutova)
"Dans vesel"
Copiii stau în cerc, copilul solist în centru, ținând o batistă în ambele mâini. Pe prima parte a muzicii, copiii dansează veseli, aruncându-și pe rând picioarele în fața lor. Solistul merge în cerc, alegându-și „prietenul”. La sfârșitul primei părți a muzicii, se oprește în fața copilului ales și se înclină în fața acestuia, invitându-l în centrul cercului și dându-i o batistă.
Toți copiii aplaudă pentru a doua parte a muzicii, iar soliştii dansează cu batiste, fluturându-le peste cap.
(Muzică: „Rață de luncă”, r.n.m)
„Joc cu tamburine”
Copiii stau în jurul holului într-un model de șah, ținând tamburine în mâna stângă. Prima parte a muzicii este lovită ritmic pe tamburin cu mâna dreaptă.
Pentru prima parte, ei iau o tamburină în mâna dreaptă și, scuturând-o peste cap, se rotesc la un pas fracționat.
(Muzică: „Oh, sparge cercul!” Ukr.m.)
„Joc cu cercuri”
Copiii stau în perechi în jurul holului și se țin de cercuri cu ambele mâini (un cerc pentru doi).
Pe o parte liniștită și netedă a muzicii, cercul este balansat la dreapta și la stânga.
Pentru partea tare, rapidă, se învârt, ținând cercul cu mâna dreaptă. La sfârșitul muzicii, coboară cercul pe podea și se ghemuiesc lângă el. Secvența părților muzicii poate fi schimbată.
(Muzică: „Wind and Breeze” (“Lendler”), L. Van Beethoven)
„Jocul cu panglici”
Copiii, ținând cu ambele mâini panglici pe inele, se deplasează prin sală cu sărituri ușoare în direcții diferite (prima parte a muzicii). Pe a doua parte, coboară pe un genunchi și flutură energic panglicile.
(Muzică: Etude No. 47 de K. Czerny)
"Primăvară"
Copiii, strângând mâinile în pumni, îi țin în fața lor (coatele îndoite). La comanda „Începe să întinzi arcul”, copiii își desfășoară cu forță brațele în lateral, fără să deschidă pumnii.
La comanda „Eliberează arcul”, copiii își aduc mâinile înapoi cu o mișcare ascuțită. Acest exercițiu de forță pentru mâini. Necesită multă tensiune musculară.
(Exercițiul se execută fără acompaniament muzical
"Pernă"
Copiii cu palmele „bat” o pernă imaginară din toate părțile. Apoi, întinzându-și brațele drept, ușor în sus și desfăcând degetele, „puneți palmele pe perna pufoasă” și începeți încet să apăsați perna moale. Profesorul dă instrucțiuni verbale.
„Vopserea gardului”
Copiii, întinzându-și brațele înainte, își rotesc degetele la stânga și la dreapta - „frământați pensulele”. Apoi își lasă mâinile în jos și „primă vopsea în găleți pe o pensulă”. Încep să picteze gardul - mâinile întinse se deplasează înainte (degetele îndreptate în jos), apoi mâinile se deplasează în jos (degetele îndreptate în sus).
„Pentru ca vopseaua să nu se răspândească”, copiii își țin brațele întinse înainte spre dreapta și stânga (degetele sunt îndreptate spre partea opusă).
„Pictorii sunt obosiți și își șterg transpirația de pe frunte” - petrec cu dosul mâinii, mai întâi cu mâna dreaptă, apoi cu mâna stângă, în timp ce își aruncă mâinile în jos cu forță - odihnă.
"Joc de zaruri"
Copiii stau în cerc pe scaune, ținând un cub în mâini.
Trebuie să te apleci și, punând cubul în stânga, să te îndrepti.
Profesorul pronunță cuvintele încet, clar: „Au luat cubul, l-au pus jos!” Pe cuvintele „a luat un cub”, copiii se sprijină în ea partea dreaptași ia cubul vecinului lor din dreapta. Apoi se îndreaptă și mută cubul spre mâna stângă. Pe cuvântul „pune”, au pus cubul pe podea în stânga lor, se îndreaptă. Sarcina este efectuată de patru ori.
Am fugit! Și din nou
Începem să ne jucăm
Copiii ocupă orice scaun, iar jocul continuă.
(Exercițiul se execută fără acompaniament muzical)
Aceste exerciții le permit copiilor să-și stăpânească mușchii, să învețe să-și controleze mișcările. Conținutul acestei secțiuni include asimilarea conceptelor de „puternic”, „slab” ca concepte de forță relativ mai mare sau mai mică a tensiunii musculare. Conceptele de „puternic” și „slab” corespund în procesul de sunet termenilor „tare” (forte) și „liniștit” (pian). Preșcolarii și elevii mai mici se familiarizează cu sunetul tare și liniștit al unui instrument muzical, mai întâi în poziție în picioare sau stând lângă acesta și efectuând, de exemplu, mișcări ușoare cu steagurile de dedesubt - pentru un sunet liniștit și leagăne mai puternice deasupra capului - pentru un sunet puternic; pe lângă steaguri, puteți folosi o tobă, o tamburină, un cerc, o panglică. Apoi exercițiile devin mai dificile. Copiii îndeplinesc sarcini cu obiecte în procesul de mers, alergare, săritură. Deci, pentru un sunet puternic, copiii merg în cerc, fluturând steaguri, pentru un sunet liniștit, se opresc, îi ascund la spate. Diferența de sunet poate fi indicată și de natura pasului: copiii merg la un sunet puternic pe tot piciorul, la unul liniștit - pe degetele de la picioare. În cele din urmă, un sunet este oferit pentru mișcările picioarelor, celălalt pentru mâini, cu o modificare a puterii sunetului. Exercițiile cu diferite construcții îi învață pe copii să lucreze în echipă. Poate fi oferit copiilor următoarele exerciții:
1. Copiii stau în cerc pe podea în turcă. Pe muzică tare, își lovesc palmele de podea, pe muzică liniștită scot din palme ușoare în fața lor.
2. Stând în cerc cu tamburele în mâna stângă, copiii lovesc tamburinul cu mâna dreaptă pe muzică tare. La muzică liniștită, iau o tamburină în mâna dreaptă și o scutură ușor.
3. La muzică tare, copiii merg în cerc, la muzică liniștită se rotesc într-un loc pe degetele de la picioare, la muzică tare merg în cerc, fluturând steaguri, la muzică liniștită se opresc și coboară într-un genunchi etc.
În lucrarea de educare a capacității de reglare a tonusului muscular, se pot distinge exerciții generale de dezvoltare și corecție.
Exercițiile generale de dezvoltare sunt diverse. Pe lângă un efect cuprinzător asupra corpului cu ajutorul acestor exerciții, puteți afecta selectiv mușchi diferiți spate, abdomen, umeri și picioare. Prin natura performanței lor, acestea sunt împărțite în exerciții cu obiecte (steaguri, mingi, panglici etc.) și fără obiecte. În exercițiile cu obiecte se dezvoltă puterea mișcărilor, dexteritatea, claritatea, viteza de reacție, ochiul. O atenție deosebită trebuie acordată exercițiilor cu mingi. Se folosesc mingi de toate dimensiunile: mari (la impingerea unei mingi suspendate), medii (la rostogolirea si prinderea mingii), mici (la aruncari, la trecerea de-a lungul unui rand si transportul mingii). În aceste mișcări, tensiunea și relaxarea alternează, tensiunea excesivă este îndepărtată din mușchi atunci când exercițiul a fost deja stăpânit la nivelul unei aptitudini motorii.
Exercițiile corective sunt folosite pentru a întări mușchii picioarelor și a trunchiului, pentru a dezvolta funcția de echilibru și pentru a forma postura corectă. Exerciții în poziția culcat: tragerea mâinilor în sus, cățărare perete de gimnastică, cățărarea peste bănci, urcarea între șipcile unei piramide sau a unui turn de scări, întăresc mușchii spatelui și ai centurii umărului și influențează formarea unei poziții corecte.
Simțul echilibrului se dezvoltă în procesul de mers, alergare, sărituri, aruncare și alte exerciții. Pentru dezvoltarea echilibrului, este util să includeți în exerciții exerciții de reducere a suprafeței suportului (cale de frânghie, scândură), cu modificarea înălțimii (scândură înclinată, bancă), mobilitatea suportului (legănare). pod), amplasare în spațiu (orizontală, oblică). Aceste exerciții sunt efectuate pe o muzică calmă, moderată, cu accente pronunțate indicând începutul și sfârșitul mișcării. La fel de mijloace speciale se folosesc exerciții cu funcția de echilibru: cerc în loc, pasul peste urmat de ghemuit pe un semnal sonor, precum și oprirea în mers și alergare pe un semnal sonor, sărituri pe loc cu întoarceri, călcare peste obiecte (cuburi, bețe, șipci, frânghie). ).
Pentru a elimina dezechilibrul, este necesară consultarea unui medic kinetoterapeut și a unui neuropatolog selecție corectăși efectuarea de exerciții, precum și de mijloace corective auxiliare.
Pentru fiecare copil se selectează posturile cele mai potrivite pentru cursuri, procedurile de igienă, care se modifică pe măsură ce se dezvoltă abilitățile motorii.
Exemple de exerciții.
Rotirea mâinilor în sus (3-5 secunde) - tensiunea mușchilor mâinilor și a centurii scapulare superioare, urmată de coborârea mâinilor în jos - relaxare. Repetați de 2-3 ori.
Călcându-vă picioarele, mâinile la spate - mușchii sunt încordați (5-8 secunde), mâinile sunt coborâte, i.p. poziția principală, mușchii relaxați.
Mâini ușoare și grele. (Muzică: melodie populară maghiară.)
Copiii stau în coloane. I.p. poziția principală, mâinile la spate. Prima parte a muzicii și repetarea ei: barele 1-2 - ridicarea lină a brațelor înainte până la nivelul umerilor și coborârea brațelor în jos și în spatele spatelui; masurile 3-4, 5-6, 7-8 - repetarea miscarilor 1-2 masuri.
A doua parte a muzicii și repetarea acesteia: barele 9-10 - o balansare puternică a brațelor înainte și înapoi, până la nivelul umerilor. Genunchii sunt ușor elastici, mâinile sunt strânse în pumni; barele 13-16 – brațele sunt ușor ridicate și coborâte în jos și în spate, ca în prima parte a muzicii. Întărirea și slăbirea sunetului muzical corespunde întăririi și slăbirii tensiunii musculare.
Exerciții de tonifiere
Exercițiile de tonifiere constau în efectuarea copiilor de mișcări de relaxare.
1. Flutură-ți brațele ca o pasăre cu aripi.
2. Flutură brațele ca un fluture cu aripi.
3. Flutură-ți brațele peste cap, ca și cum ți-ai lua rămas bun.
4. Adu-ți mâinile relaxate lângă podea, imitând vântul.
5. Aruncați mâinile relaxate din poziția mâinii în lateral.
6. Agitați cu mâinile relaxate, ca și cum ați scutura picăturile de apă.
7. Înclină-ți capul înainte, înapoi, dreapta, stânga.
8. Rotiți încet brațele deasupra capului.
9. Balană încet brațele relaxate.
10. Încet, ușor balansează-ți brațele de la dreapta la stânga, simulând tunsul iarbă.
Un loc uriaș în activitatea motrică a unui copil autist aparține stereotipurilor motorii descrise mai sus. Există o presupunere cu privire la natura secundară a unui număr de manifestări ale insuficienței motorii timpurii în autismul timpuriu. Evident, pe lângă slăbiciunea tonului, lipsa de coordonare a mișcărilor, contează atât slăbiciunea primară a motivelor pentru o anumită activitate, în primul rând comunicativă, cât și tulburările afective, în primul rând fricile. Numeroase stereotipuri motorii sunt de natură autostimulatoare.
Semne de patologie a poziției corpului culcat pe stomac:
capul se întinde, copilul nu-l poate ridica;
umerii sunt ridicați în sus și înainte;
coloana vertebrală este curbată, o jumătate de pelvis este ridicată;
picioarele de la șolduri și genunchi sunt îndoite și apăsate unul pe celălalt.
Semne de patologie a poziției corpului culcat pe spate:
capul este aruncat pe spate, se sprijină pe așternut;
umerii sunt ridicați și înainte;
mâinile se sprijină pe podea, mâinile strânse în pumni și întoarse spre interior;
coloana vertebrală poate fi arcuită și răsucită;
picioarele sunt îndoite și presate unul pe celălalt.
Semne ale unei patologii a poziției corpului în genunchi:
din cauza lipsei de abilități drepte și echilibrate;
coloana vertebrală este arcuită din cauza hipotensiunii musculare;
coloana vertebrală arcuită din cauza deformării extremitati mai joase;
coloana vertebrală este arcuită din cauza motivației insuficiente pentru a îndrepta corpul.
Pentru a elimina încălcările, este necesar să se consulte cu un medic de terapie cu exerciții și un neuropatolog pentru executarea corectă a exercițiilor, precum și pentru selectarea agenților de corecție auxiliari.
Pentru fiecare copil se selectează posturile cele mai potrivite pentru cursuri, procedurile de igienă, care se modifică pe măsură ce se dezvoltă abilitățile motorii.
Pentru a stimula dezvoltarea funcțiilor motorii, se folosesc stimuli precum mângâierea membrelor; utilizarea suprafețelor acoperite cu diverse tipuri de materie care sporesc senzațiile tactile. Aplicare posibilă diferite feluri masaj, exerciții speciale cu rezistență, exerciții în apă cu modificări admisibile ale temperaturii acesteia.
Dezvoltarea expresiilor faciale, a aparatului articulator, a respirației
Toți copiii cu RDA au pronunție afectată despre una sau mai multe grupuri de sunete consoane, prin urmare, în etapa preliminară de corectare a pronunției sunetului, un anumit loc este acordat dezvoltării mișcărilor faciale și mișcărilor buzelor și limbii. Inițial, copiilor li se oferă exerciții pentru dezvoltarea mușchilor faciali. Acest lucru se datorează faptului că există un ton slab muschii faciali, expresii faciale inexpresive. În viitor, se lucrează la dezvoltarea mișcărilor buzelor și limbii. Copiii sunt oferite într-un loc de divertisment forma de joc exerciții de articulare privind coordonarea statică și dinamică a mișcărilor (Anexa 6).
Lucrați la primele etape normalizarea abilităților motorii ale feței și ale aparatului de vorbire are ca scop asigurarea faptului că copilul reacționează calm la atingerea feței sale. Pentru a face acest lucru, lucrul începe cu zonele cele mai îndepărtate de zona gurii. Secvența de exerciții este dezvoltată împreună cu un logoped, ținând cont de caracteristicile individuale ale copilului.
În jocuri, cântece, poezii, este important să provoci copilul să imite acțiunea, expresiile faciale și vorbirea unui adult. Chiar dacă această imitație este la început complet mecanică, copilul învață forma reacției adultului. Stăpânind plasticitatea, intonația, expresiile faciale ale unui adult, adoptând tiparele lor de vorbire, copilul își dezvoltă treptat propriile moduri de a răspunde, devine mai independent în contact.
Normalizarea respirației este de mare importanță pentru copiii cu leziuni precoce ale centralei sistem nervos(SNC), în geneza căruia este hipoxia cerebrală. Pentru bebelușii prematuri din cauza imperfecțiunii acestora sistemul respiratorși copiii frecvent bolnavi, acest lucru este deosebit de important. Un complex de gimnastică pentru fiecare copil este selectat împreună cu un medic pediatru și un medic de terapie cu exerciții fizice.
Gimnastica de articulare ajută la reducerea deficitului în nevoia de comunicare, care depinde în mare măsură de severitatea RDA. Exercițiile sunt adesea efectuate individual, uneori cu un grup mic (2-3 persoane), ținând cont de vârsta și nivelul de dezvoltare al copiilor. Grupul poate include copii cu manifestări similare ale RDA.
În timpul orelor, încurajați copilul să facă următoarele exerciții:
umflați bile de bumbac, sultani de hârtie;
suflați bule de săpun, umflați baloane;
formați spumă de săpun cu paie, tuburi;
a stinge lumânările;
inhalați uleiuri esențiale, vapori care nu sunt periculoși pentru sănătate;
dozat utilizați un inhalator pentru nas și gură.
La efectuarea exercițiilor, se recomandă utilizarea unor forme mici de folclor, conversații cu un copil. Mișcările se recomandă să fie însoțite de apeluri către copil pe nume. Atingerea trebuie să fie atentă. Pieptene ar trebui să fie „moale”. Folosiți substantive diminutive în timpul execuției.
Pentru dezvoltarea organelor de articulație, folosiți exercițiile pe care copilul le poate efectua: scoateți limba, lingeți buzele, umflați obrajii etc.
scopul principal exerciții faciale este de a întinde mușchii feței astfel încât să devină mai elastici. Aceste exerciții ajută la reducerea tensiunii musculare de pe față, gât și umeri, ceea ce este tipic pentru copiii cu modele de vorbire hipertensive. Sunt recomandate pentru utilizare cu copiii în primele 3-5 minute ale unei sesiuni de terapie vocală.
Înainte de a începe exercițiile, copilul ar trebui să ia o poziție confortabilă, relativ relaxată, privind în oglindă. Exercițiul poate fi efectuat atât în picioare, cât și în șezut.
1. Ridică-ți sprâncenele cât mai sus și coboară-le cât mai jos. Repetați aceste mișcări de cinci ori, crescându-le treptat viteza.
2. Deschideți gura cât mai larg posibil, țineți-o deschisă timp de 5-7 secunde și închideți încet. Repetați de cinci ori.
3. Mișcări de rotație de mestecat cu buzele închise, primele 5 secunde în sensul acelor de ceasornic, apoi 5 secunde în sens invers acelor de ceasornic.
4. Deschide-ți ochii cât mai larg posibil, ridică-i până în tavan și coboară-i pe podea de cinci ori fără să-ți miști capul.
5. Ține-ți capul drept și mișcă-ți ochii la dreapta și la stânga, ținându-i în aceste poziții timp de 3-4 secunde. Repetați de cinci ori.
6. Întoarce-ți capul spre dreapta, fixându-ți ochii pe un obiect din cameră. Apoi, fără a schimba poziția capului, uită-te în oglindă la reflexia ochilor tăi și, continuând să-ți urmărești ochii, întoarce-ți capul pe spate. Fă la fel, întorcând capul la stânga.
Variante de exerciții cu copii, care sunt efectuate pentru a forma reacții adecvate la atingerea feței și gurii copilului de către adulți, îl încurajează să controleze mișcările organelor aparatului articulator, să respire corect, să aibă grijă de fața lui. și studiază expresiile faciale ale feței sale.
1. Ia copilul în brațe, vorbește cu el, cântă o melodie, spune o verset, zâmbește.
2. Masează-ți fața cu mișcări ușoare de mângâiere.
3. Atinge-ți fața cu vârful degetelor.
4. Pieptănați-vă părul.
5. Spală-l în fața unei oglinzi cu apă caldă.
6. Ștergeți fața copilului cu un tampon de vată umezit cu apă caldă, loțiune pentru bebeluși.