Uşaqlar üçün xoreoqrafiya dərslərinin xülasəsi orta qrup"Pişik evi" uşaq bağçası

Mövzu:"Pişik evi" rəqsini öyrənin.
Hədəf: "Pişik evi" rəqsini öyrənin
Tapşırıqlar:
Təhsil: Musiqiyə qulaq asın, "Pişik evi" rəqsi üçün hərəkətləri öyrənin. Musiqiyə düzgün və gözəl hərəkət etmək bacarığını formalaşdırmaq.
İnkişaf edir: Musiqi qabiliyyətlərini inkişaf etdirin, hərəkətlərin koordinasiyasını, yaddaşını, diqqətini inkişaf etdirin.
Tərbiyəvi: Səbir, çalışqanlıq, bir-birinə qarşı dözümlü münasibət, bədii və estetik zövq tərbiyə etmək.
Avadanlıq: audio yazılar, musiqi mərkəzi, ayaqaltılar. Arxa planda qapının təsviri var. Pişik qulaqları üçün rekvizitlər.

Dərsin gedişatı

Uşaqlar bir-birinin ardınca düzülüblər. (Musiqi səslənir, hər kəs öz çiçəklərində “kvadrat” düzülür) təzim edir.
Müəllim: Salam uşaqlar bu gün bizdə gözəl hava var belə havada mən səyahətə çıxmaq istəyirəm. Səyahət etməyi sevirsən?
Uşaqlar: Bəli.
müəllim: Uşaqlar, baxın, bu qapı nədir, sizə bir sirr deyim ki, Murland ölkəsi var, orada pişiklər və pişiklər yaşayır, rəqs etməyi xoşlayırlar. İndi biz ora gedəcəyik.
Tamam unutmuşam ki, bu qapıdan girmək üçün siz də, mən də pişik balığı kimi olmalıyıq, gəlin bu qulaqları taxaq.
(Uşaqlar pişik qulaqlarını taxır və bir sütunda düzülür).
İstiləşmə:
Uşaqlar bir dairədə gəzirlər və çıxış edirlər aşağıdakı məşqlər:
- barmaqların yarısında yerimək
- Düz ayaqla yerimək
- yüksək diz gəzintisi
- yan qaçış

Üst-üstə düşür
- tullanır
(bütün məşqlər ritmik musiqi ilə icra olunur)
Uşaqlar müxtəlif əzələ qruplarını qızdırmaq üçün məşqləri yerinə yetirərək "kvadrat"a qayıdırlar.
- Boyun üçün məşqlər (irəli, geri və yanlara əyilir. Başın dairəvi fırlanmaları)
- Üçün məşq çiyin birgə və əllər (qolların dairəvi fırlanması, çiyinləri qaldırmaq və endirmək)
- Torso əyilir
- Atlamalar (iki ayaq üzərində, ayaqlar altıncı və ikinci vəziyyətdə)
Müəllim: Beləliklə, Murland ölkəsinə gəldik, bu ölkədə hamının sevdiyi və oxuduğu bir mahnı var, gəlin onu sizinlə dinləyək.
Uşaqlar: "Murland" mahnısına qulaq asın.
Müəllim: Murlandda hər kəs oynamağı sevir və indi biz "Yuyucu" adlı oyunu xatırlayacağıq. Pişiklər və pişiklər özlərini yumağı sevirlər, amma səhərlər üzünüzü yuyursunuz?
Uşaqlar: Bəli
Müəllim:İndi bunu necə etdiyimizi göstərək ("Maşa və Ayı" cizgi filmindən musiqi "Yuyucu" rəqs-oyunu səslənir.)
Müəllim: Nə yaxşı adamlarsınız. Növbəti oyun"Üstünü çırp". Məndən sonra hər şeyi təkrar edirik. (Uşaq polka səslənir)
Uşaqlar müəllimdən sonra hərəkətləri təkrarlayırlar.
Müəllim: Beləliklə, isindik və oynadıq, pişiklər ölkəsinin rəqsini öyrənmək vaxtı gəldi. İndi pişiklərin hansı pəncələri olduğunu, hansı quyruğunun tüklü olduğunu musiqini göstərək, hərəkətləri təkrarlayırıq.
("Murland" mahnısı çalınır, uşaqlar müəllimin hərəkətlərini təkrarlayırlar).
Müəllim: Yaxşı, bu gün "Pişik evi" rəqsinin başlanğıcını öyrəndik, möhkəmlənmək üçün bir daha təkrarlayaq.
Uşaqlar təkrarlayırlar.
Müəllim: Növbəti hərəkət
1-4 ayaq barmaqlarımızda dayanırıq və oxun ətrafında fırlanır və əl çalırıq.
5-8 Eyni hərəkəti digər tərəfdən də təkrarlayın.
1-4 sağ ayağı dabana qoyun və onu geri qaytarın başlanğıc mövqeyi.
5-8 sərgi sol ayaq dabanına qoyun və orijinal vəziyyətinə qaytarın.
1-8 "bahar" məşqini edin.
Müəllim:İndi hamımız birlikdə musiqi sədaları altında təkrarlayaq.
(Musiqi səslənir, uşaqlar müəllimdən sonra təkrarlayır)
müəllim: Bu gün hamıya xeyir, amma uşaqlara deyin ki, biz bu gün hansı ölkəni ziyarət etdik?
Uşaqlar: Murlandda
müəllim S: Pişiklər nəyi sevir?
Uşaqlar: oyun
müəllim: Bəs bu gün hansı oyunları təkrarladıq?
Uşaqlar: "yuyucu" və "alqış".
müəllim: Fəaliyyətdən zövq aldınızmı?
(uşaqlar əyilir)
müəllim: Gəlin növbəti dərsdə rəqs öyrənməyə davam edək. sağol
Uşaqlar: Əlvida, dərs üçün təşəkkür edirik.

Kiçik uşaqlar musiqini sevirlər, ritmi tutmağa və ritmlə hərəkət etməyə çalışırlar. 3 yaşındakı uşaqlar üçün düzgün rəqs məktəbi uşağın qabiliyyətlərini və yaradıcılığını inkişaf etdirməyə kömək edəcəkdir. Burada körpə musiqini hiss etməyi və başa düşməyi öyrənəcək, musiqi üçün qulaq və ritm hissi inkişaf etdirəcəkdir. Uşaq bədənini daha yaxşı idarə edə biləcək, daha möhkəm, möhkəm və plastik olacaq, hərəkətləri aydınlaşacaq. Uşağınızın necə formalaşacağını görəcəksiniz gözəl duruş və yeriş. Unutmayın ki, uşaqlar üçün rəqs dərsləri qaynayan uşaqların enerjisini düzgün istiqamətə yönəldir, onlara rəqsdə duyğularını ifadə etməyi öyrədir.

Uşaq rəqsləri - uşağınızın ahəngdar inkişafı

Həmçinin daxil Qədim Yunanıstan uşağın hərtərəfli inkişafı və tərbiyəsi üçün musiqinin böyük əhəmiyyətini dərk edirdi. Eyni zamanda, dərslərin uşaqlara həzz verməsi vacibdir - yalnız bu halda dərslər tam olacaqdır.

Bu gün 3 yaşdan yuxarı uşaqlar üçün rəqslərə istiləşmə, optimal əzələ yükü, uzanma və əlbəttə ki, hər hansı bir rəqs üslubunun ayrılmaz hissəsi olan xoreoqrafiyanın əsaslarını öyrənmək daxildir. Beləliklə, rəqs sənətinə maraq formalaşır və uşağın gələcək inkişafı üçün zəmin qoyulur. Əldə edilmiş bacarıqlar uşağa inamlı hiss etməyə, gələcəkdə hər hansı bir kompleksdən qaçmağa kömək edəcəkdir. Erkən yaşda yaradılan baza təkcə klassik deyil, həm də müasir xoreoqrafiyanın bir çox sahələrini tez və asanlıqla mənimsəməyə kömək edəcəkdir.

Dərya Saqalovanın məktəbində uşaq rəqs müəllimləri

Məktəbimizdə uşaqları sevən müəllimlər var - və bu həmişə qarşılıqlıdır! Zalda həmişə xoş, işıqlı və mehriban ab-hava hökm sürür. Uşaqlar özləri hər şeyi gözəl etməyə çalışaraq hərəkətləri sevinclə təkrarlayırlar. Daria Saqalovanın studiyasının müəllimləri uşaq auditoriyası ilə işləməkdə təkcə əhəmiyyətli təcrübəyə deyil, həm də əhəmiyyətli təcrübəyə malikdirlər. peşəkar nailiyyətlər. Onlar mütəmadi olaraq Crocus City Hall səhnəsində, Dövlət Kreml Sarayında, Olimpiya və digər salonlarda keçirilən böyük konsertlərdə iştirak edirlər. Bundan əlavə, bir çox estrada ulduzlarımızla əməkdaşlıq edirlər.

Övladınız da peşəkar zirvələrə yüksəlmək imkanı əldə edəcək! Şagirdlərin yeni bacarıq və bacarıqlar nümayiş etdirə bilmələri üçün mütəmadi olaraq hesabat konsertləri təşkil edirik. Uğurları həqiqətən heyranedici olan uşaqlar müxtəlif müsabiqə və yarışmalarda iştirak edirlər. Zamanla onlar paytaxtın ən böyük məkanlarında çıxış edə, peşəkar rəqqas və müğənnilərlə işləyə biləcəklər. Hər kəsin belə bir imkanı var!

3 yaşındakı uşaqlar üçün rəqs dərslərinin olması eyni dərəcədə vacibdir əlavə imkan uşağın ünsiyyəti, sosial uyğunlaşması üçün. Uşaq bir komanda kimi hiss edə və yeni dostlar qazana biləcək. -da dərslər keçirilir oyun forması, buna görə də uşaqlar həmişə onları ziyarət etməkdən məmnundurlar - uşaq bağçasında tez-tez olduğu kimi, uşağınızı inandırmaq lazım deyil.

Daria Sagalovanın məktəbində sınaq dərsinə necə yazılmaq olar?

Bu rəqs istiqaməti və ümumiyyətlə məktəbimizlə tanış olmaq istəyirsinizsə, sınaq dərsinə yazılmağınız kifayətdir. İlk dərs sizin üçün ödənişsiz olacaq! Bu gün Podolsk və Moskvada 3 yaşından uşaqlar üçün rəqslərə yazıla bilərsiniz. Saytımızdakı forma vasitəsilə sorğu buraxa bilərsiniz və menecerimiz ən qısa zamanda sizinlə əlaqə saxlayacaqdır. Telefonla da bir mütəxəssislə əlaqə saxlaya bilərsiniz. Əminik ki, ilk dərsdən sonra övladınız təkrar-təkrar bizə qayıtmaq istəyəcək!

Təkmilləşdirmə kursları

“Peşəkar bacarıqların təkmilləşdirilməsi

Xoreoqrafiya müəllimləri”

« Xoreoqrafiya dərsinin qurulmasının psixoloji yanaşması və xüsusiyyətləri

3-5 yaş uşaqlarla

Kameneva Ya.A.

/ DDT Petrogradsky rayonunun xoreoqrafiya müəllimi

Eyni yaşda olan nümunəvi rəqs ansamblı/

2013

3-5 yaş haqlı olaraq orta məktəbəqədər yaş adlanır. Əhvalın qeyri-sabitliyi, emosional zəiflik, düşüncənin konkretliyi və təsviri, oyuna və oyun vəziyyətlərinə bağlılıq bu uşaqları daha kiçik məktəbəqədər uşaqlara yaxınlaşdırır, uşağın bir çox idrak qabiliyyəti və şəxsiyyət xüsusiyyətləri artıq formalaşır. Təqlid məktəbəqədər uşaqlıq dövründə uşaqların qavrayışında, xüsusən də yeni bir hərəkət, əməliyyat və hərəkətin mənimsənilməsində mühüm rol oynamağa davam edir. Onlar real obyektlərin təsvirlərini və maddiləşmiş hərəkətləri sözlərdən daha asan qavrayırlar.

Bir yaşdan üç yaşa qədər olan uşaqlar kimi, orta yaşlı məktəbəqədər uşaqlar da eqosentrikdirlər: onlar hələ başa düşmürlər ki, başqa insanların özlərindən fərqli bir şey haqqında öz fikirləri ola bilər, ümumiyyətlə bir və eyni şeyə fərqli baxışlar ola bilər. eyni mövzu. Bir qayda olaraq, bu yaşda uşaqlar başqa bir insanın nöqteyi-nəzərindən obyektə necə baxmaq lazım olduğunu bilmirlər.

Orta yaşlı məktəbəqədər uşaqlar obyektin necə dəyişdiyini və fərqli vəziyyətə necə keçdiyini izləyə bilmirlər. Onlar yaddaşda yalnız sabit vəziyyətləri, ilkin və son vəziyyətləri mükəmməl şəkildə düzəldirlər, lakin transformasiya prosesinin özü onlardan qaçır.

Bu yaşda uşaq hisslərin dilini - baxışların, təbəssümlərin, jestlərin, duruşların, hərəkətlərin, səs intonasiyalarının və s. köməyi ilə cəmiyyətdə qəbul edilən təcrübələrin ən incə çalarlarının ifadə formalarını öyrənir. Uşaqlar hələ də spontan və impulsivdirlər. Yaşadıqları duyğular sifətdə, duruşda, jestdə, bütün davranışlarında asanlıqla oxunur. Müəllim üçün uşağın davranışı, hisslərinin ifadəsi anlamada mühüm göstəricidir daxili dünya onun psixi vəziyyətini və mümkün inkişaf perspektivlərini göstərən kiçik bir şəxs. Dərsdə emosional fon müsbət və ya mənfi ola bilər. Məsələn, bir uşağın müəllimə şikayəti özünəməxsus formada onunla ünsiyyət qurmaq istəyinin təzahürüdür, özü haqqında, əksər hallarda bəzi çətinlikləri və çətinlikləri, ilk növbədə münasibətlər sahəsində danışmaq istəyidir. ətrafındakı insanlarla. Bir böyükdən şikayət edən uşaq ondan rəğbət, empatiya və kömək axtarır. Bütün bunları diqqətsiz buraxmaq sadəcə mümkün deyil. Bəzi hallarda, uşağı sığallamaq kifayətdir ki, o, sızlamağı, mövcud olmayan ağrılardan şikayət etməyi dayandırsın, müəyyən məşqlərdən və ya dərsin hissələrindən yayınmaq üçün. Digərlərində onun müsbət qiymətləndirmə ehtiyacı, özünə hörmətlə yanaşması təmin edilməlidir. Üçüncüsü, əvvəllər davranış nümunələrini izah edərək həmyaşıdları ilə qarşılıqlı əlaqəni təşkil etməyə kömək etmək və bununla da xəyanət etmək meylini aradan qaldırmaq. Bütün hallarda müəllimin iştirakı uşağa digər insanlarla münasibət normalarını mənimsəməsinə kömək edəcəkdir. Amma uşaqların şikayətlərinin məzmunu fərqli olduğu üçün onların xarakterinə uyğun olaraq müəllimin onlara münasibəti də müxtəlif olmalıdır.

Uşaqların bir-biri ilə münasibətlərinin formalaşmasında böyük rol oynaya bilər ki, oyun kiçik bir uşaq üçün yalnız böyüklərin ətraf aləmini öyrənmək məktəbi deyil, həm də insan münasibətləri məktəbidir. AT məktəbəqədər yaş Oyun uşaqların həyatının təşkilinin əsas formalarından biridir, bu müddət ərzində uşaqlar bir-birinə təsir edir, özləri üçün həyat vərdişləri əldə edirlər. Oyun fəaliyyəti bütün psixi proseslərin formalaşmasına təsir göstərir: özbaşınalıq, təxəyyül, obrazlı təfəkkür və s. Məhz bu fəaliyyət məktəbəqədər yaşda aparıcıdır və uşağın psixi inkişafının sonrakı yolunu müəyyən edir.

Müəllim-xoreoqraf 3-5 yaşlı uşaqların psixologiyasına dair biliklərə əsaslanaraq xoreoqrafiya, ritmoplastika üzrə dərs planını düzgün qurmağı bacarmalıdır. Beləliklə, rəqs sinfində rəsm öyrənərkən, rəqs bacarıqlarına, musiqi qavrayışına, ritmik xüsusiyyətlərə yiyələnmək və qrupdakı digər şagirdlərlə qarşılıqlı əlaqə qurarkən, hər bir fərdi qrupda hədəflərə çatmaq üçün oyundan bu yaşın əsas xüsusiyyəti kimi istifadə etmək lazımdır.

Uşaqlar üçün dərslərimdə öyrədilən uşaqlardan dərs almaq üçün ayrı-ayrı açıq hava oyunları ilə hərəkətlər, məşqlər və rəqs tapşırıqları ilə təsvirlər arasında əlaqə tapmağa çalışıram. arzu olunan nəticələr. Praktik dərsin hər bir hissəsi uşaqlar üçün başa düşülən sözlərlə (şəkillər, obyektlər, personajlar) şərh edilməli və ya adlandırılmalıdır və çox vaxt uşaqlar özləri ritmoplastika (erkən xoreoqrafiya) dərsində öz hərəkətlərinin bu və ya digər tərifini təklif edirlər.

Uşaqlar üçün əyləncəli şəkildə musiqi və rəqs dərsi cəmi 30-50 dəqiqə davam edir. Dərsdə uşaqlar hərəkət vasitəsilə duyğularını ifadə etməyi öyrənir, təxəyyüllü təfəkkür və fantaziya, ritm və musiqililik hissi, konsentrasiya və yaddaş inkişaf etdirir. Amma o da olur ki, uşaqların ümumi emosional əhval-ruhiyyəsi müəllimin istədiyi kimi əks olunmur, uşaqların diqqəti yayınmağa başlayır və qrupun diqqəti onların gözləri qarşısında sözün əsl mənasında dağılır. Müəyyən bir təcrübə ilə, rəqs sinfində olan və ya müəllim tərəfindən belə bir hal üçün hazırlanmış fərdi fənlər çıxış yolu ola bilər. Və ya geyimin bir hissəsinə çevrilə bilər (məsələn, bir xalçada və ya baletdə dərs zamanı çıxarılan corab - havasız bir otaq bəhanəsi ilə) və bu əşyadan istifadə edərək bütün adi məşqləri yerinə yetirir, bu da uşaqları yenidən işə cəlb edir. oyun və diqqəti yeni bir şey kimi cəmləşdirir.

Oyunlara və məşqlərə əlavə olaraq, var əmək fəaliyyəti, daha tez-tez yalnız uşaqları təşkil edən və istiqamətləndirən bir şəxs kimi deyil, həm də prosesin bilavasitə iştirakçısı kimi çıxış edən, rəqs dərsində iştirak edənləri intizamlandıran bir müəllimlə birlikdə. Məsələn, rəqs-oyun formasında, dərs bitdikdən sonra əşyalar toplayın. Müəllimin iştirakı uşaqların arzuolunmaz davranışlarının qarşısını alır, onların aralıq uğurlarını təsdiqləyir və həvəsləndirir, onları son məqsədə çatmağa aparır.

Məlumdur ki, bu yaşda olan uşaqlar böyüklərin (valideynlərin və müəllimlərin) fikirlərinə əsaslanaraq həmyaşıdlarını qiymətləndirirlər. Məhz oğlan uşaqları böyüklər tərəfindən daha çox nadinc, nadinc və s. kimi mənfi dəyərləndirilir. Qızlar isə böyüklərin tələblərinə daha çox uyğun gəlir, mehriban, sözə itaətkar, sakit və s. Buna görə qızlar daha çox tərifə və müsbət qiymətləndirməyə layiqdirlər. Oğlanlara gəlincə, 3-5 yaş xüsusiyyətlərinə görə müəllimin sözlərinə diqqət 2 dəqiqədən çox olmayaraq saxlanılır və tərif və ya irad daha konkret olmalıdır (fakt - nəyə görə). Dərsdə “MƏN İSTƏYİRƏM!” yaşının özəlliyi dərsdə daha çox özünü göstərir və uşaq xoreoqrafının vəzifəsi onu öz gücünə inandırmaq və müəllim üçün düzgün istiqamətdə hərəkət etmək bacarığına sövq etməkdir. Uğursuzluğu uşaqla bölüşmək və ya bir şey alınmadıqda, 3-5 yaş psixologiyasının bu cür biliklərinə arxalanaraq hərəkətlərin icrası zamanı ona dəstək olmaq çox vacibdir (böhrandan "böhrana keçid"). MƏN!" "Mən ARTIQ BÖYÜYƏM!").

Ümumiyyətlə, məktəbəqədər uşaqlar kinestetikdir, yəni. onlar cəhd etməli, dinləməməli və ya izləməməlidirlər, buna görə də xoreoqrafiya dərsləri uşaqların inkişafında bu tələbə ən uyğun gəlir. Müəyyən bir yaşda bir dərs keçirərkən, müəllim nəzərə almalıdır ki, məktəbəqədər uşaqlar yalnız təxminən 12 dəqiqə çalışqan qalırlar və diqqətlərini dəyişdirərək fəaliyyətlərdə tez-tez dəyişikliklərə ehtiyac duyurlar. Bəzilərinin yorğunluğunu, digər uşaqların fəaliyyətini dərs çərçivəsində qısa konsert formasına tökmək olar ki, bu da yaradıcı ifaçılıq bacarıqlarının, aktyorluq bacarıqlarının inkişafına, keçilən materialı yadda saxlamağa və əldə edilmiş bacarıqları nümayiş etdirməyə kömək edir. ritmoplastika. Eyni zamanda, hər hansı bir doğaçlamanın hazırlıq əsasında aparılmalı olduğunu xatırlamaq lazımdır, ümumiyyətlə, uşaqlar hələ çox şey öyrənməmişlərsə, bu texnikadan istifadə edilməməlidir. "Valideynlərə keçmişi və ya konserti göstərmək üçün" ev tapşırığı da verə bilərsiniz.

Uşaqların konsentrasiyasının ayrı bir anı sinifdəki müəllim obrazıdır. içində səliqə görünüş, xoreoqrafın geyim kodunun uyğunluğu sözlərin tələffüzünün saflığı, aydınlığı və savadlılığı, dərsin aparılmasında aktivlik, habelə oyun anlarında aparıcı obrazlar / personajlar kimi iştirakla dəstəklənməlidir, diqqət mərkəzində olan xüsusi fərqləndirici obyektlərlə mümkündür. uşaqların diqqəti müəllimə.

Ritmoplastika təlimin ilkin formasıdır, rəqsin hərəkət formaları haqqında elementar biliklər, xoreoqrafiya təliminin birinci bölməsidir. Bu, əsasən musiqi əsərlərinin seçimini müəyyən edir. Bir qayda olaraq, musiqi parçaları hələ dərslərdə xoreoqrafik formalara dərindən yanaşmağı tələb etmir, ona görə də onlar səs, ölçü və xarakter baxımından çox mürəkkəb olmamalıdır. Bunlar şagirdlər tərəfindən ritmin yaxşı mənimsənilməsi üçün yüngül teksturaya malik sadə yürüşlərdir. Bir dairədəki məşqlər üçün açıq bir ritmlə sadə polkalar istifadə olunur, məsələn, Çex polka və ya Belarus polka "Janka". Dairəvi məşqlərdə xoreoqraf tez-tez musiqidə tempin dəyişməsindən istifadə edir ki, bu da musiqinin şagirdlər tərəfindən daha dəqiq qavranılmasına xidmət edir, onlara tempin artmasına və ya yavaşımasına, sürətli və ya yavaş hərəkətə qəfil keçidə reaksiya verməyi öyrədir. Musiqinin, ritmin estetik qavrayışını yüksəltməklə, hərəkətlərə, rəqsin təbiətinə uyğun, səsi parlaq olan musiqi parçaları seçmək lazımdır. Müşayiətçinin rolu əvəzsizdir. Onun yaradıcılığına rəqs sənətinin öyrənilməsi prosesinin tərkib hissəsi kimi baxmaq lazımdır. Seçim xüsusi musiqi materialında aparılır ki, bu, təəssüf ki, musiqi kitabxanalarında nadirdir və müşayiətçinin vəzifəsi yalnız uyğun notları tapmaq deyil, həm də onlardan xoreoqrafiya dərsində nəyin faydalı olduğunu seçməkdir. . Bəzən qulaqla seçilməli olan müasir uşaq musiqi əsərlərinə müraciət etməyə dəyər, lakin sonda onlar həmişə uşaqları sevindirəcək və yaxşı əhval dərsdəki materialın öyrənilməsinə kömək edir. Xoreoqraflar arasında “kvadrat” kimi bir şey var. Bu, rəqsin hərəkətlərinin məntiqi tamlığı üzərində qurulduğu səkkiz-on altı ölçüdən ibarət bir dövrdən başqa bir şey deyil. Bütün seçilmiş valslar, polkalar, marşlar xoreoqraf tərəfindən təsdiqlənə bilməz. Musiqi repertuarını daim artırmaq lazımdır. Həqiqətən də, dərsdə eyni marşın və ya valsın tez-tez səsləndirilməsi şagirdlər tərəfindən məşqlərin mexaniki, qeyri-emosional yerinə yetirilməsinə gətirib çıxarır. Bununla belə, müşayiətin çox tez-tez dəyişməsi diqqəti dağıtır, hərəkətlərin mənimsənilməsinə və yadda saxlanmasına kömək etmir. Musiqi müəyyən temp, metr və ritmik naxış verməklə üzə çıxarır, vurğulayır xüsusiyyətləri hərəkət, onun həyata keçirilməsinə kömək edir və eyni zamanda uşaqlara musiqinin təbiəti ilə hərəkətin təbiəti arasındakı uyğunluğu başa düşməyə öyrədir.

Musiqi, hərəkət və söz - bu "üç sütun" ritmoplastika dərsinin əsasında dayanır. Ritmi başa düşmək və sinifdə bir çox məşqləri yadda saxlamaq üçün poetik müşayiət formasından istifadə olunur. Bu cür qısa quatrainlərin nümunələri İnternetdə və təhsil və açıq oyunlar haqqında kitablarda asanlıqla tapıla bilər, onları dərslərinizin mövzusu üçün seçmək və müxtəliflik üçün obrazlı hərəkətlərdən istifadə etmək olar. Misal üçün:

Gəlin oturaq və tullanmaq
Tutacaqlar daha geniş və kiliddədir,
Tutacaqlar daha geniş və kiliddədir,
Görün necə edə bilərik!
Sağa dönün, sağa dönün
Və uzanacağıq ...

Rəqs təliminin ilk iki ilinin vəzifəsi nitqi hərəkət və musiqi ilə əlaqələndirmək, kosmosda naviqasiya etməyi öyrətmək və əsas rəqs elementlərini mənimsəməkdir. 3 yaşlı uşaqlar üçün dərsdə daha çox rəqs oyunları və minimum xoreoqrafiya məzmunu ilə - əl çalma, ayaq vurma, növbələr cəmlənir. Bu yaşda uşağa rəqs öyrətməyə dəyməz. İlk növbədə öyrətmək vacibdir ki, uşaqlar müəllimdən sonra təkrar etsinlər, kosmosda naviqasiya etsinlər və digər uşaqlarla qarşılıqlı əlaqədə olsunlar. Həmçinin ilə erkən yaş Rəqqas üçün musiqiyə qulaq və ritm duyğusu inkişaf etdirmək vacibdir. Oyunlar reaksiyanın inkişafına kömək edir, rəqs hərəkətlərini və birləşmələri tez yadda saxlamağa kömək edir.

3 yaşında uşaqlar daha yaxşı əzbərləmək üçün sadə rəqsləri-etüdləri, təkrarlı dairəvi rəqsləri öyrənirlər, burada uşaqlar müəllimdən sonra təkrar edərək rəqs nümunəsinə uyğun hərəkətlər edə bilirlər. Artıq 4-5 yaşdan uşaqlara müstəqil hərəkətlər etmək və rəqsin qaydasını əzbərləmək öyrədilə bilər, 5 yaşındakı uşaqlar rəqsdə qruplara bölünməyə asanlıqla uyğunlaşa bilər (şəkillərə, cinslərə, tapşırıqlara görə). Ancaq yenə də, bu yaşda və ümumiyyətlə uşaqlar üçün rəqslərin səhnələşdirilməsi üçün nəzərə alınmalıdır ki, uşaqlar üçün süjet rəqsini və konkret obrazlarla yadda saxlamaq və başa düşmək daha asandır. Eskizlərin quruluşunda və öyrənilməsində istedadlı uşaqlar və qrup rəhbərləri aşkarlanır ki, bu da xoreoqrafa dərslər dövrü ərzində hərəkətlərini əlaqələndirməyə kömək edir. Dərslərin məhsuldarlığını artırmaq üçün müəllim valideynlərlə fəal işləməli, testlər keçirməli və onların işinə diaqnoz qoymalı, bütün qrupun və hər bir uşağın nəticələrini təhlil etməlidir.

Təxmini xoreoqrafiya-ritmoplastika dərs planı:

3-4 yaşlı uşaqlar:;
- barmaq oyunları: "Qırxayaq", "Bu barmaq", "Bir, iki, üç";
- ritm oyunları gözəl motor bacarıqları: "Kələm kəsdik", "Ağacdələn", "Dovşanlar", "Qırmızı çiçək", "Tısbağa", "Sağ və Sol", "Nəfər-İnək";
- kosmosun tədqiqi üçün giriş oyunları;
- bir dairədə rəqs oyunları: "Orta", "Bubble";
- tanışlıq üçün giriş oyunları;
- "Xaya-may", "Karusellər" (dairə ilə qaçış), "Çayda üzmək yaxşıdır" rəqs-oyunları;
- bir dairədə yürüş;
- əlləri qurmaq və qaçmaq;
- barmaq oyunu: "Hörümçək";
- "Təkər", "Brykalochka" dairəsində işləmək;
- uzanma (qatlama);
- "Pli" məşqi;
- rəqs oyunları: "Tırtıllar", "Böcək", "İşıq lampaları", "Əlahəzrət", "Çınqırıqlar";
- uzanma - qat ("Sendviç"), əyilmə ("Səbət");
- "Gülməli bala", "Kitty", "Qaz-qu quşları" rəqs oyunları; "Şirlər və ördəklər"; "Dəvəquşu";
- uzanan - eninə ip ("Köklər", "10 yuxuda gəzənlər");
- səslərlə teatr oyunu, "Tra-ta-ta", "Çubuq ulayan";
- Nəfəs alma məşqləri("Top", "Şam");
- yekun dərs üçün "Assholes" rəqs oyunu.

Həmçinin, müəyyən bir yaşa görə təxmini dərslərə, ustad dərslərinə və vaxta işin sonunda göstərilən saytlarda baxmaq olar.

Bu iş mənim tərəfimdən "Xoreoqrafiya üzrə müəllimin peşəkar bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi" təkmilləşdirmə kurslarında, yəni dərs - inkişaf psixologiyası üzrə mühazirələr / müəllim Oksana Viktorovna Horoshilova /, bəstəkarlıq və rəqs dərslərində əldə edilmiş biliklər əsasında yazılmışdır. uşaqlar üçün səhnələşdirmə / Ozhegina Olga Viktorovna /, açıq dərs 1-ci kurs Dunayevski adına Sankt-Peterburq Şəhər Gənclər Yaradıcılıq Sarayının Xoreoqrafik Mahnı və Rəqs Ansamblı /müəllim Lesnikova Svetlana Vasilievna/, eləcə də həmkarları və təkmilləşdirmə kurslarının iştirakçıları ilə ünsiyyət və bu yaşda olan uşaqlarla iş təcrübəsi.

Mövzu ilə bağlı faydalı ədəbiyyat :

Barenboim L.A. Uşaq musiqi təhsili sistemi, Carl Orff. - Leninqrad: Musiqi, 1970.

Belopolskaya N.L. 3-4 yaşlı uşaqların diaqnostikası üçün ekspress metod. m// Cogito-Center, 2008

Bondarenko A.K., Matusin A.I. Oyunda uşaqların tərbiyəsi. M .: Maarifçilik. 1983

Vygotsky L.S. Oyun və onun uşağın psixoloji inkişafında rolu//Psixologiya sualları. - 1998. - No 6

Qaliquzova L.N., Smirnova E.O. Bir ildən yeddi ilə qədər ünsiyyət mərhələləri. M.// Psixologiyanın sualları.1992.

Domoqatskaya I.E. 3-5 yaşlı uşaqların estetik qabiliyyətlərinin diaqnostikası üsulu. M.// Klassiklər-XXI, 2004

Dubrovitskaya S. 3 yaşdan 7 yaşa qədər uşaqlar üçün açıq hava oyunları. // Balam

Jak-Dalkroze E. Ritm. - M .: Klassiklər, 2001

Zatyamina T.A. Musiqi ritmi. – M.: Qlobus, 2009

Kartaşova L. Uşaqların açıq oyunda özünü təşkili haqqında. //Məktəbəqədər təhsil. 1981, № 11.

Katser O.V., Korotaeva S.A. Musiqi. Uşaqlar. Sağlamlıq. Uşaqların musiqi qabiliyyətlərinin inkişafı üçün oyun metodologiyası. 1, 2-ci hissə (+2 CD) // Bəstəkar, 2008

Kolominsky Ya.A. Bir qrup uşaqda münasibətlər haqqında. //Məktəbəqədər təhsil. 1986, № 1.

Mantessori M. 6 aydan 6 yaşa qədər erkən inkişafın üsulları. //

Rudneva S.D. Ritm. - M.: Maarifçilik, 1972

Repina T.A. Qrup uşaq bağçası və oğlan və qızların sosiallaşması prosesi. //Məktəbəqədər təhsil. 1984, № 4

Subbotina L. Yu. Oynayaraq öyrənmək. Öyrədici oyunlar 5-10 yaş. // Praktikum

Tadzhiabaeva L. Sinifdə kollektiv fəaliyyət bacarıqlarının formalaşması. //Məktəbəqədər təhsil. 1983, № 2.

Elkonin D. B. Oyunun psixologiyası M. Təhsil 1987

Yusupov Q. 3-5 yaşlı uşaqlarda müstəqillik tərbiyəsi // “Məktəbəqədər təhsil”, No8, 2002, s.28.

Bu mövzuda faydalı saytlar e :

http://

http://www. youtube. com