Universitetlərdə bədən tərbiyəsi və idman yarışlarının təşkili metodikası. Məktəbdaxili yarışların və idman bayramlarının təşkili və metodikası

İdman-kütləvi yarışlar pedaqoji, idman-metodiki və sosial vəzifələri həll etməyə imkan verir. Yarışlar zamanı eyni pedaqoji vəzifələr bədən tərbiyəsi və ümumiyyətlə idmanda olduğu kimi həll edilir, yəni. fiziki, texniki, taktiki, əqli və nəzəri hazırlığın təkmilləşdirilməsi.

Ancaq eyni zamanda bədəndə baş verən bütün dəyişikliklər xarakterik səviyyəni aşır təlim sessiyaları. İradəli xarakter xüsusiyyətlərinin formalaşması üçün yarışların əhəmiyyəti xüsusilə böyükdür. Onlar həm də ümumən bədən tərbiyəsi və idmanın inkişafına öz töhfəsini verir və tamaşaçılara pedaqoji təsirə imkan verir.

Yarışlar parlaq, emosional tamaşadır. İdman tamaşalarının həzzi tamaşaçını cəlb edən iştirakçılıqdan irəli gəlir. yüksək səviyyə hərəkat keyfiyyətlərinin inkişafı, iştirakçıların cəsarətli və qətiyyətli hərəkətləri, yüksək nailiyyətləri.

Yarışların hazırlanmasını və keçirilməsini xüsusi hadisə hesab etsək, o zaman onun hazırlıq mərhələlərini ayırd edə bilərik:

Mərhələ 1 - Təşkilati və hazırlıq. Bu mərhələdə aşağıdakı vəzifələr həll olunur :

Amma. Yarışların keçirilməsinə qərar verilməsi, rəhbərlərin təyin edilməsi;

b. Müsabiqənin məqsədlərinin, vəzifələrinin müəyyən edilməsi;

in. Qaralama təqvim planı, rəqabət qaydaları;

G. Planlaşdırma;

d. Büdcənin müəyyən edilməsi və maliyyələşmə məsələsinin həlli;

e) Hadisə ilə bağlı ictimaiyyətə açıqlama;

yaxşı. Tədbirin yekun planlaşdırılması, hazırlanması və təşkili, dəvətnamələrin paylanması;

h. Məkanın təşkili, avadanlıqların quraşdırılması;

Yarışlara hazırlıq onları təşkil edən təşkilat və əsas hakimlər heyəti tərəfindən əvvəlcədən həyata keçirilir. Müsabiqənin miqyası nə qədər böyükdürsə, onların keçirilməsinə hazırlaşmaq üçün bir o qədər çox vaxt lazımdır - 1-2 həftədən (əsas komandalardakı yarışlar) 3-4 ilə qədər (Olimpiya Oyunları).

Yarışların keçirilməsi ilə bağlı təşkilati-metodiki tədbirlərə, ilk növbədə, bu liman növü üzrə yarışların təqvim planının hazırlanması daxildir. Burada müsabiqənin adı, onların keçirilmə tarixi və yeri və onların təşkilinə məsul şəxslər göstərilir.

Təqvim idman yarışları hər bir idman növü üçün ayrıca tərtib edilir. Əhəmiyyətli bir şərt təqvim planını tərtib edərkən planlaşdırılan tədbirlər tarixlər, proqramlar, iştirakçı şəxslər baxımından ənənəvi olur. Bu, yarış iştirakçılarının onlara marağını artırır, məşq prosesinin təşkilini asanlaşdırır, yarışı tamaşaçılar arasında daha populyar edir.

İdman yarışları, əgər onlar müntəzəm olaraq keçirilirsə, sistemli idman üçün stimuldur.

Belə ki, idman yarışlarının təqvimi elə tərtib edilməlidir ki, nəzərdə tutulan yarışlar miqyasına, iştirakçıların tərkibinə və keçirilmə şəraitinə görə müxtəlif olsun, vaxtı, tərkibi və keçirilmə yeri baxımından ənənəvi olsun.

Təşkilati-metodiki xarakter daşıyan digər mühüm tədbir yarışlar haqqında əsasnamənin hazırlanmasıdır.

Yarışlar haqqında Əsasnamə - bu müsabiqənin keçirilməsi üçün bütün şərtləri tənzimləyən əsas sənəddir. Əsasnamə yarışları keçirən təşkilatlar, iştirakçı komandalar, komandaların kapitanları və nümayəndələri, habelə bütün iştirakçılar tərəfindən tənzimlənir.

Yarışlar haqqında əsasnamə aşağıdakı bölmələri əhatə edir:

1. Yarışın adı, təbiəti və idman növü.

2. Məqsəd və vəzifələr - bu tədbirin əsas məqsədləri və onların həyata keçirilməsini üzə çıxaran vəzifələr göstərilir. Bu bölmə əsas bölmələrdən biridir, çünki qarşıya qoyulan məqsədlərə əsasən müsabiqə proqramı, şərtlər, iştirakçılara və hakimlərə tələblər, maddi və maliyyə təminatı, ekoloji tələblər müəyyən edilir.

3. Aparıcı idarəetmə - ümumi rəhbərliyi həyata keçirən təşkilatlar və müsabiqəni bilavasitə aparan təşkilat, habelə təşkilat komitəsi, hakimlərin əsas heyəti, müsabiqənin baş hakiminin soyadı, adı, atasının adı, hakim kateqoriyası. göstərilir.

4. Rəqiblər və onlara olan tələblər - komandalara və iştirakçılara olan tələblər göstərilir:

Komanda üzvlərinin sayına görə, o cümlədən iştirakçıların cinsinə dair tələblər, əvəzedicilərin sayı, nümayəndə, məşqçi (məcburi) və müvafiq kateqoriyalı hakim (lazım olduqda).

Müsabiqə iştirakçıları üçün tələblərə uyğun olaraq iştirakçıların yaşına və idman ixtisasına görə;

5. Tarixlər və yer - etimadnamə komitəsinin dəqiq tarixlərini, yerini, iş vaxtını göstərin.

Zəruri hallarda yarışın keçiriləcəyi əraziyə girişin sxemi göstərilir;

6. İştirakçıların qəbulu şərtləri - komandaların qəbulu şərtləri göstərilir. İştirakçıların yaşayış şəraiti, yemək bişirmə, ətraf mühit və xüsusi tələblər daxil olmaqla.

7. Müsabiqənin proqramı - yarışın proqramı yarışın keçirilmə günləri və vaxtları, müsabiqə sistemi ilə göstərilir. Bundan əlavə, komanda nümayəndələri ilə görüşlərin vaxtı, müxtəlif xidmətlərin (etimadnamə komissiyası, texniki komissiya və s.) iş saatları, yarışların açılış və bağlanma vaxtları göstərilir.

8. Nəticələrin müəyyən edilməsi - göstərilir ki, nəticələrin müəyyən edilməsi fərdi və ya komanda yarışlarında keçirilən yarışların “qaydaları”na və ya digər bal sistemlərinə əsasən həyata keçirilir.

9. Ərizələrin verilməsi qaydası və son tarixləri - ilkin ərizələrin verilməsi proseduru və son tarixləri, ərizə forması göstərilir.

10. Mükafatlandırma - fərdi və komanda birinciliklərinin qaliblərinin mükafatlandırılması şərtləri göstərilir.

11. Protestlərin verilməsi və onlara baxılması qaydası.

12. Əlavə şərtlər yarışların keçirilməsi. Əsasnamə hazırlanarkən idman komandalarının və ayrı-ayrı idmançıların maraqları qorunur, hamı üçün bərabər şərait təmin edilir.

Müddəanın ayrı-ayrı bəndlərinin təqdimatının təfərrüatı müsabiqənin miqyasından asılıdır. Müxtəlif şəhərlərdən idmançıların iştirak etdiyi yarışlar haqqında əsasnamədə hər şeyi çox aydın şəkildə düşünmək və müəyyən etmək lazımdır.

Komandaların və fərdi iştirakçıların qəbulu şərtləri, komandanın ölçüsü, olması hər bir iştirakçı üçün məcburi olan sənədlər dəqiq göstərilməlidir.

Müsabiqə üçün yerlərin, avadanlıqların və inventarların müəyyən edilmiş qaydalara tam uyğunlaşdırılmasına diqqət yetirmək, onların yüksək keyfiyyət və tələb olunan miqdar.

İdman yarışlarına onların növünə və miqyasına uyğun olaraq xidmət göstərmək üçün həkim və digər tibb işçiləri təyin edilir.

Yarışların keçirilməsini tənzimləyən və onların nəticələrinə təsir göstərən ən mühüm sənəd bu idman növü üzrə yarışların keçirilməsi qaydalarıdır. Onlar hakimlərin və iştirakçıların hərəkətlərini tənzimləyir, qalibləri müəyyən etmək üçün şərtləri təmin edir və əlavə olaraq, idmançının davranış qaydalarını müəyyən edir, komandanın mənafeyini pozan cəzaya səbəb olan qadağan edilmiş hərəkətlərin siyahısını ehtiva edir. Belə ki, qaydanı pozan idmançıya təkcə hakimin şəxsən ona münasibətdə verdiyi qərar deyil, həm də düzgün olmayan hərəkətləri ucbatından komandaya ziyan dəyməsi şüuru təsir edir.

Yarışlara bilavasitə hazırlıq “Yarışların hazırlanması və keçirilməsi üzrə təşkilati plan”a uyğun olaraq həyata keçirilir ki, bu da müsabiqələrə hazırlığa nəzarəti, vaxtında işə qəbulu nəzərdə tutur. münsiflər heyəti və onun işinin təşkili, yarışın keçiriləcəyi yerin hazırlanması, əhalinin məlumatlandırılması və yarışa cəlb edilməsi, yarışın gedişinə tibbi nəzarətin təşkili və iştirakçılara tibbi yardımın göstərilməsi. İri yarışlar keçirilərkən müəyyən səlahiyyətlərə malik xüsusi təşkilat komitələri yaradılır.

Mərhələ 2 - birbaşa müsabiqənin keçirildiyi əsasdır. Bu mərhələnin əsas vəzifələri:

Amma. Müsabiqənin rəsmi açılışı;

b. tərtib edilmiş proqram nəzərə alınmaqla müsabiqələrin keçirilməsi;

in. Rəsmi bağlanış, qaliblərin mükafatlandırılması.

Müsabiqə, adətən, başlamazdan 2-3 həftə əvvəl yekunlaşan münsiflər heyəti tərəfindən keçirilir.

Hakimlərin ixtisasları müsabiqənin əhəmiyyətinə uyğun olmalıdır. Heyətdəki münsiflərin sayı yarışın növündən, yarışın miqyasından, iştirakçıların sayından və yarışın texniki təchizatından asılıdır.

Yarışların əsas rəhbəri, onların keçirilməsinə cavabdeh olan baş hakimdir.

Yarışlarda iştirak üçün əsas sənəd idmançının və ya komandanın iştirak ərizəsidir. Müraciətlər müəyyən edilmiş müddətdə müsabiqələrdə iştirak edən təşkilatlar tərəfindən hakimlər kollegiyasına və ya xüsusi yaradılmış mandat komissiyasına verilir. Təşkilatçıların müsabiqə iştirakçılarının təxmini sayını təxmin edə bilmələri üçün ilkin olaraq ərizə əvvəlcədən təqdim olunur (son tarixlər əsasnamədə göstərilib). Yekun ərizə müsabiqənin bütün iştirakçılarının qeydiyyatı zamanı təqdim olunur.

Hakimlər kollegiyasının ilk iclasında püşkatma keçirilir. Püşkatma bütün iştirakçılar və ya qruplar üçün ümumi ola bilər, burada idmançılar ixtisas və əvvəlki nəticələrdən asılı olaraq bir neçə qrupa bölünür. Yarış zamanı təşkilat komitəsi komanda nümayəndələrinin etirazlarını təhlil edir və ortaya çıxan məsələlərlə bağlı yekun qərarlar qəbul edir.

Yarışlar iştirakçılar və tamaşaçılar üçün bayram olmalıdır. Bayramın açılış və bağlanışının təntənəli şəraitdə keçirilməsi tövsiyə olunur. Festivalda bütün çıxışlar aparıcının şərhləri ilə müşayiət olunmalıdır.

Təntənəli mərasimin diqqətlə hazırlanması çox vacibdir: açılış və bağlanış paradı, təntənəli hissə, qaliblərin mükafatlandırılması, müsabiqə iştirakçılarının və qonaqların görüşləri.

Hakimlər və iştirakçılar parada ayrı-ayrı sütunlarda, iştirakçıların komandaları əlifba sırası ilə gedirlər. Hər komandanın başında komandanın nümayəndəsi, sonra komandanın məşqçisi və iştirakçılar durur: əvvəlcə qızlar, sonra oğlanlar. Formalaşmadan sonra parad rəhbəri hesabat verir, paradın aparıcısı isə salamlama nitqi söyləyir. Sonra yarışın bayrağının təntənəli şəkildə qaldırılması həyata keçirilir və daha sonra iştirakçıların mütəşəkkil şəkildə yola salınması həyata keçirilir.

Müsabiqənin yekununda iştirakçıların komandaları bu yarışda tutduqları yerlərin ardıcıllığı ilə parada gedirlər. Baş hakim yarışın nəticələrinə yekun vurur. Qaliblər və mükafatçılar üçün mükafatlandırma mərasimi keçirilir.

Mərhələ 3 son mərhələdir və bu mərhələdə aşağıdakı işləri yerinə yetirmək lazımdır:

Amma. Daxil olan inventar və avadanlıqları toplamaq, qaydaya salmaq və təhvil vermək;

b. Müsabiqə ilə bağlı bütün sənədləri qaydaya salın. Yarışlar haqqında bütün texniki sənədlər (ərizələr, iştirakçı vəsiqələri, start və bitiş protokolları, mərhələ protokolları, iştirakçıların şəxsi kartları və s.) tədbiri keçirən təşkilatda tərtib edilir və saxlanılır;

in. Yarışların protokollarının surətini çıxarmaq və nəzərdə tutulan ünvana vermək (paylamaq), nümayəndələr üçün protokollar, müsabiqə proqramları, onlar haqqında plakatlar, qeyd nümunələri, iştirakçı biletləri və s. Qovluqlar yarışların emblemləri və ya onların keçirildiyi şəhərin mənzərəsini əks etdirən açıqcalarla bəzədilməlidir;

G. Müsabiqə üzrə maliyyə hesabatının hazırlanması və təqdim edilməsi. Maliyyə hesabatına bütün təsdiqedici sənədlər əlavə edilməlidir (iştirakçıların, hakimlərin yeməkləri üçün vərəqlər, xidmət işçilərinin ödənişi üçün aktlar, hesab-fakturalar, qəbzlər və s.);

e. Təhvil verin və istifadə olunmamış mükafatları və mükafatları kreditləşdirin.

Yarışların aydın təşkili və keçirilməsi üçün mühüm amil çatışmazlıqları, səhvləri nəzərə almaq, idmançıların, məşqçilərin, hakimlərin və digər maraqlı şəxslərin istəklərini dinləmək üçün onun təhlili və yekunlaşdırılmasıdır. Yekunlaşarkən qarşıya qoyulan məqsədlərə nail olub-olmadığını və tədbirin tapşırıqlarının yerinə yetirilib-yetirilmədiyini öyrənmək lazımdır.

Təşkilat və keçirilməsi kütləvi idman yarışları

Şagirdlərə bildirilir ki, kütləvi idman yarışları məktəbdə bədən tərbiyəsi fənni üzrə sinifdənkənar işin ən maraqlı formalarından biridir. Onlar tələbələri sistemli bədən tərbiyəsinə cəlb etməyə kömək edir. məşqlər, şagirdlərin fiziki hazırlığını artırmaq, məktəb kollektivini birləşdirmək.

Başlanğıcda tədris ili vaxtını, mövqeyini və müəyyən etmək proqramlar yarışlar. Kütləvi idman yarışları təhsil müəssisəsinin direktorunun ümumi nəzarəti altında müəllimlər tərəfindən təşkil edilir və keçirilir. Yuxarı siniflərin ən yaxşı şagird-idmançıları kiçik və orta məktəb şagirdlərinin yarışlara hazırlanmasında və onların keçirilməsində köməklik göstərirlər.

Şagirdlər bilməlidirlər ki, hər bir müsabiqə əsasnaməyə uyğun keçirilir, burada aşağıdakılar göstərilir: müsabiqənin məqsəd və vəzifələri, idarə edilməsi, yarışın vaxtı və yeri, iştirakçılar, proqram, şərtlər və reytinqlər, ən yaxşı iştirakçıların mükafatlandırılması qaydası və komandalar, ərizə forması və onun son tarixləri. Müsabiqə proqramına daxildir oyunlar və məktəb kurikulumundan fiziki məşqlər.

Məktəb miqyasında yarışların hazırlanması və keçirilməsi üçün a təşkilat komitəsi. O, yarışların keçirilmə tarixini və yerini, onların maddi təminatını, kompensasiya şərtlərini müəyyən edir, yarışların cədvəlini təsdiq edir.

Hakimlər kollegiyasına Baş Hakim rəhbərlik edir. Onun vəzifəsinə hakimlərin seçilməsi, onlar arasında vəzifələrin bölüşdürülməsi, yarışların keçiriləcəyi yerlərin hazırlanmasına nəzarət, yarışın vaxtının təyin edilməsi, habelə yarışın əsasnaməyə və proqrama uyğun keçirilməsini təmin etmək daxildir. Müsabiqə katibi ərizələri qəbul edir, onları yoxlayır, protokollar hazırlayır, püşkatma keçirir və iştirakçılara biblələr verir. Baş hakimlə birlikdə nəticələri yekunlaşdırır. Hakimlər kollegiyasının tərkibinə baş hakimlərin müavinləri, startçılar, xronometrlər, növlər üzrə hakimlər, start və finiş hakimlər, məsafə rəisləri, nəzarətçilər və s.

Məktəbdə komanda və fərdi komanda idman növləri keçirilir yarışlar. Komanda yarışması- bu, iştirakçıların şəxsi nəticələrini açıqlamadan sinif komandaları arasında keçirilən yarışdır. Fərdi-komanda yarışları yarışlardır, nəticədə iştirakçıların komanda və şəxsi nəticələri aşkarlanır. xizək yarışları və atletika da ümumiləşdirmək olar xal sistemi. Oyunlar iki üsuldan biri ilə oynanılır: nokaut və ya dairəvi sistem.

Kütləvi idman yarışlarının hazırlanmasında mühüm rol məktəb həkiminə məxsusdur. O, bütün iştirakçıları tibbi müayinədən keçirir, yarışa icazə verir və ya buraxmır, yarışa hazırlıq işlərinin gedişini və yarışların keçiriləcəyi yerlərin sanitar uyğunluğunu yoxlayır.

Məktəbin keçirdiyi hər bir müsabiqə təntənəli hissə ilə başlayır: iştirakçıların formalaşması və paradı, təhsil müəssisəsi direktorunun salamı, bayrağın qaldırılması. Yarış da mütəşəkkil şəkildə başa çatır, bayraq endirilir. Müsabiqənin nəticələri bülletenlərdə tərtib edilir və təhsil müəssisəsinin bütün tələbələrinin istifadəsinə verilir. Müsabiqədən dərhal sonra təntənəli yekunlaşma, mükafatların və sertifikatların verilməsi həyata keçirilir.

Lyax V. I., Zdaneviç A. A., Bədən tərbiyəsi., 11-ci sinif, Alət dəsti. Əsas səviyyə/ V. İ. Lyax, A. A. Zdaneviç; cəmi altında red. V. I. Lyax. - 7-ci nəşr. - M.: Təhsil, 2010.

Dərsin məzmunu dərsin xülasəsi dəstək çərçivə dərs təqdimatı sürətləndirici üsullar interaktiv texnologiyalar Təcrübə edin tapşırıq və məşğələlər özünü yoxlama seminarları, təlimlər, keyslər, kvestlər ev tapşırığının müzakirəsi suallar tələbələrin ritorik sualları İllüstrasiyalar audio, video kliplər və multimedia fotoşəkillər, şəkillər qrafikası, cədvəllər, sxemlər yumor, lətifələr, zarafatlar, komiks məsəllər, kəlamlar, krossvordlar, sitatlar Əlavələr referatlar məqalələr maraqlanan beşiklər üçün fişlər dərsliklər əsas və əlavə terminlər lüğəti digər Dərsliklərin və dərslərin təkmilləşdirilməsidərslikdəki səhvlərin düzəldilməsi dərslikdəki fraqmentin yenilənməsi dərsdə innovasiya elementləri köhnəlmiş biliklərin yeniləri ilə əvəz edilməsi Yalnız müəllimlər üçün mükəmməl dərslər il üçün təqvim planı təlimatlar müzakirə proqramları İnteqrasiya edilmiş Dərslər

İdman yarışı insanların yarışmasıdır (rəqabətidir). oyun forması baxımından üstünlüyünü müəyyən etmək üçün fiziki hazırlıq, şüurun müəyyən aspektlərinin inkişafında.

İdman yarışları daha məsuliyyətli yarışlara hazırlaşmaq üçün istifadə olunur; idman məlumatlarının seçilməsi, müəyyən edilməsi və idman hazırlığı; təlim-tərbiyə və tərbiyə işinin keyfiyyətinin yoxlanılması; idmana təşviq, bədən tərbiyəsi və idman ideyalarının təbliği.

Müsabiqə üçün yerlərin, avadanlıqların və inventarların müəyyən edilmiş qaydalara tam uyğunlaşdırılması, onların yüksək keyfiyyətlə və lazımi miqdarda gətirilməsinə diqqət yetirilməlidir.

Proqrama eyni idman növünün bir neçə növü daxildirsə, əvvəlcədən yarışların cədvəlini tərtib etmək lazımdır, yəni. onların hər birinin ardıcıllığını və vaxtını müəyyən edin. Məşqin orta müddətini, cəhdlərin sayını və iştirakçıların sayını bilməklə, yarışın ümumi müddətini müəyyən etmək və bunun əsasında cədvəl tərtib etmək olar.

Yarışların keçirilməsini tənzimləyən əsas sənəd bu müsabiqənin keçirilməsi haqqında Əsasnamədir. Yarışlar haqqında əsasnamə müsabiqənin başlanmasına ən geci 10-15 gün qalmış hazırlanır və təsdiq edilir. Təsdiq edilmiş mövqedən hər hansı sapma yolverilməzdir.

Yüklə:

Önizləmə:

MƏKTƏBDAXİLİ MÜSABİQƏLƏRİN TƏŞKİLİ VƏ METODOLOGİYASIVƏ İDMAN BAYRAMLARI

GİRİŞ

İdman üzvi bir hissədir Bədən tərbiyəsi və cəmiyyət tərəfindən oyun üçün yaradılan və istifadə olunan maddi və mənəvi dəyərlər toplusudur fiziki fəaliyyətəvvəlcədən müəyyən edilmiş motor hərəkətlərində rəqabət yolu ilə qabiliyyətlərin sonrakı maksimum təzahürü üçün intensiv ixtisaslaşdırılmış təlimlərə yönəlmiş insanlar.

Ona görə də idman maraqlara xidmət edən fəaliyyətdir

təhsil, hazırlıq və ünsiyyət funksiyalarını həyata keçirən, lakin insanın daimi ixtisası (peşəsi) olmayan cəmiyyət.

Bu, ən aydın şəkildə ifadə olunur uşaq idmanı, çünki şagirdlərin idman fəaliyyəti məktəbdənkənar xarakter daşıyır, ümumtəhsil məktəbinin akademik intizamı kimi dövlət plan və proqramlarında nəzərdə tutulmayıb və məktəbdənkənar və məktəbdənkənar iş formaları vasitəsilə, yəni sırf könüllülük əsasında həyata keçirilir.

İDMANIN SOSİAL ƏHƏMİYYƏTİ.

Bədən tərbiyəsi və idman tərbiyənin digər aspektləri ilə: əqli, əxlaqi, əmək, estetika ilə sıx bağlıdır və insanın inkişafına böyük təsir göstərir. Bu bir sıra səbəblərlə bağlıdır. Birincisi, bütün təhsil növlərinin məqsəd vəhdəti; ikincisi, təhsil prosesinin özünün dialektikası ilə, bu müddət ərzində insan şəxsiyyətinin ayrı-ayrı tərəfləri deyil, bütövlükdə bütün şəxsiyyət təsirlənir; üçüncüsü, təhsilin formalaşdığı ümumi əsasın, yəni fəaliyyətin olması.

İdmanda insan fəaliyyətinin bütün növləri təmsil olunur: koqnitiv, dəyəryönümlü, ünsiyyət və s. Buna görə də bədən tərbiyəsi prosesində insanların şüurunu və davranışını düzgün istiqamətdə fəal şəkildə formalaşdırmaq mümkündür.

İdman fəaliyyəti prosesində iştirakçıların əqli tərbiyəsi həyata keçirilir. Burada iki əlaqə var: birbaşa və dolayı.

Birbaşa əlaqə ondan ibarətdir ki, bədən tərbiyəsi kursunda iştirak edənlərin intellektual keyfiyyətlərinin inkişafına birbaşa təsir göstərir. İdman məşqləri zamanı davamlı olaraq hərəkətli bilişsel vəziyyətlər yaranır, onların həlli əhəmiyyətli zehni stress tələb edir: hərəkəti necə daha sürətli etmək, daha doğrusu, buraxılmış səhvi düzəltmək üçün nə etmək lazımdır - bu, zehni zəncirdir. müşahidə, ümumiləşdirmə, qərar qəbul etmə daxil olmaqla əməliyyatlar. İdman oynama prosesində zehni fəaliyyətin spesifikliyi bədən hərəkətləri ilə zehni əməliyyatlar arasında sıx qarşılıqlı əlaqədə olur: iştirak edənlər hərəkətlər proqramını onun faktiki icrası ilə davamlı olaraq yoxlayırlar. Nəticədə, əzələ hissləri, motor vəzifəsi və onu həll etmək yolu arasında şüurlu əlaqələr sabitlənir. Hərəkətlər ətrafımızdakı dünyanı tanımaq və mənimsəmək üsuluna çevrilir.

İdmanın dolayı əlaqəsi zehni inkişafŞəxsiyyət siniflərin olmasında yatır məşq edin insanın zehni fəaliyyətini tam yerinə yetirməsinə imkan verən yaxşı sağlamlıq şəklində zəruri təməl yaratmaq. İdman tez-tez zehni stressi aradan qaldırmaq və intellektual fəaliyyəti stimullaşdırmaq üçün bir vasitə kimi istifadə olunur.

İdmanla məşğul olma prosesində məşğul olanların mənəvi inkişafı baş verir. Bu, insanın başqa insanlara, cəmiyyətə, özünə münasibətini müəyyən edən sosial dəyərli keyfiyyətlərini formalaşdırmağa yönəldilmişdir və məcmuda ümumi olaraq əxlaqi tərbiyə adlanan şeyi təmsil edir. Bu xüsusiyyət şəxsiyyətin müəyyən edilməsində əsas rol oynayır. Onun məzmunu cəmiyyətdə hökm sürən əxlaq normaları ilə müəyyən edilir.

İdman ünsiyyət fonunda, kollektivdə, müəllimin rəhbərliyi altında inkişaf etdirilir. Məhz ünsiyyət məşğul olanların mənəvi keyfiyyətlərinin formalaşmasında ən güclü amildir, onlar idmanla məşğul olduqları ilk andan etibarən komandada iştiraklarını dərk etməyə başlayırlar və qayda və əmrlərə uyğun olaraq, idarə etməyi öyrənirlər. onların hərəkətlərini başqalarının hərəkətləri ilə əlaqələndirin. Beləliklə, iradə möhkəmlənir, nizam-intizam inkişaf etdirilir, əxlaqi davranış normalarına riayət etmək vərdişi formalaşır.

Oyunlarda və idman yarışlarında kollektiv davranış normalarının formalaşması üçün zəngin imkanlar var. Komandanın müxtəlif funksiyalarını mənimsəməklə tələbələr təkcə öz davranışlarını təşkil etməyi deyil, həm də yoldaşlarının hərəkətlərinə fəal təsir göstərməyi, kollektivin vəzifələrini öz vəzifələri kimi qəbul etməyi, başqalarının fəaliyyətini kollektivin mənafeyinə səfərbər etməyi öyrənirlər. Məşqçinin rəhbərliyi altında kollektiv qarşısında məsuliyyət, vəzifə hissi, komandanın, məktəbin uğurları ilə fəxr etmək və s. kimi mənəvi keyfiyyətlər gücləndirilir.

RƏQABƏTLİ METOD.

Bədən tərbiyəsinin spesifik üsullarından biri də budur rəqabət üsulu. Müsabiqə metodu yarış şəklində bir məşqin yerinə yetirilməsi üsuludur. Metodun mahiyyəti yarışlardan cəlb olunanların hazırlıq səviyyəsini artırmaq vasitəsi kimi istifadə edilməsindən ibarətdir. Müsabiqə metodu üçün ilkin şərt cəlb olunanların yarışmalı olduqları məşqləri yerinə yetirməyə hazır olmasıdır.

Bədən tərbiyəsi praktikasında rəqabət metodu özünü göstərir:

Müxtəlif səviyyəli rəsmi müsabiqələr şəklində ( Olimpiya Oyunları, dünya çempionatları müxtəlif növlər idman, ölkə çempionatı, şəhər, təsnifat yarışları və s.);
Dərsin təşkilinin elementi kimi hər hansı bədən tərbiyəsi və idman fəaliyyəti, o cümlədən idman məşqi.

Rəqabət metodu imkan verir:

Maksimum ifadəni stimullaşdırın motor bacarıqları və onların inkişaf səviyyəsini müəyyən etmək;

Hərəkət hərəkətlərinə sahiblik keyfiyyətini müəyyən etmək və qiymətləndirmək;

Maksimum fiziki aktivliyi təmin edin;

Güclü iradəli keyfiyyətlərin inkişafına töhfə verin.

İDMAN YARIŞLARININ MƏHİYƏTİ

İdman yarışları və ənənəvi idman festivalları keçirilir idman məktəbi- uşaqları müntəzəm bədən tərbiyəsi və idmana cəlb etməyin ən təsirli üsullarından biridir. Bu cür tədbirlər kollektivizm, sahiblik, məktəbdə qürur hissi tərbiyəsinə kömək edir. İdmançılar məktəbin ənənələrinə riayət etməyi öyrənir, onun tarixinə qoşulurlar.

idman yarışı- bu, fiziki hazırlıq dərəcəsində, şüurun müəyyən aspektlərinin inkişafında üstünlükləri öyrənmək üçün insanların oynaq şəkildə rəqabəti (rəqabətidir).

İdman yarışları parlaq, emosional tamaşadır. İdman şoularından həzz tamaşaçının onlarda iştirakı nəticəsində yaranır, onlar iştirakçıların cəsarətli və qətiyyətli hərəkətlərinə, yüksək nailiyyətlər əldə etmələrinə töhfə verirlər.

Yarışlar pedaqoji, idman-metodiki və sosial vəzifələri həll etməyə imkan verir.

İdman yarışları zamanı bədən tərbiyəsi və ümumiyyətlə idmanda olduğu kimi eyni pedaqoji vəzifələr həll edilir, yəni. fiziki, texniki, taktiki, əqli və nəzəri hazırlığın təkmilləşdirilməsi. Bununla belə, eyni zamanda, bədəndə baş verən bütün dəyişikliklər təlim məşğələləri üçün xarakterik olan səviyyəni aşır. Yarışlar idmançının fiziki hazırlığını artırmaq üçün təsirli tədbirlərdən biridir. İradəli xarakter xüsusiyyətlərinin formalaşmasında idman yarışlarının əhəmiyyəti xüsusilə böyükdür. Onlar həm də ümumən bədən tərbiyəsi və idmanın inkişafına öz töhfəsini verir və tamaşaçılara pedaqoji təsirə imkan verir.

MÜSABİQƏLƏRİN TƏŞKİLİ.

İdman yarışlarından sonrakı, daha məsuliyyətli yarışlara hazırlaşmaq üçün istifadə olunur; idman məlumatlarının seçilməsi, müəyyən edilməsi və idmana hazırlıq; təlim-tərbiyə və tərbiyə işinin keyfiyyətinin yoxlanılması; idmana təşviq, bədən tərbiyəsi və idman ideyalarının təbliği.

İdman yarışlarının keçirilməsi ilə bağlı təşkilati-metodiki tədbirlərə, ilk növbədə, bu idman növü üzrə yarışların təqvim planının hazırlanması daxildir. Burada müsabiqənin adı, onların keçirilmə tarixi və yeri və onların təşkilinə məsul şəxslər göstərilir. Hər bir idman növü üzrə idman yarışlarının təqvimi ayrıca tərtib edilir. Təqvim planının hazırlanmasında mühüm şərt planlaşdırılan tədbirlərin vaxt, proqramlar, iştirakçı şəxslər baxımından ənənəvi xarakter daşımasıdır. Bu, uşaqların onlara olan marağını artırır, təlim-tərbiyə prosesinin təşkilini asanlaşdırır, yarışın tamaşaçılar tərəfindən daha populyar olmasına səbəb olur. İdman yarışları sistemli məşq üçün stimuldur və müntəzəm olaraq keçirildiyi təqdirdə idman nəticələrinin artmasına töhfə verir. Müəyyən sayda yarışlarda iştirakın məqsədəuyğunluğu ondan asılıdır idman məşqi idmançılar.

Yəni, idman yarışlarının təqvimi elə tərtib edilməlidir ki, nəzərdə tutulan yarışlar miqyasına, iştirakçıların tərkibinə və keçirilmə şəraitinə görə müxtəlif olsun, vaxtı, tərkibi və keçirilmə yeri baxımından ənənəvi olsun.

Yarışların keçirilməsini tənzimləyən və onların nəticələrinə təsir göstərən ən mühüm sənəd bu idman növü üzrə yarışların keçirilməsi qaydalarıdır. Onlar hakimlərin və iştirakçıların hərəkətlərini tənzimləyir, qalibləri müəyyən etmək üçün şərtləri təmin edir və əlavə olaraq, idmançının davranış qaydalarını müəyyən edir, komandanın mənafeyini pozan cəzaya səbəb olan qadağan edilmiş hərəkətlərin siyahısını ehtiva edir. Belə ki, qaydanı pozan idmançıya təkcə hakimin şəxsən ona münasibətdə verdiyi qərar deyil, həm də onun səhv hərəkətləri ucbatından komandanın zərər gördüyü şüuru təsir edir.

İdman yarışlarının əsas təşkilatçısı və rəhbəri, onların keçirilməsinə və müəyyən dərəcədə əldə edilmiş nəticələrə görə cavabdeh olan şəxs idman hakimidir. Hakim həm də rəqiblərin sağlamlığına cavabdehdir. İştirakçıların sağlamlığına zərər vurula bilən bütün hallarda (iş yerlərinin pis vəziyyəti, avadanlığın nasazlığı, geyim və ayaqqabı arasında uyğunsuzluq və s.) o, çatışmazlıqları aradan qaldırmağa, mümkün olmadıqda isə onları aradan qaldırmağa borcludur. Bunun üçün müsabiqəni ləğv edin və ya başqa müddətə və ya başqa yerə keçirin.

İdman hakimi ilk növbədə müəyyən idman növü üzrə yarışların qaydalarının qüsursuz bilicisi, dürüst, obyektiv, qərəzsiz, qətiyyətli, nəzakətli, sakit, yarışlardan kənarda nüfuz və hörmətə malik olan bir insan olmalıdır.

Yarışların təşkili və keçirilməsi onlara diqqətlə hazırlığı, yarışların keçirilməsini, nəticələrinin yekunlaşdırılmasını nəzərdə tutur.

MÜSABİQƏ METODU

Müsabiqəyə hazırlıq

Yarışlar aşağıdakılar nəzərə alınmaqla planlaşdırılır:

iqlim şəraiti;
tədris, idman və maddi-texniki bazanın mövcudluğu;
peşəkar təlim keçmiş mütəxəssislərin olması;
həyət komandalarının yaş kateqoriyalarındakı fərqlər;
müsabiqə iştirakçıları üçün avadanlıqların olması;
ali idman komitəsi tərəfindən keçirilən yarışların vaxtı və xarakteri və s.

Tədbirin uğurlu hazırlanmasını təmin etmək üçün sizə lazımdır:

yarışlar haqqında Əsasnaməni tərtib etmək və onları vaxtında yaymaq;
müsabiqənin xərclər smetasını tərtib etmək;
yarış meydançalarının hazırlanması, hakimlik, təşkilati məsələlərin həlli və s. üzrə məsul şəxsləri müəyyən etmək;
müsabiqənin açılışı və bağlanması üçün ssenari tərtib etmək (paradı kim qəbul edəcək, iştirakçıları salamlayacaq, bayrağı qaldıracaq və s.);
iştirakçılar üçün biletlər, dəvətnamələr, afişalar və digər reklam məhsullarını hazırlamaq;
müsabiqənin yerli qəzetdə, radioda, televiziyada işıqlandırılmasını təmin etmək, fotomontajların buraxılmasını təşkil etmək;
yarış iştirakçılarına tibbi yardım göstərmək, idmançıların və tamaşaçıların təhlükəsizliyini təmin etmək (daxili işlər orqanları ilə birlikdə);
zəruri sənədləri (protokollar, cədvəllər), ölçü alətlərini (saniyəölçən, saat, lent ölçüləri, önlüklər və s.) hazırlamaq.

Müsabiqə başlamazdan əvvəl yarış meydançalarının hazırlığını yoxlamaq lazımdır.

Müsabiqə zamanı belədir:

Oyunların nəticələrini (estafet yarışları) yarışın gedişatının cədvəlinə daxil edin;

Müsabiqənin gedişatını şərh edin.

Müsabiqə zamanı baş hakim, lazım gələrsə, komanda nümayəndələrinin iclasını təyin edə bilər.

Yarışın son günündə hər bir komandanın xalları hesablanır, yerlər müəyyən edilir, proqramlar, diplomlar, xatirə vimpülləri, jetonlar, hədiyyələr və s. hazırlanır.Sonra yarış bağlanır və qaliblər mükafatlandırılır.

Müsabiqə Qaydalarında aşağıdakılar aydın şəkildə göstərilməlidir:

Zəruri hallarda Müsabiqənin Əsasnaməsinə müsabiqənin miqyasından, xarakterindən, sponsorların olmasından və s. asılı olaraq digər maddələr də əlavə oluna bilər.

Müsabiqəyə hazırlaşarkən aşağıdakı təşkilatları cəlb etmək lazımdır:

tibbi xidmət;
təhlükəsizlik xidməti;
mətbuat;
iaşə müəssisələri və s.

Lazım gələrsə, mədəni proqram təmin edə biləcək, mükafatlar təqdim edə bilən və s.

İdman təşkilatçıları və ya idman tədbirləri onların keçirilməsi şərtlərini müəyyən etmək, təşkilinə və keçirilməsinə görə məsuliyyət daşımaq, belə tədbirlərin dayandırılması, keçirilmə vaxtının dəyişdirilməsi, belə tədbirlərin dayandırılması və nəticələrinin təsdiq edilməsi hüququ vardır. Bədən tərbiyəsi tədbirinin və ya idman yarışının təşkili və keçirilməsi bu barədə müddəaya (əsasnamə) uyğun olaraq həyata keçirilir. idman tədbiri və ya onun təşkilatçıları tərəfindən təsdiq edilmiş belə idman yarışı.

Kütləvi idman tədbirlərinin keçirilməsinə dair təsviri hesabat forması

məlumat verir,

(ev sahibi təşkilatın adı)

ki, "___" _________20 __ tarixli əmrə (təlimat) uyğun olaraq.

№ ___ "____" ___________________________________________ 20__

(tədbir tarixi)

keçirilən(lər)__________________________________________________________

(yer)

(tədbirin adı)

Tədbirin birbaşa təşkilatçıları ______________

Baş hakim (təşkilatçı) -______________________________________

(F. Aktyorluq, hakim kateqoriyası)

Tədbir saat _____-dən ________ (daxil olmaqla) saatlarına qədər keçirilib.

İştirakçıların sayı ______ nəfər də daxil olmaqla, insanlar idi.

18 yaşdan aşağı.

Tədbirin iştirakçılarının (komandalarının) tərkibi _____________________

Tədbirin faktiki keçirilməsi haqqında qısa məlumat _______

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Tədbirin açılış və bağlanış mərasimləri və mükafatlar haqqında qısa məlumat _______________________________________

__________________________________________________________________

Əlavə informasiya ______________________________________

Münsiflər kollegiyasının işinin qiymətləndirilməsi (müsabiqə şəklində keçirilən tədbirlər üçün) ______________________________________________________

Tədbir haqqında qeydlər ____________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________

Baş hakim (təşkilatçı) ______________________________________

Təşkilat təşkilatının rəhbəri ________________/___________ /

Tarix ________________ m.p.

NƏTİCƏ

Qeyd etmək lazımdır ki, idman yarışlarında ümumiyyətlə bədən tərbiyəsində olduğu kimi eyni vəzifələr həll olunur. Bundan əlavə, onlar ölkədə bədən tərbiyəsi və idmanın inkişafına töhfə verən sistemli idman üçün səmərəli stimuldur.

İdman yarışlarından sonrakı, daha məsuliyyətli yarışlara hazırlaşmaq üçün istifadə olunur; idman məlumatlarının və idman hazırlığının seçilməsi, müəyyən edilməsi, keyfiyyətə nəzarət və tədris-təlim və tərbiyə işlərinin aparılması; idmana təşviq, bədən tərbiyəsi və idman ideyalarının təbliği.

Biblioqrafiya.

Ter-Ovanesyan A.A. Bədən tərbiyəsinin pedaqoji əsasları. M., "Bədən tərbiyəsi və idman", 1980.
Bədən tərbiyəsinin nəzəriyyəsi və metodologiyası: Dərslik tələbələr üçün fiziki təhsil ped. in-tov / B. A. Aşmarin, M. Ya. Vilevskiy, K. X. Qrantın. - M., Təhsil, 1985.
5-8-ci siniflərdə bədən tərbiyəsi. S.K.-nin redaktorluğu ilə. Eliseeva. M., Təhsil, 1980.
Məktəbdə bədən tərbiyəsi. Ed. E. I. Kuznetsova. M., Təhsil, 1979.

Hakimlər kollegiyasının (komandanın) tərkibi bu idman növü üzrə yarışların keçirilməsi qaydalarına uyğun olaraq formalaşdırılır.)

480 rub. | 150 UAH | $7.5 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Tezis - 480 rubl, göndərmə 10 dəqiqə Gündə 24 saat, həftənin yeddi günü və bayramlar

Petrova Ludmila Yurievna Tələbələrin kütləvi idman yarışlarının təşkilinin məzmunu və formaları: dis. ... pedaqoji elmlər namizədi: 13.00.04 / Petrova Lyudmila Yurievna;[Müdafiə yeri: Rusiya Dövlət Bədən Tərbiyəsi, İdman, Gənclər və Turizm Universiteti (GTSOLIFK)].- Moskva, 2013 - 183 səh.

Giriş

Birinci fəsil. Tədqiqatın nəzəri və metodoloji əsasları 15

1.1. Məqsəd və vəzifələrin həyata keçirilməsində tələbə idmanının rolu dövlət siyasəti ali peşə təhsili sahəsində 15

1.2. Tələbə idmanı üzrə yarışların yeri və sosial-mədəni funksiyaları 21

İkinci fəsil. Eksperimental tədqiqatın məqsədi, vəzifələri, metodları və təşkili 32

2.1. Tədqiqatın məqsədi və vəzifələri 32

2.2. Tədqiqat üsulları 34

2.3. Tədris təşkilatı 38

Üçüncü fəsil. Tələbələrin kütləvi idman yarışlarının sosial-pedaqoji əhəmiyyəti problemi 40

3.1. Şagirdlərin kütləvi idman yarışlarının sosial-pedaqoji əhəmiyyətinin monitorinqi 40

3.2. Şagirdlərin kütləvi idman yarışlarının sosial-pedaqoji əhəmiyyətinin artırılmasının əsas nəzəri prinsipləri və istiqamətləri 54.

3.3. Yerli və xarici innovativ yanaşmalar

kütləvi idman yarışlarının təşkili 62

Biblioqrafiya

İşə giriş

Tədqiqat mövzusunun aktuallığı.Çətin sosial-demoqrafik vəziyyət, sağlamlıq vəziyyəti, aşağı səviyyə Müasir Rusiya şəraitində fiziki hazırlıq, cinayətin və narkomaniyanın artması, mənəvi-əxlaqi dəyərlərin devalvasiyası gənclərin fiziki, əqli və mənəvi reabilitasiyasına ehtiyacı diktə edir. Tələbələrə gəldikdə, bu vəziyyət onların artan risk faktorları olan bir kateqoriyanı təmsil etməsi ilə daha da ağırlaşır, o cümlədən əsəbi və zehni gərginlik, oturaq həyat tərzi, pəhrizin, iş və istirahətin daimi pozulması, psixoloji qeyri-müəyyənlik və sosial vəziyyət. gələcək məşğulluqda qeyri-müəyyənlik və s. P. Universitetdə tədris ili və bütün təhsil müddətində toplanan bu amillər tələbələrin sağlamlığına ciddi təsir edir və mənfi nəticələrə səbəb olur.

Bu problemlərin həlli üçün tələbələrin idmana, o cümlədən getdikcə daha çox təşkil olunan idman yarışlarına cəlb edilməsinin böyük əhəmiyyət kəsb etdiyi hamılıqla qəbul edilir. Lakin, bir qayda olaraq, tələbələrin yalnız kiçik bir hissəsi onlarda iştirak edir və yarışların təşkili idman fəaliyyətinin nəhəng müsbət potensialını tam reallaşdırmağa, bununla bağlı tələbələrin müxtəlif maraqlarını və ehtiyaclarını ödəməyə imkan vermir. Buna görə də, ali təhsil və gənclərin tərbiyəsi sisteminin qarşısında duran təkcə idman deyil, həm də sosial-pedaqoji vəzifələrin kompleksini həll etməyə qadir olan tələbələrin kütləvi idman yarışlarının təşkilinin yeni formalarının axtarışı aparılır. Bu mühüm vəzifənin səmərəli həlli üçün bu yarışların məzmunu və təşkili formalarının sosial-pedaqoji təhlili zəruridir ki, bu da aktuallıq dissertasiyaların tədqiqat mövzuları.

Problemin inkişaf vəziyyəti. Tələbə gənclər pedaqoji, sosioloji və s elmi araşdırma. Elmi nəşrlərdə bədən tərbiyəsinin təşkilinin müxtəlif problemlərinə, şagirdlərin bədən tərbiyəsinin formalaşdırılmasına çox diqqət yetirilir. Bu problemlər təkcə məqalələrdə deyil, həm də fərdi və kollektiv monoqrafiyalarda, toplularda, dissertasiyalarda və s. (Vilensky M.Ya., Chernyaev V.V., 1997; Novikov B.I., Sinani N.D., 1987; Pospeh E., Voinar Yu., 2002; Skripko A.D., 2003; Xramova N. A., 2008; Shilko V.A., 2008; Şilko, V.203a. b, 2005; Yakimoviç, 2002; Cothran Donetta J., Ennis Catherine D., 1998 və s.). Bu əsərlərin müəllifləri orta məktəb bədən tərbiyəsinin böhranlı vəziyyətinə işarə edir və bu vəziyyətin aradan qaldırılmasını humanist şəxsiyyətyönümlü pedaqogika prinsiplərinə keçiddə görürlər. V.P.-nin əsərləri. Bespalko, E.V. Bondarevskaya, N.A. Alekseeva, G.K. Selevko, V.V. Serikova, İ.S. Yakimanskaya, N.E. Shchurkova və başqaları.

Universitetdə idman işinin təşkili ilə bağlı bəzi problemlər də tədqiqatçıların diqqətini cəlb edir. idman motivasiyası və tələbələrin fəaliyyəti, onların həyat tərzində idmanın yeri və s. (Boldov A.S., 2006; Koroleva S.A., 2004; Kosikhin V.P., Pashkova L.V., 2000; Lapochkin S.V., I.Ş. Mutaeva, 2009; Lebedev Yu.A. , Stolyarov VI, Nikkov VI, Nikkov SV302; Filippova L.V902; ED, Stroilova SA, Shmeleva GA, 2002; Pasmurov AG, Kuznetsova Z. M. 2011; Sundetova U. Sh., 2009; Shilko V. G., 2005 və s.). Eyni zamanda, universitetdə idman işinin təkmilləşdirilməsinin zəruriliyi məsələsi də gündəmə gətirilir. Yeni idman növlərindən istifadə etmək təklif olunur, məsələn, cheerliding (Noskova S.A., 2002), atletika çoxnövçülük (Petoshina O., 2003), yeni texniki vasitələr, antropotexnika (Skripko A.D., 2003), Spartalı forma və üsullar (Stolyarov V.İ., Loginov İ.A., Barinov S.Yu., 2003; Stolyarov V.İ., Firsin S.A., 2011 ) və s. FISU-nun "Universitet idmanının təhsildə və cəmiyyətdə rolu - dəyişikliklərin əsası" adlı konfransı Tələbələrin 25-ci Universiadası zamanı keçirilən universitet idmanının təkmilləşdirilməsi probleminə həsr olunub (Belqrad, 2009).

Bu nəşrlərin çoxluğuna baxmayaraq, tələbələrin kütləvi idman yarışlarının təşkilinin məzmunu və formalarının, onların sosial-pedaqoji qiymətləndirilməsinin hələ də hərtərəfli elmi təhlili aparılmayıb.

Beləliklə, elmi-metodiki ədəbiyyatın və özünün pedaqoji təcrübəsinin təhlili müəllifə tələbələrin kütləvi idman yarışlarının təşkilinin məzmununun və formalarının hərtərəfli pedaqoji təhlilinə, sosial-pedaqoji qiymətləndirilməsinə təcili sosial ehtiyac arasında ziddiyyəti aşkar etməyə imkan verir. bu yarışların və belə bir təhlilin və belə bir qiymətləndirmənin olmaması.

Bu, dissertasiyanın tədqiqat mövzusunun aktuallığını müəyyənləşdirir və eyni zamanda tədqiqatın obyektini, mövzusunu, məqsəd və vəzifələrini seçmək üçün əsas rolunu oynayır.

Tədqiqatın obyekti: tələbələrin kütləvi idman yarışları və ümumilikdə tələbə idmanı sistemin elementi kimi müasir idman və ali peşə təhsili.

Tədqiqatın mövzusu: tələbələrin kütləvi idman yarışlarının sosial-pedaqoji əhəmiyyəti, bu yarışların təşkili üçün müəllif innovativ modelinin işlənib hazırlanması və həyata keçirilməsi əsasında onun təkmilləşdirilməsi yolları.

Elmi ədəbiyyatın, sənədlərin və tələbələrin kütləvi idman yarışlarının keçirilməsi təcrübəsinin təhlili müəllifə tədqiqatın əsas fərziyyəsini - fərziyyəni irəli sürməyə imkan verdi:

a) bu yarışların təşkili iştirakçıların fiziki hazırlığının və idman ustalığının yüksəldilməsinə kömək edir, onların kütləvi xarakter almasına kömək etmir, idman fəaliyyətinin müsbət potensialını tam reallaşdırmağa, tələbələrin müxtəlif maraq və tələbatlarını təmin etməyə imkan vermir; onunla, iştirakçıların nəyin bahasına olursa olsun - hətta sağlamlıq və əxlaqi prinsiplərin pozulması hesabına qələbə qazanmaq istəyini formalaşdırmaq;

b) tələbə idman yarışlarının kütləviliyini və sosial-pedaqoji əhəmiyyətini artırmaq üçün əsas şərt proqramın formalaşdırılması prinsipləri, iştirakçıların tərkibi, qaliblərin müəyyən edilməsi sistemi kimi onların təşkili aspektlərində dəyişikliklərin edilməsidir. .

Tədqiqatın məqsədi şagirdlərin kütləvi idman yarışlarının məzmununun, təşkili formalarının, bu yarışların təşkili üçün innovativ müəllif proqramının işlənib hazırlanması və həyata keçirilməsinin hərtərəfli pedaqoji təhlili əsasında onların sosial-pedaqoji səmərəliliyini artırmaqdır.

Tədqiqatın mövzusu və hipotezi onun əsas məqsədlərini müəyyən etməyə imkan verdi.

1. Ali peşə təhsili sahəsində dövlət siyasətinin məqsəd və vəzifələrinin həyata keçirilməsində onun rolunu nəzərə alaraq tələbə idmanında yarışların yerini və sosial-mədəni funksiyalarını müəyyən etmək.

2. Şagirdlərin kütləvi idman yarışlarının sosial-pedaqoji əhəmiyyətinə nəzarət etmək - bu yarışların həm müsbət, həm də mənfi cəhətlərini nəzərə almaqla onlara hərtərəfli qiymət vermək.

3. Yarışların innovativ təşkili sahəsində yerli və xarici təcrübəyə, habelə şagirdlərin kütləvi idman yarışlarının nəzəri və sosioloji təhlilinin nəticələrinə əsaslanaraq, bu yarışların sosial-pedaqoji əhəmiyyətini artırmaq üçün müəllif proqramı hazırlayın.

4. Pedaqoji eksperimentin gedişində bu proqramı universitetdə idman işi praktikasına daxil etmək və onun sosial-pedaqoji səmərəliliyini qiymətləndirmək.

Tədqiqatın nəzəri və metodoloji əsasları bunlardır:

müasir pedaqogika və psixologiyanın şəxsiyyətin inkişafı, onun maraqlarının, tələbatlarının, məqsədlərinin, münasibətlərinin, dəyər oriyentasiyalarının, şəxsiyyət mədəniyyətinin formalaşması prosesinə dair müddəaları (A.Adler, L.I.Bojoviç, L.A.Voloviç, L.S.Vıqotski, O.S.Qrebenyuk). , AN Leontiev, AK Markova, V. Sh. Maslennikova, A. Maslow, GV Mukhametzyanova, RS Nemov);

humanist pedaqogika və psixologiyanın ümumi prinsipləri (A.Maslou, K.Rogers, V.V.Davıdov, Q.K.Selevko, D.İ.Feldşteyn və s.) və onların bədən tərbiyəsi və idman sahəsində tətbiqi əsasları (P.F.Lesqaft, V.K.Balseviç, M. Ya.Vilenski, A.A.İsaev, V.İ.Stolyarov, V.S.Yakimoviç);

bədən tərbiyəsi və idman sahəsində pedaqoji tədqiqatın metodoloji prinsipləri (Yu.K.Babanski, Yu.D. Jeleznyak, İ.P.Kosmina, N.V.Kuzmina, P.K.Petrov, P.İ.Pidkasisti, İ.P.V.N.Seluyanov, B.N.Şustin və başqaları).

tələbələrin ali təhsili və tərbiyəsi problemlərinin həllində idman fəaliyyətinin roluna, habelə universitetdə idman işinin təşkilinin məzmununa və metodlarına dair müasir pedaqoji nəzəriyyənin müddəaları (BA Ashmarin, VK Balseviç, M.Ya. Vilenski, S. P. Evseev, V. A., P. V. Kvaşuk, V. İ. Lyax, L. P. Matveev, S. D. Neverkoviç, F. P. Suslov, B. N. Şustin və s.).

Şagirdlərin kütləvi idman yarışlarının təşkili ilə bağlı müəllif konsepsiyasını hazırlayarkən müəllif əvvəllər nəşr olunmuş əsərlərdə (S.Yu.Barinov, V.İ.Vişnevski, G.Yu.Kozina, V.D.Panaçev, V.S.Rodiçenko, E.V.Stopnikova və s.) ifadə olunanları nəzərə almışdır. .) ayrı-ayrı amillərin idman yarışlarının və ümumilikdə idman fəaliyyətinin sosial-pedaqoji əhəmiyyətinə təsiri haqqında müddəaları. V.I.-nin əsərləri. Stolyarov, bu amillərin hərtərəfli təhlili verilir.

Qarşıya qoyulan vəzifələri həll etmək üçün elmi üsulları: sənədli filmlərin öyrənilməsi və təhlili və ədəbi mənbələr; tələbələrin kütləvi idman yarışlarının monitorinqi (bu yarışların təqvimi, əsasnamələri, hesabatları və s.); yarışların təşkilinə innovativ yanaşmaların yerli və xarici təcrübəsinin təhlili və ümumiləşdirilməsi; pedaqoji nəzarət; sosioloji üsullar (sual və müsahibə); psixoloji testlər və üsullar; pedaqoji eksperiment; riyazi statistikanın üsulları.

Tədqiqatın təşkili. Tədqiqat FGBOU VPO MSTU "Stankin" əsasında 2009-cu ildən 2012-ci ilə qədər bir-biri ilə əlaqəli üç mərhələdə aparılmışdır.

Birinci mərhələdə(1 oktyabr 2009-cu il - 31 oktyabr 2010-cu il) həyata keçirilmişdir: ali məktəblərdə idman işinin (xüsusilə idman yarışlarının) təşkili nəzəriyyəsi və təcrübəsinin öyrənilməsi; tədqiqat problemi üzrə elmi ədəbiyyatın təhlili; dissertasiya tədqiqatının strukturunun, metod və texnikasının müəyyən edilməsi.

İkinci mərhələdə(31 oktyabr 2010-cu il - 1 yanvar 2012-ci il): tələbələrin kütləvi idman yarışlarının sosial-pedaqoji monitorinqi aparılmışdır (eksperiment ifadəsi); tələbə gənclərin kütləvi idman yarışlarının sosial əhəmiyyətini artırmaq üçün pedaqoji prinsiplər və istiqamətlər, habelə müəllif proqramı müəyyən edilir; formativ eksperiment zamanı sınaqdan keçirilmişdir.

Üçüncü mərhələdə(1 yanvar 2012-ci il - 31 may 2012-ci il) həyata keçirilmişdir: eksperimental məlumatların emalı, təhlili, müqayisəsi, ümumiləşdirilməsi və şərhi; tədqiqat nəticələrinin təsviri, onların dissertasiya şəklində təqdim edilməsi; inkişaf praktiki məsləhət.

Əsas müddəalar müdafiəyə təqdim edilmişdir:

1. Tələbə idmanı təkcə idmanın deyil, həm də ali təhsil sisteminin elementi kimi idman vəzifələrindən əlavə, bu sistemin əsas vəzifələrinin həllinə - savadlı, sağlam, fiziki cəhətdən hazırlıqlı, yaradıcı kadrların yetişdirilməsinə yönəldilməlidir. istedadlı, ahəngdar inkişaf etmiş, müasir sivilizasiya və demokratiya şəraitində işləməyə və yaşamağa qadir, fəal vətəndaş mövqeyi olan şəxsiyyət.

2. Tələbə idmanı bu problemlərin həllinə mühüm töhfə verə bilər. Bu məqsədə nail olmaq üçün aşağıdakılar üçün əlverişli şərait yaratmaq lazımdır:

a) idman yarışlarında və ümumilikdə idmanda təkcə fiziki cəhətdən inkişaf etmiş, idmanda istedadlılar üçün deyil, demək olar ki, bütün tələbələr, o cümlədən sağlamlığı zəif və əlillər üçün iştirak;

b) idmanın təhsil potensialından maksimum istifadə;

c) tələbələrin kütləvi idman yarışları sisteminə getdikcə daha çox nüfuz edən iştirakçıların nəyin bahasına olursa olsun (hətta birtərəfli inkişaf və sağlamlıq hesabına, əxlaq norma və prinsiplərinin pozulması və s. hesabına) qalib gəlmək istəyinə qarşı çıxmaq.

2. Kütləvi idman yarışlarının ənənəvi təşkili ilə, bir qayda olaraq, şagirdlərin yalnız kiçik bir hissəsi onlarda iştirak edir və idman fəaliyyətinin müsbət potensialı (xüsusilə onun mənəvi davranışa təsiri baxımından) tam həyata keçirilmir.

3. Şagirdlərin kütləvi idman yarışlarının sosial-pedaqoji əhəmiyyətinin artırılmasının mərkəzi istiqaməti onların təşkilinin innovativ üsullarının işlənib hazırlanması və həyata keçirilməsidir.

4. Müəllif tərəfindən hazırlanmış tələbələrin kütləvi idman yarışlarının proqramı, onların proqramının formalaşdırılması, iştirakçıların tərkibi, qaliblərin müəyyən edilməsi sistemi üçün innovativ prinsipləri nəzərdə tutan, habelə iştirakçıların əməkdaşlığa yönəldilməsinin gücləndirilməsini nəzərdə tutur. ali peşə təhsili sisteminin həm idman, həm də sosial-pedaqoji vəzifələrinin həllində bu yarışların rolu.təhsil, ona görə ki:

Universitetdə bədən tərbiyəsi və idman dərslərinin əhəmiyyəti haqqında tələbələrdə müsbət rəy formalaşdırmaq;

tələbələrin müxtəlif maraq və tələbatlarının daha yaxşı ödənilməsi və bununla da onlar üçün idman yarışlarının cəlbediciliyinin artırılması;

idmanla məşğul olan və idman yarışlarında iştirak edən tələbələrin sayının artırılması;

əsas və xüsusi sinif şagirdləri arasında bədən tərbiyəsi dərslərində iştirak tibbi qrup;

tələbələrin mənəvi-əxlaqi dəyərlərə yönləndirilməsində müsbət dinamika, prinsiplər ədalətli oyun» idman rəqabətində, özünə hörmətdə, eləcə də özünü təkmilləşdirmə ehtiyacında.

Nəticələrin etibarlılığı və nəticələrin etibarlılığı təmin edilir: problemin təhlilinə vahid yanaşma; istifadə olunan metodların problemə, mövzuya və tədqiqatın məqsədlərinə uyğunluğu; eksperimentin düzgün təşkili; eksperiment zamanı əldə edilmiş məlumatların öyrənilməsi və elmi emalı müddəalarının praktiki təsdiqi.

Elmi yenilik dissertasiya tədqiqatı ondan ibarətdir ki:

ali peşə təhsili sahəsində dövlət siyasətinin məqsəd və vəzifələrinin həyata keçirilməsində tələbə idmanının mühüm rolunu əsaslandırır;

tələbə idmanı üzrə yarışların yeri və sosial-mədəni funksiyaları müəyyən edilir;

tələbələrin kütləvi idman yarışlarının sosial-pedaqoji əhəmiyyətinin monitorinqi aparılmışdır;

bu yarışların sosial-pedaqoji əhəmiyyətinin artırılmasının əsas nəzəri prinsiplərini və istiqamətlərini tərtib və əsaslandırıb;

tələbələrə münasibətdə bu yarışların təkmilləşdirilməsi zamanı istifadə edilməsi məqsədəuyğun olan kütləvi idman yarışlarının təşkilinə yerli və xarici innovativ yanaşmaların öyrənilməsi, ümumiləşdirilməsi və sistemləşdirilməsi;

bu proqram pedaqoji eksperimentin gedişində həyata keçirilmiş və onun sosial-pedaqoji səmərəliliyi əsaslandırılmışdır.

Nəzəri əhəmiyyəti Tədqiqat tələbə idmanı nəzəriyyəsinin tələbələrin kütləvi idman yarışlarının təşkili və bu yarışların sosial-pedaqoji əhəmiyyəti kimi mühüm bölmələrinin, onların təşkilinin müxtəlif (həm ənənəvi, həm də innovativ) formalarını nəzərə almaqla konkretləşdirmək və korrektə etməkdən ibarətdir.

Bu nəzəri konsepsiyanın bəzi aspektləri daha əvvəl idman və idman yarışlarının ümumi nəzəriyyəsi çərçivəsində işlənmişdir. Onlar tələbələrin kütləvi idman yarışlarının nəzəri konsepsiyası ilə bağlı müəllif tərəfindən konkretləşdirilir.

Praktik əhəmiyyəti tədqiqat müəllifin tələbələr üçün kütləvi idman yarışlarının təşkili üçün innovativ proqram işləyib hazırlaması, onların sosial-pedaqoji əhəmiyyətini artırması ilə müəyyən edilir. Proqramın effektivliyi pedaqoji eksperimentin müsbət nəticələri ilə təsdiqlənir.

Tədqiqatın nəticələrindən aşağıdakılar istifadə edilə bilər: universitet bədən tərbiyəsi mütəxəssisləri və təlimçiləri tərəfindən praktiki fəaliyyətlərdə, habelə onların hazırlığı və təkmilləşdirilməsi üçün; bədən tərbiyəsi, idman hazırlığı, idman tərbiyəsi nəzəriyyəsi və metodikası sahəsində gələcək elmi və tətbiqi işlərə görə. Dissertasiya işinin nəticələri İvan Fedorov adına Moskva Dövlət Poliqrafiya İncəsənət Universitetinin və “Stankin” Moskva Dövlət Texnologiya Universitetinin tələbələrinin hazırlanması prosesinə daxil edilir.

Bundan əlavə, müəllif tərəfindən hazırlanmış nəzəri müddəalardan və metodiki tövsiyələrdən pedaqogika kafedrasının, habelə Rusiya Dövlət Bədən Tərbiyəsi, İdman Universitetinin fəlsəfə və sosiologiya kafedrasının müəllimləri tərəfindən tədris olunan hazırlıq kurslarında və xüsusi kurslarda istifadə olunur. Tələbələr, bakalavrlar və aspirantlar üçün Gənclər və Turizm.

Bu tətbiqlərin müsbət təsiri dissertasiyaya əlavə edilmiş üç aktla təsdiqlənir.

Tədqiqat nəticələrinin aprobasiyası və tətbiqi, onların praktikaya tətbiqi aşağıdakı istiqamətlərdə həyata keçirilmişdir: konfranslarda nəşr və məruzələr, o cümlədən: SCOLIFC-də hazırlanmış SPART layihəsinin 20 illiyinə həsr olunmuş beynəlxalq elmi konfransda (14-15 aprel 2011-ci il), Bütün -Rusiya Gənc Alimlər Forumu (Moskva, RSUPESY&T, 2010), "İdman və incəsənətin inteqrasiyası problemləri" Ümumrusiya elmi-praktik konfransında (Moskva, RSUPESY&T, 2011), "Fəlsəfə və Sosiologiya" kafedrasının daxili konfranslarında. " RSUPESY&T (Moskva, 2011/2012) .).

Dissertasiyanın strukturu və əhatə dairəsi. Dissertasiya giriş, dörd fəsil, nəticə, praktiki tövsiyələr, istifadə olunan ədəbiyyat siyahısı və 8 əlavədən ibarətdir. Dissertasiyanın ümumi həcmi 184 səhifə kompüter mətni, 8 cədvəl və 3 rəqəmdən ibarətdir. İstifadə olunan mənbələr siyahısında 204 ad, o cümlədən 41 xarici mənbə var.

Tələbə idmanında yarışların yeri və sosial-mədəni funksiyaları

Beləliklə, idman fəaliyyəti insanın müxtəlif fiziki, əqli, mənəvi keyfiyyət və qabiliyyətlərinə, habelə insanların sosial münasibətlərinə şüurlu, məqsədyönlü və çox təsirli şəkildə təsir göstərməyə imkan verir.

Bütün bu mühüm sosial funksiyaları tələbə gənclərə münasibətdə idman həyata keçirə bilər. Bu qənaətin əsasını təkcə yuxarıda qeyd olunan idman fəaliyyətinin potensialı deyil, həm də tələbələrin sosial qrup kimi xüsusiyyətləri təşkil edir. Bir sıra elmi nəşrlər bu xüsusiyyətlərin təhlilinə həsr edilmişdir.

Bu əsərlərdə qeyd olunduğu kimi, şagirdlərə konkret sosial-psixoloji əlamətlər, sosial rol və funksiyalar, yaşayış şəraiti, iş və məişət, sosial davranış, dəyər yönümləri, müəyyən subkultura və s. Bu xüsusiyyətlər ilk növbədə bütün tələbələr üçün ümumi olan fəaliyyət növü ilə müəyyən edilir - “tədris binalarında təlim, universitet şəhər mərkəzlərində cəmləşmə, əhəmiyyətli bir hissənin (təxminən 75%) yataqxanalarda yerləşdirilməsi, tələbə qruplarında gündəlik ünsiyyət. Bütün bunlar imicinin və həyat tərzinin spesifik xüsusiyyətlərinin, mənəvi maraq və ehtiyacların inkişafına, insanın xüsusi sosial qrupa - tələbələrə mənsubluğunun dərk edilməsinə səbəb olur. Bu, bir insanın öz universiteti və ümumiyyətlə tələbələri ilə eyniləşdirilməsinin müxtəlif üsulları ilə asanlaşdırılır - tələbələrə qəbul, universitet nişanlarının verilməsi, tikinti dəstələrinin üzvləri üçün geyim forması və s. .

Xüsusi sosial qrup kimi tələbələr aşağıdakılarla xarakterizə olunur: ümumi forma fəaliyyət - tədqiqat işi və digər növlərlə birlikdə həyat üçün xüsusi sosial fon təşkil edən idrak fəaliyyəti (təhsil); ictimai-siyasi fəaliyyətdə, bütövlükdə cəmiyyətin həyatında xüsusi iştirak; əməyin, idrakın və ünsiyyətin xüsusi təbiətində, sosial rolların həyata keçirilməsində, tələbə həyatının təşkilində, xüsusi sosial və qrup özünüdərkinin mövcudluğunda, əxlaq və etikanın xüsusi xüsusiyyətlərində olan subkulturanın xüsusiyyətləri. , yüksək intellektual potensiala malikdir.

Tələbə kollektivinin mühüm xüsusiyyəti sosial prestijdir. Tələbə gənclər gənclərin ən hazırlıqlı, savadlı hissəsidir. Buna görə də cəmiyyətin sosial təbəqələşməsində əhalinin gənclərin sosial-demoqrafik kateqoriyası arasında tələbələr ən yüksək sosial status mövqeyini tuturlar. B.Rubin və Yu.Kolesnikovun qeyd etdiyi kimi, “cəmiyyətin sosial strukturunda tələbələri sosial mövqelərinə görə ziyalılara ən yaxın olan və onun ehtiyatı olan sosial qrup adlandırmaq olar”. Tələbə kollektivinin xüsusiyyətləri onun təkcə ziyalıların ehtiyatı mövqeyi ilə deyil, həm də gənclərə mənsubluğu ilə müəyyən edilir.

Gənclik yaşı (təxminən 17 yaşdan 25 yaşa qədər) şəxsiyyətin ən intensiv yetkinləşməsi, uşaqlıqdan yetkin və məsuliyyətli bir yetkin vəzifəyə keçid dövrüdür. Bu, təkcə yeni biliklər toplusuna, müəyyən bir peşəyə yiyələnmək deyil, həm də ideallar seçmək, ilk həqiqətən ciddi müstəqil qərarlar qəbul etmək, öz vətəndaşlıq borcunu, məsuliyyətini dərk etmək, fərdin intensiv özünü inkişaf etdirməsi, şəxsiyyətin formalaşması, bütövlükdə şəxsiyyətin formalaşması zamanıdır. onun sosial yetkinliyi və s. “Bu gənclər qrupunun xüsusi yeri həm də onun xarakterik xüsusiyyətləri ilə - sözün sosial mənasında gənclikdən yetkinliyə keçid dövrü, insan təcrübə və biliyini mənimsəmək üçün hökm sürən gərgin zehni əmək, maddi, sosial problemləri həll etməyə hazır olması ilə müəyyən edilir. və bugünkü və gələcək inkişafın mənəvi problemləri” .

Yuxarıda qeyd olunan xüsusiyyətlər, sosial rollar və funksiyalar, həyat şəraiti, iş və həyat, sosial davranış, dəyər yönümləri tələbələrin idman fəaliyyətlərində iştiraka olan marağını müəyyən edir, çünki yuxarıda qeyd edildiyi kimi, bu, onların təkcə fiziki deyil, həm də fiziki inkişafına kömək edə bilər. mənəvi təkmilləşdirmə.

Eyni zamanda, şagirdlərin yaş və sosial-psixoloji xüsusiyyətləri onların bu fəaliyyətə hazırlığını müəyyən edir. Bütün bunlar idmanın xüsusi növünün - tələbə idmanının müəyyən edilməsi və onun kimi qiymətləndirilməsi üçün əsas rolunu oynayır mühüm element ali peşə təhsili.

1976-cı ildə Parisdə (Paris, 5-10 aprel 1976-cı il) Bədən Tərbiyəsi və İdmana Məsul Nazirlərin və Rəhbərlərin I Beynəlxalq Konfransı keçirildi. Beynəlxalq Şura bədən tərbiyəsi və idmanda. “Gənclərin ömür boyu təhsil perspektivində bədən tərbiyəsi və idmanın hazırlanmasında rolu” mövzusunda keçirilən konfransın yekun hesabatında və tövsiyələrində qeyd olunur ki, konfransda “bədən tərbiyəsi və idmanın gənclərin inkişafı üçün əhəmiyyəti ilə bağlı geniş konsensus aşkar edilmişdir. fərdin ahəngdar inkişafı, təkcə fiziki deyil, həm də intellektual, əxlaqi, estetik və emosional planlarda.

Tədqiqat üsulları

Bunun bariz sübutu dünya tarixidir tələbə oyunları(Universiada). İlk rəsmi universitet idman yarışları 19-cu əsrin ortalarında ABŞ, İngiltərə və İsveçrədə keçirildi. Bu ölkələrdə ilk universitet idman birlikləri də yaradılır.

1919-cu ildə Strasburqda Beynəlxalq Tələbə Konfederasiyası (CIE) yaradıldı. O, 1923-cü ildə ilk Universitet Oyunlarına ev sahibliyi etmək məsuliyyətini öz üzərinə götürən İdman Komissiyasını yaratdı. 1945-ci ildə Beynəlxalq Tələbə Konfederasiyasının davamı olaraq Praqada Beynəlxalq Tələbə İttifaqı (UIE) yaradıldı. 1947-ci ildə universitet idman hərəkəti iki hissəyə bölündü: bir tərəfdən Beynəlxalq Tələbə İttifaqı (UİE), digər tərəfdən bu il yaradılmış Beynəlxalq Universitet İdmanları Federasiyası (FISU) var idi. 1949-1956-cı illərdə. Birlik və Federasiya paralel olaraq mövcud idi və ayrı-ayrılıqda öz beynəlxalq idman yarışlarını keçirirdi. 1959-cu ildə Beynəlxalq Universitet İdmanları Federasiyası (FISU) və Beynəlxalq Tələbə İttifaqı (UIE) İtaliya Universiteti tərəfindən Turində keçirilən oyunların təşkilində birgə iştirak etmək qərarına gəldilər. idman birliyi(CUSI). Eyni zamanda tələbə oyunlarının “Universiada” adı altında keçirilməsi ilə bağlı razılıq əldə olunub. O vaxtdan bəri iştirakçı ölkələrin sayında, coğrafiyasında və iştirakçı idmançıların sayında davamlı artım müşahidə olunur.

Tələbələrin kütləvi idman yarışlarının sosial-pedaqoji əhəmiyyətini qiymətləndirmək üçün bu yarışların məqsəd və vəzifələrini, habelə onlara nail olmaq və həll etmək vasitələrini başa düşmək vacibdir. Tələbə yarışlarının Əsasnaməsinin təhlili ("II Ümumrusiya Yarışları haqqında Əsasnamə" Yay Universiadası 2010”, “2010-cu ildə Rusiya gənclərinin II Yay Spartakiadasının yarışları haqqında Əsasnamə”, “ XXIII Moskva Tələbə Oyunlarının keçirilməsi haqqında Əsasnamə” və s.) göstərir ki, onlar qarşılarına mühüm məqsəd və vəzifələr qoyurlar: sağlam həyat tərzinin formalaşdırılması, tələbələrə müsbət münasibət, onların vətəndaşlıq və vətənpərvərlik tərbiyəsi; idmanın kütləviləşdirilməsi, ali məktəblərdə tələbələrlə bədən tərbiyəsi və idman işinin təkmilləşdirilməsi; cinayətin, narkomaniyanın və alkoqolizmin qarşısının alınması; ən güclü idmançıların müəyyən edilməsi və onların iştiraka hazırlanması beynəlxalq yarışlar, Avropa, dünya və Ümumdünya Universiadasının tələbə çempionatları.

Bununla belə, elan edilmiş vəzifələrin böyük siyahısına baxmayaraq, yarışa dair bütün Əsasnamələr yalnız bir vəzifənin - ən güclü idmançıların müəyyənləşdirilməsinin həlli yollarını, üsullarını və formalarını xüsusi və kifayət qədər ətraflı şəkildə təsvir edir. Bütün yarış proqramlarında yarışların günləri, raundları, pley-off və final mərhələləri, qaliblərin müəyyən edilməsi, mükafatlar təfərrüatlı şəkildə göstərilib. Buna əsasən, ən güclü idmançıların necə müəyyənləşdiyi iştirakçılara, təşkilatçılara, tamaşaçılara tamamilə aydındır.

Eyni zamanda, görünür ki, prosesdə təhsil, səhiyyə və təhsil vəzifələri var rəqabətli fəaliyyət avtomatik, özbaşına həll edilməlidir.

Bu o deməkdir ki, tələbələrin kütləvi idman yarışlarında təşkilati səviyyədə yalnız bir vəzifə həqiqətən qarşıya qoyulur və həll edilir - ən güclü idmançıların hazırlanması və müəyyənləşdirilməsi. Amma bu vəzifə müsabiqənin tapşırıqlarına uyğundur böyük idman, ən yüksək nailiyyətlərin idmanı. Sağlamlığın möhkəmləndirilməsi, təhsili, sağlam həyat tərzinin formalaşdırılması vəzifələri və s. yalnız elan edilmiş, hər bir məşqçi, təşkilatçı tərəfindən onları başa düşəcək dərəcədə həll edilməli olduğu güman edilir.

Nəticədə, sağlamlıq və ya digər səbəblərə görə yaxşı idman hazırlığı olmayan tələbələr (araşdırmalara görə, tələbələrin 30% -dən çoxunun sağlamlıq vəziyyətində sapmalar var) artıq ilk universitetdaxili yarışlarda bu yarışlar sistemindən kənarda qalırlar. və perspektivsizlər sırasına düşərək, bədən tərbiyəsi və idmana, bu fəaliyyətlərdən istirahət məqsədləri üçün istifadəyə marağını itirmək, tanış olmaq üçün sağlam həyat tərzi həyat, özünü təkmilləşdirmək məqsədi ilə.

ISI bütün tədris ili ərzində keçirildiyi üçün ilboyu idman günü şəklində təşkil olunur. Lakin yarışların çoxluğu səbəbindən şagirdləri yarışlarda iştiraka hazırlayan təlimçi-müəllimlərin fiziki cəhətdən zəif inkişaf etmiş, zəif şagirdlərə diqqət yetirməyə, onları bədən tərbiyəsi və idman fəaliyyətinə cəlb etməyə sadəcə vaxtları olmur. Bir çox universitetlər hələ yaradılmayıb idman klubları və ya idmanda istedadlı şagirdlərin əsas vaxtdan asudə vaxtlarında yarışlara hazırlanması ilə məşğul olmalı olan digər təşkilatlar. təlim sessiyaları vaxt. Buna görə də müəllimlər məcburi bədən tərbiyəsi dərslərində yarışlara hazırlaşmağa məcbur olurlar ki, bu da yarışlarda iştirak etməyən digər şagirdlərin ziyanınadır və onlar çoxluq təşkil edir. Axı məşqçi, müəllim üçün universitetlərarası müsabiqələr nədir? Bura yığıncaqlarda iştirak, komandanın seçilməsi və hazırlanması, yarışlara getmək (bəzi hallarda bir günlük deyil), hakimlik etmək və yekun vurmaq daxildir. Aydındır ki, bir çox müəllimlərin keyfiyyətli əsas təlimlər keçirmək üçün kifayət qədər vaxtı yoxdur.

Tələbələrin kütləvi idman yarışlarının sosial-pedaqoji əhəmiyyətinin artırılmasının əsas nəzəri prinsipləri və istiqamətləri.

Bu nəzəri prinsipləri və istiqamətləri müəyyən edərkən biz nəzərə aldıq: ali peşə təhsili sahəsində dövlət siyasətinin həyata keçirilməsində idmanın rolu və əhəmiyyətinin yuxarıda dərk edilməsi, habelə yarışların idman sahəsindəki yeri və sosial-mədəni funksiyaları. tələbə idmanı; idman yarışının şəxsiyyətə və sosial münasibətlərə müsbət və mənfi təsirini şərtləndirən amillər; V.İ.-nin əsərlərində formalaşdırılan və əsaslandırılan tələbə idmanına nəzəri və metodoloji yanaşma. Stolyarov.

Buna əsaslanaraq, tələbələrin kütləvi idman yarışlarının sosial-pedaqoji əhəmiyyətini artırmaq üçün əsas nəzəri prinsiplərin və istiqamətlərin sayına aşağıdakılar aid edilir.

1. İdman yarışlarının, eləcə də bütövlükdə idmanın böyük müsbət sosial-mədəni və pedaqoji potensialını nəzərə alaraq, bu yarışlarda iştirak etmək və onlara təkcə fiziki cəhətdən inkişaf etmiş, idmana istedadlı deyil, demək olar ki, hazır olmaq üçün şərait yaratmaq lazımdır. bütün tələbələr, o cümlədən sağlamlığı zəif olan insanlar və əlillər (əlillər).

2. Nəinki mümkün qədər çox şagirdi idman yarışlarına cəlb etmək və onlara hazırlaşmaq, həm də idmanın nəhəng müsbət potensialından maksimum istifadə etmək vacibdir: - şagirdlərin sağlamlığının möhkəmləndirilməsi; - tələbələrin fiziki, idman, estetik, mənəvi, intellektual, ekoloji mədəniyyətinin, sağlamlıq mədəniyyətinin, ünsiyyət mədəniyyətinin, sülh mədəniyyətinin, vətənpərvərlik tərbiyəsinin formalaşdırılması və inkişafı üçün, yəni. şəxsiyyətin hərtərəfli (harmonik və hərtərəfli) inkişafı üçün; - narkomaniyanın qarşısının alınması üçün; - deviant davranışın mənfi cəhətlərinin qarşısını almaq; - sağlamlıq imkanları məhdud və əlilliyi olan tələbələrin sosial reabilitasiyası və inteqrasiyası üçün; - tələbə gənclərin fəal, yaradıcı istirahətinin və ünsiyyətinin təşkili üçün.

Şagirdləri rəqabət mədəniyyətində tərbiyə etmək lazımdır ki, bu da rəqabət zamanı fərdin mənəvi davranış standartlarına yönəldilməsini və rəqiblərin sağlamlığına zərər verə bilən və ya şəxsiyyətinin ləyaqətini alçaldan zorakı hərəkətlərin rədd edilməsini nəzərdə tutur.

Ən mühüm vəzifə idman yarışlarının şagirdlərin şəxsiyyətinə, davranışına, sosial münasibətlərinə mənfi təsir göstərməsinə şərait yaratmamasıdır.

3. Bu vəzifələrin həlli təkcə şüar və çağırışlarla mümkün deyil. Nəzərə almaq lazımdır ki, idman yarışının şəxsiyyətə, davranışa və sosial münasibətlərə təsiri mahiyyətcə idmançıların və məşqçilərin bu yarışlara, eləcə də ümumilikdə idmana subyektiv münasibətindən asılıdır: onların qarşısına hansı vəzifələr qoyulur, hansı vəzifələr qoyulur? idman yarışlarında onlar üçün ən vacib və əhəmiyyətli. , onlara hazırlıq prosesində və s. Onlar üçün əsas dəyər, məsələn, fiziki vəziyyətini və ya iradə, cəsarət, təşkilatçılıq, soyuqqanlılıq, məqsədə çatmaqda əzmkarlıq, idman oynamaq əsasında sistemli işləmək bacarığı kimi psixi keyfiyyətləri formalaşdırmaq və təkmilləşdirmək imkanı ola bilər. idman yarışlarında iştirak etmək.özünü təkmilləşdirmək, ləyaqətini itirmədən qalib gəlmək və uduzmaq bacarığı və gələcək uğurlara inam və s.

İdman yarışları və onlara hazırlıq, bunun əsasında idmançıların sağlamlığını möhkəmləndirmək və qorumaq, onların intellektual, estetik, mənəvi mədəniyyətini formalaşdırmaq və yüksəltmək, habelə çevrəni genişləndirmək imkanı ilə idmançıları və məşqçiləri cəlb edə bilər. təmasda olan insanlar, asudə vaxtlarını aktiv və həyəcanlı keçirirlər.

Eyni zamanda, idmançılar (ən azı bəziləri) idmanı ilk növbədə güc, aqressivlik nümayiş etdirmək, başqalarından üstünlüyünü nümayiş etdirmək, şöhrət qazanmaq və s. .

Odur ki, idman yarışlarından (ümumilikdə idman fəaliyyətindən) şagirdlərin sağlamlığının möhkəmləndirilməsi və tərbiyəsi üçün tam və səmərəli istifadə etmək üçün onlarda həm bu yarışlara, həm də onlara humanist ideal və dəyərlərə uyğun “düzgün” münasibət formalaşdırmaq vacibdir. ümumiyyətlə idman.

4. Bu problemin həlli üçün əhəmiyyətlidir müxtəlif formalarŞagirdləri humanist ideallar və dəyərlərlə (ilk növbədə Fair Play-in Olimpiya prinsipləri və s.) Lakin bu növ fəaliyyətin rolunu və əhəmiyyətini şişirtmək olmaz.

Müasir pedaqogikada belə bir mövqe əsaslandırılır ki, “dəyərlərin bilavasitə öyrədilməsi, bir qayda olaraq, məqsədə çatmağa imkan vermir. “Bu, yalnız “vaiz”in – məsələn, müəllimin, müəllimin qeyd-şərtsiz mənəvi səlahiyyəti ilə təsirli olan əxlaqi bir moizə kimi qəbul edilir. Bununla belə, belə bir qeyd-şərtsiz səlahiyyətə arxalana bilmirsinizsə - və bir qayda olaraq, belədir - birbaşa öyrətmək, məlumatlandırmaq (inandırmaq da daxil olmaqla) işin yalnız birinci mərhələsidir ... hər hansı məlumat yaddaşa və düşüncəyə təsir göstərir. , bəlkə dolayısı ilə davranışa görə".

Bundan əlavə, pedaqoji və psixoloji ədəbiyyatda əsaslandırıldığı kimi, müəyyən şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin səmərəli formalaşdırılması üçün insandan bu keyfiyyətləri təzahür etdirməyi tələb edən, onu tələb olunan davranış qaydalarına əməl etməyə həvəsləndirən, ardıcıl olaraq sosial-pedaqoji şərait yaradılmalıdır. müvafiq müsbət davranış təcrübəsi formalaşdırmaq.

Müəllif proqramının sosial-pedaqoji qiymətləndirilməsi

“MSTU Stankin Şahmat Çempionatı”, “MSTU Stankin Şahmat Çempionatı” istisna olmaqla, xüsusi tibb qrupunun tələbələri yarışlarda iştirak etmirlər (Cədvəl 3).

Yarışlar fərdi idman növləri üzrə keçirilir ki, bu da ya müəyyən yarışlarda iştirak edən tələbələrin yüksək ixtisaslaşmış diqqəti və birtərəfli inkişafına səbəb olur.

Yarışlarda iştirak edən şagirdlər digər tələbələrə nisbətən üstünlük təşkil edir və müəllimlə razılaşdırılmaqla “Bədən tərbiyəsi” fənni üzrə dərslərə nadir hallarda gedirlər və ya ümumiyyətlə gəlmirlər ki, bu da onların fiziki hazırlığına, sağlamlıq vəziyyətinə və şəxsiyyətinin ahəngdar inkişafına mənfi təsir göstərir. .

Ənənəvi modelə əsaslanan müsabiqələrdən fərqli olaraq, innovativ müsabiqə proqramı (No4, 5, 8, 9, 10, 12, 13, 14 və s. – Cədvəl 3) tələbələrin müsabiqədə kütləvi şəkildə iştirakı məsələsini müsbət həll etməyə imkan verir. yarışlar. Belə ki, mümkün 260 nəfərdən - eksperiment iştirakçılarından 236, 230, 241, 239, 228, 227, 249 və s. innovativ model əsasında keçirilən müsabiqələrdə iştirak edirlər. insanlar (Cədvəl 3).

Xüsusi tibb qrupunun tələbələri əsas qrupun tələbələri ilə birlikdə yarışlarda “komanda-qrup” şəklində iştirak edirlər (Cədvəl 3).

İnnovativ yarışlar proqramının yarışları və yarışları elə seçilir ki, onlar tələbələrin ahəngdar və hərtərəfli inkişafına töhfə verir, onların maraq və ehtiyaclarını təkcə fiziki deyil (çoxnövçülük, komanda idmanı üzrə yarışlar), həm də təmin edir. intellektual (“erudit ekspertlərin müsabiqəsi”), bədii, yaradıcılıq və texniki bacarıqlarda (“ixtiraçılar müsabiqəsi”, Spartalı oyunlar, “texniki və estetik texnikanın icrası müsabiqəsi” oyun növləri idman”, “dəstək qruplarının yarışması”) (Cədvəl 2,3).

Beləliklə, tələbələrin kütləvi idman yarışlarının innovativ proqramı kütləvi iştirak, mümkün qədər çox şagirdin idman və idman yarışlarına cəlb edilməsi baxımından səmərəlidir.

İndi isə eksperimental qrup tələbələrinin təcrübədən əvvəl və sonra ümumilikdə idman yarışlarına və idman fəaliyyətlərinə münasibətini və deməli, bu münasibətin dinamikasını xarakterizə edək.

Eyni zamanda qeyd edək ki, yuxarıda göstərilən anketlər əsasında əldə etdiyimiz məlumatlar, Moskva Dövlət Texniki Universitetinin "Stankin" tələbələrinin təcrübədən əvvəl idman yarışlarına (və ümumiyyətlə idman fəaliyyətlərinə) münasibətinə dair məlumatlar. (onlarla idman işində müəllif proqramını istifadə etməzdən əvvəl) yaxından əlaqələndirirlər və əsasən oxşardırlar , əvvəllər oxşar anketlərdən istifadə edərkən alınan məlumatlar: Yu.R. Prokopçuk Krasnodar şəhərindəki universitetlərin tələbələri arasında sorğu zamanı; T.G. Olxov Surqut Universitetində tələbələr arasında sorğu zamanı; S.A. Korolev Moskva Texniki Rabitə və İnformatika Universitetinin tələbələri arasında sorğu zamanı; M.V. Varyushin Moskva Dövlət Beynəlxalq Münasibətlər Universitetinin tələbələri, həmçinin SCOLIPE-nin aspirantları və abituriyentləri arasında sorğu zamanı. Buna görə də biz yalnız araşdırmamızın məlumatlarını təqdim edirik. Pedaqoji eksperimentin nəticələrinin təhlilindən göründüyü kimi, ilk növbədə, tələbələrin idman və idman yarışlarının əhəmiyyəti və cəlbediciliyi haqqında fikirləri müsbətə doğru dəyişmişdir.

Əgər eksperimentdən əvvəl respondentlərin 62%-i hazırda aktiv idmanın insan üçün çox vacib olduğunu düşünürdüsə, eksperimentdən sonra - 84%. Bu fəaliyyətlərin böyük əhəmiyyət daşımadığına inananların sayı azalıb: təcrübədən əvvəl onların 34%-i, təcrübədən sonra isə 10%-i olub. Düzdür, bu peşələrə mənfi münasibət bəsləyənlərin az bir hissəsi (2%) sağ qalıb.

Təcrübədən əvvəl respondentlərin 94,4%-i idmana onun müxtəlif aspektləri, eksperimentdən sonra isə 96%-i maraq göstərdiyini bildirib. İstər eksperimentdən əvvəl, istərsə də sonra aşağıdakı cavablara üstünlük verilmişdir: - “Mən televizorda idman yarışlarına baxıram”, “İdman fotosunu (rəsm çəkməyi) sevirəm”, - “İdman tamaşalarına gedirəm”, “İdman oxuyuram”. qəzet və jurnallar", - "Mən aktiv azarkeşəm (idman tədbirləri, komandalar, klublar və s.)”.

Ancaq təcrübədən sonra öz başına və ya idmanla fəal məşğul olan tələbələrin sayı idman bölməsi(təcrübədən əvvəl 21% -dən sonra 39% -ə qədər). Təcrübədən əvvəl və sonra “idmanla bağlı heç nə məni maraqlandırmır” variantı müvafiq olaraq 5,6% və 5% tərəfindən seçilib.

Eksperimentin sonunda sistemli idmanın və yarışlarda iştirakın səbəb olduğuna inanan respondentlərin sayı mənfi nəticələr. Təcrübədən əvvəl və sonra müqayisəli məlumatlar Cədvəl 4-də təqdim olunur.

Cədvəl 4 göstərir ki, eksperimentin sonunda respondentlərin fikri dəyişdi ki, idman və idman yarışları birtərəfli inkişaf (rəy "tez-tez" - 20% azalıb), sağlamlığın pisləşməsi (rəy" kimi mənfi nəticələrə səbəb olur. nadir hallarda" - 25% artıb, aqressivliyin inkişafı ("nadir hallarda" rəy 11% artıb) və s. (Cədvəl 4). Cədvəl 4 Şagirdlərin sistemli idmanın və yarışlarda iştirakın mənfi nəticələrə gətirib çıxarıb-açmadığı barədə fikirləri.

1. İdman yarışlarının keçirilməsi metodikası 3
2. Ümumi bədən tərbiyəsi 7
İstinadlar 10

1. İdman yarışlarının keçirilməsi metodikası
İdman yarışı – insanların fiziki hazırlığın dərəcəsində, şüurun müəyyən aspektlərinin inkişafında üstünlükləri aşkar etmək məqsədilə oynaq formada keçirilən yarış (rəqabət).
Yarışlar pedaqoji, idman-metodiki və ictimai-siyasi vəzifələri həll etməyə imkan verir. İdman yarışları zamanı bədən tərbiyəsi və ümumiyyətlə idmanda olduğu kimi eyni pedaqoji vəzifələr həll edilir, yəni. fiziki, texniki, taktiki, əqli və nəzəri hazırlığın təkmilləşdirilməsi. Bununla belə, eyni zamanda, bədəndə baş verən bütün dəyişikliklər təlim məşğələləri üçün xarakterik olan səviyyəni aşır. Yarışlar idmançının fiziki hazırlığını artırmaq üçün təsirli tədbirlərdən biridir. İradəli xarakter xüsusiyyətlərinin formalaşmasında idman yarışlarının əhəmiyyəti xüsusilə böyükdür. Onlar həm də ümumən bədən tərbiyəsi və idmanın inkişafına öz töhfəsini verir və tamaşaçılara pedaqoji təsirə imkan verir.
İdman yarışları parlaq, emosional tamaşadır. İdman şoularından həzz almaq hərəkat keyfiyyətlərinin yüksək inkişafı, iştirakçıların cəsarətli və qətiyyətli hərəkətləri, yüksək nailiyyətləri ilə diqqəti cəlb edən tamaşaçının onlarda iştirakı nəticəsində yaranır.
Bədən tərbiyəsi və idman müəllimlərinin, yarışların təşkilatçılarının funksiyaları, idman hakimləri idman yarışlarının təşkili və keçirilməsi ilə bağlı idman həkimləri isə bu insanların fəaliyyətinin xarakterindən asılı olaraq fərqlənirlər.
Bədən tərbiyəsi və idman müəllimlərinin ən mühüm funksiyalarından biri də şagirdləri idman yarışlarında iştiraka hazırlamaqdır.
Tələbələrə icazə verməzdən əvvəl rəsmi yarışlar təkcə onları öyrətməməlidir idman avadanlığı və taktika, müəyyən bir sıra bilik və zəruri inkişaf motor keyfiyyətləri həm də onlara rəqabət aparmağı öyrətmək.
Bunun üçün onlar təxminlərdə, nəzarətdə və iştirak etmək lazımdır məşq yarışları. Onlardakı qaydalar müəllimin özü tərəfindən sadələşdirilə və ya dəyişdirilə bilər. Məsələn, cəhdlərin sayı və ya saytın ölçüsü azalır, məsafənin uzunluğu, qalib performans keyfiyyətinə görə müəyyən edilir. idman məşqləri və s.
İdman yarışlarının keçirilməsi ilə bağlı təşkilati-metodiki tədbirlərə, ilk növbədə, bu idman növü üzrə yarışların təqvim planının hazırlanması daxildir. Burada müsabiqənin adı, onların keçirilmə tarixi və yeri və onların təşkilinə məsul şəxslər göstərilir. Hər bir idman növü üzrə idman yarışlarının təqvimi oğlanlar və qızlar (sonuncular onlarda iştirak edərsə) və hər yaş qrupu üçün ayrıca tərtib edilir.
İdman yarışları sistemli məşq üçün stimuldur və müntəzəm olaraq keçirildiyi təqdirdə idman nəticələrinin artmasına töhfə verir.
Müəyyən sayda yarışlarda iştirakın məqsədəuyğunluğu tələbələrin idman hazırlığından asılıdır.
Belə ki, idman yarışlarının təqvimi elə tərtib edilməlidir ki, nəzərdə tutulan yarışlar miqyasına, iştirakçıların tərkibinə və keçirilmə şəraitinə görə müxtəlif olsun, vaxtı, tərkibi və keçirilmə yeri baxımından ənənəvi olsun.
Təşkilati-metodiki xarakter daşıyan digər mühüm tədbir yarışlar haqqında əsasnamənin hazırlanmasıdır. Orada deyilir:
1. Müsabiqənin adı.
2. Zamanlama.
3. Məkan.
4. Bu müsabiqənin məqsədləri.
5. Günün proqramı və qaydası.
6. İştirakçıların tərkibi.
7. Ofset sistemi (qaliblərin müəyyən edilməsi)
8. Təltifetmə forması.

Bədənin möhtəşəm nasosu - Sağlamlıq Portalı